孔 羚

【摘要】根據(jù)中學(xué)的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀,本文主張應(yīng)讓學(xué)生回歸生活,通過創(chuàng)造適宜的時空環(huán)境,創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,挖掘平淡生活中的亮點等,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和提高自信心,以創(chuàng)造更多的新穎的作品.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)造;激發(fā);個性化

問渠那得清如許為有源頭活水來教學(xué)改革

教學(xué)改革問渠那得清如許為有源頭活水來

一、目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

《新課程標準》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！钡壳皩懽鹘虒W(xué)在教師和學(xué)生兩方面均存在著一些值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴},比如教師在寫作教學(xué)中,刻意追求立意標準,格式標準,寫法標準等規(guī)范化教學(xué)而學(xué)生缺乏生活積累,生活經(jīng)驗,寫作時思路閉塞、千人一面,缺少真情實感等弊端。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:一是教師方面只重視寫作知識而輕視文章內(nèi)涵,重視文學(xué)性而忽視實用性;作文評價標準和手段不合理,呆板守舊,不靈活;教師過高的看重作文內(nèi)容的思想性,作文評價起點高,評價模式單一,守舊,不合理。因此,這種評價標準往往會打擊學(xué)生的作文的積極性和主動性,抑制學(xué)生對寫作的興趣。二是學(xué)生方面寫作思想定式化,寫法劃一。協(xié)作內(nèi)容虛假,意義拔高。

二、讓寫作教學(xué)回歸生活的幾點思考

1、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫作的時空環(huán)境

(1)給學(xué)生鮮活的生活。蘇霍姆林斯給說過:“不要因為教師的一扇門,而把學(xué)生與外界隔絕開來?！睂懽鹘虒W(xué)的真諦在于引導(dǎo)學(xué)生走進生活,體驗生活,寫大自然的美麗與純樸,寫人間親情的冷暖與關(guān)懷,領(lǐng)悟生活所蘊含的人生哲理,從而使學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀得到培養(yǎng)與提高。教師在具體的寫作教學(xué)中,要理論聯(lián)系實際,從學(xué)生所熟悉的生活實際出發(fā),從學(xué)生身邊所關(guān)心的事情做起,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生覺得寫作是多么的親切自然和趣味無窮,從而使學(xué)生樂于寫作,勇于寫作。

(2)給學(xué)生親自實踐的機會?！吧钊缛?文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑晝夜不息。”(葉圣陶)這就是要求我們的學(xué)生要有豐富的寫作素材和對生活的心領(lǐng)神會。而目前的學(xué)生作文千人一面,格式劃一,缺少真情實感。因此寫作教學(xué)應(yīng)給學(xué)生親自實踐的機會,引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活。這樣,學(xué)生在作文時,既有春日草地上的嬉戲,夏日的垂釣,秋日里的放風箏,冬日里的堆雪人、打雪仗,又有人際間的真情與關(guān)懷,生活的艱辛與快樂,以及民俗文化的美麗與純樸。學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中,“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達真情實感?！逼渥詈笮Ч菍W(xué)生不僅可以“有米下鍋,”還會引起學(xué)生對生活與人生的傾訴,激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

(3)給學(xué)生獨立思考的品質(zhì)。寫作是一種復(fù)雜的心理活動,從積累到構(gòu)思再到成文需要學(xué)生自己去思考,去總結(jié)。中學(xué)生雖然接觸了實際,體驗了生活,但仍然些不出東西。這與他們不會謀篇構(gòu)思有很大關(guān)系。因此,寫作教學(xué)的關(guān)鍵是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,教會學(xué)生善于思考,勤于思考。學(xué)生不但要了解事物的表象,更要探索事物的本質(zhì),同時注意不同事物、不同學(xué)科、不同知識之間的相互滲透和相互應(yīng)用,善于從不同角度、不同層次和不同側(cè)面去思考?；谛抡n程理念下,教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會,挖掘作文本身的智力因素,發(fā)展學(xué)生的分析、判斷及自我概括的能力,使他們的寫作技能得以表現(xiàn),使他們對寫作充滿興趣。

2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心

(1)創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活,積累生活經(jīng)驗。

“心趣是最好的老師”,興趣是寫作最主要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家,對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機,有過大量精彩的論述。例如,認為“習(xí)作最后是讓學(xué)生自己出題目”,教師命題的首要條件便是“要能夠引起學(xué)生的興味”。所以新課程非常強調(diào)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),要求教師在寫作教學(xué)中,能夠創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,體驗生活,積累生活,因此,語文教師可以從以下幾個方面提高學(xué)生的寫作興趣。

