章晴霞

【摘 要】本文認(rèn)為中學(xué)圖書館是教育改革中新課程體系中重要的一環(huán)。要做好圖書管理工作，必須打破傳統(tǒng)，變“藏”為用，整合資源，用服務(wù)代替管理，努力參與教育改革。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書館 館藏資源 新課程改革

隨著新課程改革的日漸深入，中學(xué)圖書館作為學(xué)校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，將發(fā)揮其越來越重要的作用。近年來，高一新生已開始使用新課程實驗課本，面對課程改革，如何適應(yīng)這一變化，迎接新的挑戰(zhàn)，特別是如何為課程改革提供豐富的課程資源，滿足廣大師生對信息資源的需要，尤其是滿足師生研究性學(xué)習(xí)的需要，已成為中學(xué)圖書館工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、中學(xué)圖書館在新課程改革中的地位和作用

1.中學(xué)圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的理想場所。信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會要求公民具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。而圖書館所具有的豐富信息正與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了理想場所。

2.中學(xué)圖書館為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，圖書館是重要的課程資源。把中小學(xué)圖書館納入課程體系的視野來認(rèn)識，定位于課程資源，這是對中小學(xué)圖書館的作用、地位的認(rèn)識的一次突破。在一般意義上，圖書館被認(rèn)為是“搜集、整理、收藏圖書資料供人學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)”，而課程資源的觀點則突破了這種認(rèn)識，賦予了圖書館新的內(nèi)涵。新課程體系，無論教師還是學(xué)生，身份都發(fā)生了根本性的變化，由原來課程的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的自主構(gòu)建者和開發(fā)者。正是在此意義上，圖書館也由原先游離于教學(xué)過程之外的機(jī)構(gòu)，成為整個課程改革乃至整個基礎(chǔ)教育改革的必要組成部分。更重要的，圖書館還是一種基礎(chǔ)性資源，是校內(nèi)其他課程資源再生和擴(kuò)展的基礎(chǔ)。新課程改革，意味著圖書館的存在方式、地位和作用發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

3.中學(xué)圖書館為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了信息保障。研究性學(xué)習(xí)是新課程背景下的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有開方性和實踐性的特點。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與社會發(fā)展密切相關(guān)的問題，而中學(xué)圖書館及時性的報刊信息和網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用。

二、中學(xué)圖書館參與新課程改革的措施

在這個全國性的課程改革中，作為一種重要課程資源的中學(xué)圖書館，再也不能“坐以待借”，而必須以主動的姿態(tài)參與到新課程改革中，采取切實有力的措施。因為，在新課程改革中，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，還是學(xué)生的“探索性學(xué)習(xí)”，都無法離開圖書館的文獻(xiàn)支持與參與。如何利用圖書館的資源優(yōu)勢為學(xué)校教育服務(wù)，如何通過課程改革推動圖書館的發(fā)展，加大中學(xué)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)步伐，便成為中學(xué)圖書館工作者當(dāng)前探索與研究的首要問題。

1.更改觀念，主動出擊。既然圖書館是課程資源的組成部分，在新課程改革的浪潮下，就應(yīng)該在原有圖書館的基礎(chǔ)上加大對資源的利用。我們必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師簡單地認(rèn)為圖書館就是一個借書還書的地方的誤解，要讓他們認(rèn)識到，圖書館不是與學(xué)校的教育教學(xué)相脫節(jié)，處于半封閉的機(jī)構(gòu)。同時，應(yīng)該及時抓住現(xiàn)在這個有利的機(jī)會，更新圖書館的管理理念，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程的需要來制定新的服務(wù)策略。

（1）利用搜索引擎把網(wǎng)絡(luò)上大量分散的課程資源、教師論文、教案、優(yōu)秀課的音像資料等各種資源收集起來，分類整理，編目處理，把這些資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)站中，并恰當(dāng)?shù)卦黾佣喾N檢索途徑，便于師生們查找。

（2）與到館的師生交談，了解師生們所關(guān)心的信息，提高文獻(xiàn)采購的針對性，指導(dǎo)學(xué)生自己收集與利用資源，幫助他們設(shè)計合適自己的學(xué)習(xí)計劃；通過自身素質(zhì)的提高，了解各個學(xué)科的知識范圍和深度，配合教師的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提供信息；為教師搭建交流、互動的平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，推進(jìn)教師教研的開展。

2.打破藏書傳統(tǒng)，使“藏”為“用”所服務(wù)。藏書是衡量一個圖書館的硬指標(biāo)，也是學(xué)校圖書館構(gòu)成的最基本要素，要使圖書館能為學(xué)校新課程改革提供大量的信息資源，推動中學(xué)教學(xué)的發(fā)展，中學(xué)圖書館文獻(xiàn)配置就應(yīng)該根據(jù)課程改革的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和科目比重進(jìn)行調(diào)整，在突出本校、本館的藏書特色的前提下，保持與課程改革需求的一致性。要保證不同年級的學(xué)生，不同科目的教師都應(yīng)該能夠找到與其需求相關(guān)的資料；還要注意針對這些師生的不同文化層次，不同學(xué)習(xí)目的，來制定一個兼顧長期持續(xù)發(fā)展與滿足當(dāng)前需要的藏書計劃。作為一名圖書館員，應(yīng)該注重以層次性、特色性、專業(yè)性作為選擇藏書的主要依據(jù)。對于傳統(tǒng)館藏是如此，對于非傳統(tǒng)館藏（如視聽型、機(jī)讀型、網(wǎng)絡(luò)型等多種文獻(xiàn)）也應(yīng)一視同仁，只有這樣才能在經(jīng)費(fèi)有限的條件下實現(xiàn)文獻(xiàn)資源的最大化，才能把滿足師生們對文獻(xiàn)的需求的可能性提高到更高的程度。

