劉衛(wèi)紅

【摘要】文章從基于中職教育的校企合作的重要性、存在的問題、促進辦法等幾方面論述了中職教育校企業(yè)合作的必要性,并就如何做好校企合作提出建議:1、樹立校企合作發(fā)展化理念;2、校企合作多元化范式;3、建設(shè)適合校企合作長效化體制。

【關(guān)鍵詞】中職教育;校企合作;辦法

中職教育校企合作的必要性及加強合作的措施學(xué)校管理

學(xué)校管理中職教育校企合作的必要性及加強合作的措施

以校企合作開展中職教育是一種根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的運行機制,是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作的有機結(jié)合,來培養(yǎng)適合用人單位需求的以中級技能為主的應(yīng)用型人才的教育范式。校企合作是中職教育發(fā)展的必要取向。

一、校企合作的重要性

1、完善職教體系的需要

職業(yè)教育體系是一種開放式的社會化的教育網(wǎng)絡(luò),包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育、崗位培訓(xùn)與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、初中高等職業(yè)教育與成人教育等等,中職教育除了為社會和企業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型合格人才,還應(yīng)利用其職能開展相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn),拓寬中等職教的社會培訓(xùn)市場,中職教育的發(fā)展同樣受到社會和企業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素制約,這就要求中職教育與社會和企業(yè)合作辦學(xué)以提升其發(fā)展的內(nèi)涵,而適應(yīng)這一趨勢的校企合作無疑為構(gòu)建完善的職教體系打下了基礎(chǔ),又能凸現(xiàn)職業(yè)教育更好地服務(wù)于終身教育體系。

2、培養(yǎng)人才規(guī)格的需要

應(yīng)該說學(xué)生是校企合作的最大受益者,學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)或是頂崗,在企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境中能強化操作技能,提高實踐能力,在生產(chǎn)勞動中同企業(yè)員工打成一片,能找準自己的職業(yè)位置,同時在企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶之下,學(xué)生能養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)、拼搏進取的競爭意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,從而提高綜合素質(zhì),因而校企合作中的就業(yè)導(dǎo)向在改善學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上從根本上保證了中職教育培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

3、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的需要

中職教育的專業(yè)設(shè)置要更好的貼近社會、企業(yè)和市場并為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),不僅要依據(jù)近期經(jīng)濟發(fā)展要求,還要預(yù)測到現(xiàn)代科技的遠期發(fā)展趨勢,為此,中職教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向都必須緊密結(jié)合區(qū)域和企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,吸收行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)崗位知識和技能要求的論證,以明晰崗位的針對性并兼顧超前性,于此,中職教育的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也就有了方向性保障。

4、建設(shè)師資隊伍的需要

中職教育要培養(yǎng)具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證型”人才,必然要求有“雙師型”的教師,建設(shè)既有專業(yè)理論又有專業(yè)技能的“雙師型”專業(yè)教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的客觀和必然要求。通過校企合作,雙方在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制,專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研、服務(wù)等活動,及時掌握企業(yè)前沿技術(shù),既能增強生產(chǎn)實踐和科研能力,又能把生產(chǎn)與教育緊密結(jié)合起來。同時,高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員選聘為專業(yè)兼職教師,可以有效地解決學(xué)?！半p師型”教師的不足問題。

二、校企合作問題所在

1、關(guān)聯(lián)校企合作的觀念有所短視

一是從社會角度看,不少地方的“普高熱”并沒有降溫,依然制約了中職教育的和諧發(fā)展,“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念還根深蒂固,阻礙著校企合作的踐行,此外毋庸諱言,一些地方政府也缺乏對校企合作積極的指導(dǎo)性認識。二是從學(xué)校角度看,還沒有充分意識到校企合作對中職教育究竟意味著什么,對校企合作所能凸現(xiàn)的效應(yīng)還不十分明晰,認為只有高職教育才有實力和能力辦好,尚缺少挖掘校企合作的潛力。三是從企業(yè)角度看,很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育理念,也正由于企業(yè)追求的是經(jīng)濟利潤,當其經(jīng)濟利益與社會利益發(fā)生碰撞時,企業(yè)往往把培訓(xùn)教育學(xué)生視為一種累贅而不愿負擔。