①生活中找情趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進生活,捕捉生活中的小浪花,領(lǐng)悟文章于生活的關(guān)系,讓學(xué)生用心靈、思想說話,指導(dǎo)學(xué)生作生活有心人,這樣學(xué)生就不“無米之炊”了。由于有什么可以些,學(xué)生寫起來也就興趣盎然,文從句順,言之有物,言之有理,言之有情。

②訓(xùn)練中找興趣。根據(jù)學(xué)生的認知特點和好奇心,我們可以多角度多渠道的設(shè)計一些辯論賽,專題講座等活動,讓學(xué)生能夠在活動訓(xùn)練中積累寫作素材,感受成功帶來的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

③命題上找樂趣。鼓勵學(xué)生自選題目,突破傳統(tǒng)命題作文在學(xué)生興趣愛好和生活積累上的不一致,設(shè)計貼近生活的題目,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和對寫作的熱情,讓學(xué)生樂而為之,調(diào)動一切內(nèi)部需求,最大限度的發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象和幻想的能力,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。

想象力可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過,想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。寫作能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童時期是想象的巔峰時期,并且寫想象習(xí)作更能出彩。正如魯迅先生說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言。他飛上天空,他想潛入蟻穴”。學(xué)生一旦插上想象的翅膀,腦海中就會浮現(xiàn)新穎生動的意象,每一次這樣的習(xí)作,想象力便得到一次鍛煉,生命體驗便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便有一次破土而出。所以新課程強調(diào),寫作要“運用聯(lián)想和想象”,要“寫想象中的事物”,要寫想象之作。鑒于此,我們的教師要在寫作教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生開展想象與聯(lián)想活動,讓學(xué)生獲得更為廣闊的想象空間,把學(xué)生想象力的培養(yǎng)放在重中之重,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。

(3)標新立異,鼓勵學(xué)生寫作的個性化。

個性化作文就是能夠運用個性化的言語,有自己獨特的思考,有不同于別人的感受和體驗,甚至用不同于別人的形式進行寫作等。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的寫作都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。所謂學(xué)生的作文事實上就是代“教師立言”、代“考試立言”、代“教材立言”。習(xí)作中充塞著偽圣化的情感,功利化的思想和成人化的語言,惟獨喪失了學(xué)生真實的故事、真實的心情、真實的感受和真實的情感,也就喪失了學(xué)生自己。有關(guān)研究表明,中學(xué)生有兩套語言系統(tǒng),一套是正經(jīng)話,一套是伙伴交流的悄悄話,即伙伴語言。正經(jīng)話也就是大人腔,通常是孩子們按照成人的意愿,或?qū)W習(xí)成人的表達方式而講的話,缺少個性和童真,而伙伴語言則生動形象,有靈氣。據(jù)此,我們可以設(shè)想一下,能否讓規(guī)范性的語言與富有個性的,生動活潑的伙伴語言結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的東西,寫自己所熟悉的生活見聞和生活感受。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活和感悟生活。教師在評價方式上做到標新立異,尊重學(xué)生的選擇,不在評價上抑此揚彼,鼓勵學(xué)生寫作的個性化。

(4)挖掘平淡生活中的亮點,激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

“生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活,在平常的學(xué)生家庭與學(xué)校兩點一線的狹小空間內(nèi)尋找真善美,尋找人物的高尚品質(zhì)。比如:上海市新黃浦實驗學(xué)校的黃蓓芬老師在這一點上做的非常成功。她在接任一個新班時,由于該班的前任班主任徐老師患了肝炎,于是她就讓學(xué)生們寫了一篇《給徐老師的信》的命題作文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅有東西可寫,而且寫出了真情實感。因此,在寫作教學(xué)中,挖掘?qū)W生們所熟悉的平淡生活中的閃光點,可以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。這方面我們是有據(jù)可依的,如魯迅先生的《一件小事》、《從百草園到三味書屋》,張潔的《挖薺菜》,朱自清的《背影》,莫懷戚的《散步》等,因此不能說我們沒有生活,應(yīng)該說我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到日常生活中的逸聞趣事,缺少觀察發(fā)現(xiàn)的熱情。于是活生生的,充滿真情實感的鮮活生活引不起學(xué)生的思考與聯(lián)想。其實,如果我們的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認真觀察自己現(xiàn)有的生活,貼近生活尋找亮點,我想學(xué)生是可以寫出富有生活情趣的好文章的。

總而言之,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表達的過程?？梢哉f,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對語文寫作能力的培養(yǎng)提出了新的要求。他要求學(xué)生在寫作時要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,并要求學(xué)生能夠多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達自己內(nèi)心的真情實感。這一目標的實現(xiàn),“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,只有讓寫作教學(xué)回歸生活才是新一輪課程改革的必然選擇。

【作者簡介】

孔羚,女,本科,中學(xué)二級教師,曾主持課題《大班額下小組合作教學(xué)》被列為2008年教育部規(guī)劃課題.