3.轉(zhuǎn)換圖書館管理者的角色。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校圖書館將成為教師改善自己知識結(jié)構(gòu)、開闊教學(xué)視野的一個學(xué)習(xí)場所，也會成為廣大教師提供教學(xué)教研活動的一個重要信息資源庫，更是學(xué)生增長才干、儲備知識的教育課堂。但是，目前大部分到館的師生信息能力較低，獲取信息的方法比較單一。所以，為了有效地利用圖書館構(gòu)建的課程資源體系，圖書館員必須運(yùn)用專業(yè)手段和優(yōu)勢，幫助到館的師生了解圖書館的資源結(jié)構(gòu)，協(xié)助他們掌握多種獲取信息的有效途徑和基本技能以及大型工具書查詢的基本知識，使他們能更好地自主地利用圖書館。只有如此，他們才會明白圖書館在課程改革浪潮中的重要性。所以，我們的第一角色就是宣傳者，承擔(dān)宣傳普及圖書館知識的任務(wù)。由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)重點也由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，新的教學(xué)理念要求教師不再局限于課堂的教學(xué)和對于幾本教課書的講授，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校圖書館具有“第二課堂”的職能，圖書館員具有不發(fā)言語的教師的身份，在他們的指點下，學(xué)生能夠更加深入地了解課堂所學(xué)到的知識，會通過自己的思考、查詢研究不同學(xué)科，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖書館通過各種勵志、軍事、歷史、科學(xué)等文獻(xiàn)的推廣，幫助學(xué)生保持愛國、愛家、孝敬父母的好傳統(tǒng)，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度看世界，以科學(xué)的方法了解世界?？傊?，圖書館員要與教師合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。

三、中學(xué)圖書館必須加強(qiáng)自身建設(shè)

1.圖書館人自身的專業(yè)技能修養(yǎng)。圖書館人的專業(yè)修養(yǎng)是衡量圖書館人對讀者服務(wù)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是評價圖書館人是否具有正確性、獨(dú)特性的專業(yè)觀念，是否善于創(chuàng)新服務(wù)的重要標(biāo)志。一個具有一定水平的圖書館人是可以通過自己的專業(yè)技能把書中的信息經(jīng)過加工整理，準(zhǔn)確表達(dá)給教師與學(xué)生的，從而實現(xiàn)圖書館人的價值。也就是說，圖書館人價值的體現(xiàn)是在于自己對文獻(xiàn)的內(nèi)容了解后，能夠帶動其他讀者（特指教師與學(xué)生）去深入了解文獻(xiàn)的內(nèi)容，以及其中所表達(dá)的思想意義。

專業(yè)技能的高低直接體現(xiàn)了一個圖書館人的個人水平。長期以來，中學(xué)圖書館都被認(rèn)為只是一個借書還書的窗口，其功能就是教材的管理以及學(xué)校其他部門工作的“有效補(bǔ)充”。在新課程背景下，圖書館人應(yīng)該通過與各學(xué)科教師聯(lián)系和交流，更好地對新課程改革有更深的理解，從圖書的采購到編目等多個圖書館業(yè)務(wù)工作中給予教師們提供幫助。顯為人知的是，在中學(xué)圖書館里，圖書館人水平參差不齊，所以當(dāng)前的首要任務(wù)是對非圖書館專業(yè)的人要進(jìn)行圖書館技能培訓(xùn)，使圖書館學(xué)的?？飘厴I(yè)生接受繼續(xù)教育達(dá)到圖書館學(xué)本科的專業(yè)水平，而圖書館本科專業(yè)畢業(yè)生則應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于中學(xué)圖書館發(fā)展的研究。只有通過對不同類型的圖書館人進(jìn)行不同的再教育，才能使圖書館的整體服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.計算機(jī)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，圖書館設(shè)施已有較高標(biāo)準(zhǔn)的配置，同時已實現(xiàn)了計算機(jī)管理。在實施新課程后，筆者認(rèn)識到光有較好硬件裝備是不夠的，關(guān)鍵還要發(fā)揮人的作用。圖書館人對計算機(jī)的認(rèn)識不應(yīng)該僅僅是簡單掌握windows、office等幾個軟件，還要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站建設(shè)等知識。這樣可以使校外更多人了解本校圖書館的最新情況，從而對學(xué)校有新的了解。同時，通過圖書館網(wǎng)站，還可以提高服務(wù)質(zhì)量。所以，圖書管理員可以通過業(yè)余時間培訓(xùn)或自學(xué)，使自己成為一個掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠處理數(shù)據(jù)庫的簡單問題，以及建立、管理一個網(wǎng)站后臺的新時代圖書館人。

3.加深對課程改革的理解。隨著課程改革的不斷深入，圖書館人不能只是掌握專業(yè)技術(shù)而不顧其他，還應(yīng)對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》有很深的研究，領(lǐng)會他們的基本思想，從思想上和觀念上做好為課程改革服務(wù)的準(zhǔn)備。要以課程改革為中心，建立以圖書館為主要信息資源的完善的服務(wù)體系。課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，也沒有任何絕對的權(quán)威，只有不斷地探索與研究，抓住教育規(guī)律的普遍性、客觀性的特點，用科學(xué)的態(tài)度與方法開展圖書館工作，才能事半功倍。

總之，中學(xué)圖書館是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，圖書館應(yīng)抓住基礎(chǔ)教育課程改革的機(jī)遇，把握發(fā)展的方向，利用自身的優(yōu)勢，為教育教學(xué)提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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