2、關(guān)聯(lián)校企合作的模式有所單一

觀念上的短視,造成了校企合作模式踐行上的一些短期行為。當前中職教育的校企合作在很大程度上還處于蜻蜓點水式的淺表層次階段,有時一頭熱一頭冷,甚至是一廂情愿。中職教育的校企合作目前是以學(xué)校為主的校企合作模式,其運行的形式大都囿于建立校外實踐基地或是校內(nèi)加工中心而進行的校企合作,這種限于中職教育客觀辦學(xué)條件的不足而建立起來的較為單一的模式有著其明顯的一些弊端:一是容易游離于校企合作模式的本質(zhì)目標之外。學(xué)校追求考工考級,學(xué)生顯性知識有余,而真正“做中學(xué)”的默會知識不足,導(dǎo)致有證書卻看不懂一些簡單的圖紙不知如何操作的狀況。二是制約了企業(yè)主動合作的積極性。基于中職教育的校企合作現(xiàn)行更多的還是靠關(guān)系和信譽維持,穩(wěn)定性并不牢固。三是滯礙了校企雙方合作機制的通暢。這種比較單一的模式顯示的合作后勁不足,加上合作的信息易短路和資金的缺口,校企雙方的管理機制和利益分配機制就很難到位,校企合作的長效性缺少根基。

3、關(guān)聯(lián)校企合作的機制有所缺失

中職教育的校企合作中企業(yè)少參與甚至不參與的被動行為在深層次上往往是由于缺失校企合作的長效機制,這主要表現(xiàn)在:一是缺失政策保障機制。當前校企合作仍是在民間狀態(tài)下摸著石頭過河,一些地方口頭重視校企合作,經(jīng)費保障、勞動準入等仍難到位。二是缺失管理協(xié)調(diào)機制。中職教育的校企合作沒有專門的協(xié)調(diào)機構(gòu),一些具有開發(fā)性的合作項目難以在有關(guān)教育部門、企業(yè)部門和勞動部門得到有機協(xié)調(diào),因而只能束之高閣,任其流產(chǎn)。三是缺失質(zhì)量監(jiān)評機制。中職教育的機制改革相對而言還比較滯后,學(xué)分制和彈性學(xué)制并沒有真正完全運行起來,校企合作中的教育質(zhì)量監(jiān)控和評價不力,使得校企合作的前途顯得曲折和多變。

三、促進校企合作的辦法

1、建立校企合作發(fā)展化理念

(1)提升社會認識。要在全社會大力建立崇尚技術(shù)教育的風(fēng)尚,徹底改變傳統(tǒng)觀念,使社會成員以接受職業(yè)教育為榮,真正扭轉(zhuǎn)社會重學(xué)歷輕技術(shù)的不合理現(xiàn)象,促進教育的健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

(2)提升學(xué)校認識。學(xué)校要努力站在職教事業(yè)發(fā)展的制高點,充分認識到校企合作是實現(xiàn)中職教育走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇,是學(xué)校事業(yè)改革與發(fā)展的正確方向,其對職教體系的完善、人才規(guī)格的培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化以及師資力量的增強等等方面對中職辦學(xué)條件的轉(zhuǎn)變具有不可替代的作用。

(3)提升企業(yè)認識。企業(yè)要全力樹立長遠的觀點,中職教育的最大優(yōu)勢對企業(yè)而言主要是人力資源的提供,企業(yè)可以校企合作來優(yōu)化人才資源結(jié)構(gòu),并通過兩種文化的滲透營構(gòu)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”,推動科學(xué)、規(guī)范與創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)管理,拓展企業(yè)生存空間,從而增強企業(yè)的競爭力,最終提高企業(yè)的實力。

2、校企合作多元化范式

中職教育的校企合作要根據(jù)自身培養(yǎng)目標和專業(yè)特色而加以因地制宜取長補短,適應(yīng)和切合中職教育的校企合作范式應(yīng)是多元化的,以便于中職教育科學(xué)選擇和合理應(yīng)用,基于中職教育的校企合作范式也應(yīng)是不斷生成和創(chuàng)新的,以之不斷放大中職教育的辦學(xué)活力,以下提出六種主要范式以資觀照和應(yīng)對。

(1)頂崗式。這是比較普遍和實用的一種“2+1”范式,即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐,第三年到掛靠企業(yè)頂崗實習(xí),在頂崗實習(xí)中適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)化要求,勝任崗位可留崗就業(yè)。

(2)參與式。這是一種“1+2”范式,即學(xué)生第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),后兩年校企雙方雙向參與,把學(xué)生在校的專業(yè)理論與在企業(yè)的實踐操作有機結(jié)合起來,或是學(xué)校提供基地、師資,企業(yè)提供設(shè)備、原料,學(xué)生半工半讀,以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐,以生產(chǎn)實踐完善理論,實行學(xué)做合一,提高效度。

(3)介入式。即以實踐基地建設(shè)作為校企雙方合作的有效載體,學(xué)校主要以師資和場所介入,企業(yè)主要以設(shè)備和資金介入,校企雙方共同為學(xué)生技能培養(yǎng)和員工素質(zhì)培訓(xùn)搭建發(fā)展的平臺,充分實現(xiàn)實踐基地的雙向效能,滿足各取所需。

(4)訂單式。學(xué)校與企業(yè)簽定聯(lián)辦協(xié)議,學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合,根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,學(xué)校改革課程體系,開發(fā)校本化和企業(yè)化課程予以實施,企業(yè)參與組織教學(xué)和生產(chǎn)實踐,學(xué)生畢業(yè)后直接到聯(lián)辦企業(yè)就業(yè)。

(5)一體式。這主要是在時序上實現(xiàn)招生、教學(xué)、科研、基地、就業(yè)的統(tǒng)一,以之分別為校企合作的起點、核心、動力、保障和歸宿,促進校企雙方相互依存,體現(xiàn)合作的全程性,拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外延。在空間上實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、工位與車間、學(xué)習(xí)與運用、工件與產(chǎn)品以及育人與效益的統(tǒng)一,體現(xiàn)合作的延展性,拓展“雙元制”的內(nèi)涵。

(6)股份式。即校企雙方以股份制的形式開展合作,學(xué)校主要以“軟件”即辦學(xué)條件上的人力資源入股,企業(yè)主要以“硬件”即設(shè)施、技術(shù)、資金入股,校企雙方優(yōu)勢互補,按股份合理分配利益,實現(xiàn)互利雙贏。

3、建設(shè)適合校企合作長效化體制

中等職校與行業(yè)企業(yè)合作的維持度取決于雙方利益的和諧性,而基于中職教育的校企合作能否實現(xiàn)互利雙贏,則在很大程度上取決于相關(guān)保障體制的建設(shè)和健全。

(1)建設(shè)穩(wěn)定的政策保護體制。校企合作顧名思義為學(xué)校與企業(yè)的合作,其本質(zhì)不僅是教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作,還應(yīng)是科技與經(jīng)濟的合作,為此需要建設(shè)和健全相應(yīng)的法律和政策制度,政府重視、支持并提供必要的資金保障,鼓勵和保護行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育,以此能有效推動基于中職教育的校企合作的規(guī)范化運作。

(2)建設(shè)持久的管理協(xié)調(diào)體制。就政府而言,主要形成宏觀調(diào)控機制,在招生、投資、就業(yè)等方面調(diào)協(xié)好校企雙方之間的合作關(guān)系。就學(xué)校而言,主要形成信息反饋機制,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,學(xué)校與企業(yè)要共建就業(yè)指導(dǎo)委員會,及時反饋學(xué)生就業(yè)信息,改革不合理的中職教育教學(xué)機制,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率高、企業(yè)滿意率高的雙高效應(yīng)。就企業(yè)而言,主要形成組織領(lǐng)導(dǎo)機制,立足企業(yè)的長遠利益,積極投入校企合作,成立校企合作委員會,協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題,保證雙方合作的和諧。

(3)建設(shè)合理的質(zhì)量監(jiān)評體制。中職教育要加快實行靈活的學(xué)籍與教學(xué)管理機制,改革和完善學(xué)分制和彈性學(xué)制,使之從理想化走向?qū)嵸|(zhì)化,以滿足企業(yè)對不同技能型人才質(zhì)量的需要。企業(yè)要參與質(zhì)量監(jiān)控,將教育標準與企業(yè)標準能有機統(tǒng)一起來,在校企合作中對教學(xué)質(zhì)量進行評估,校企雙方共同形成激勵與懲誡機制,以確保校企合作的效益。

總之,校企合作是中職教育的發(fā)展的必要取向。隨著基于中職教育的校企合作的持續(xù)發(fā)展以及校企合作體系的逐步深入和完善,我們堅信,中職教育必將成為企業(yè)心中的教育。