[摘 要]針對(duì)中小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”專業(yè)化師資的緊缺和教學(xué)中的困惑，結(jié)合對(duì)貴陽(yáng)學(xué)院近幾年來(lái)對(duì)大學(xué)生“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的上課情況，談?wù)勅绾渭訌?qiáng) “綜合實(shí)踐活動(dòng)課”師資隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) 高校 專業(yè)化 師資隊(duì)伍

項(xiàng)目資助：中國(guó)科普所項(xiàng)目資助

作者簡(jiǎn)介：石登紅（1980-）女，土家族，講師，碩士，主要從事科技教育學(xué)等方面的研究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[1-3]是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技和學(xué)生發(fā)展，學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。據(jù)調(diào)查，目前各地州市的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍非常的緊缺的，對(duì)如何加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、如何選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)主題

在貴陽(yáng)學(xué)院已上過(guò)3屆大學(xué)生的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論”，將理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生模擬老師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，其他同學(xué)模擬所針對(duì)的對(duì)象，實(shí)地開展。結(jié)果顯示：開展活動(dòng)的過(guò)程受傳統(tǒng)教育的影響較大，大部分以講授為主，學(xué)生參與互動(dòng)的較少，探究式、研究性涉及甚少。在主題選擇方面也是沒有把握，例如：“拯救地球，保護(hù)家園”， “剪紙藝術(shù)”，“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”等等。主題太大或太小，激不起學(xué)生的興趣，不僅僅在校學(xué)生沒有把握，就目前中小學(xué)上“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的老師們也還有些無(wú)助。

針對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”主題的選擇，我認(rèn)為：首先要充分的了解學(xué)生，盡量的深入到學(xué)生之中，激發(fā)學(xué)生的欲望，結(jié)合實(shí)際情況，我要做什么，達(dá)到什么目的，有了目的，就會(huì)因?yàn)橐_(dá)到目的而不斷追求我的目的是我的內(nèi)心需求，這個(gè)需求是我自己的需求，對(duì)我有意義和價(jià)值，于是，我要不斷地去努力因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)是我自己的，我達(dá)到了目的。強(qiáng)烈的欲望實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生就會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力，就會(huì)開發(fā)出更加強(qiáng)大的研究潛能，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然提高了。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的活動(dòng)課程比較

現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師大部分都是從學(xué)科課程的老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，專業(yè)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)老師并沒有，大部分農(nóng)村中小學(xué)還是包班制教學(xué)，學(xué)科課和活動(dòng)課都是一個(gè)老師包干，開展的活動(dòng)與學(xué)科課、傳統(tǒng)的活動(dòng)課、勞技課、手工課等混淆，在活動(dòng)過(guò)程中常常因已開展過(guò)這個(gè)活動(dòng)而束手無(wú)策。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“講”教材，學(xué)生“聽”教材，甚至是“師傅帶徒弟，手把手教”。與傳統(tǒng)的活動(dòng)課比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“活動(dòng)課程”在基礎(chǔ)教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)更為深刻，在課程的屬性、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都是有較大的不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為原有“活動(dòng)課”的新發(fā)展，課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有獨(dú)立于獨(dú)特的課程形態(tài)，注重課程內(nèi)容的綜合性和活動(dòng)方式的多元性。

例如：一次聽中國(guó)教育部劉堅(jiān)主任對(duì)中小學(xué)老師培訓(xùn)課，感受特深，他在某校小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課上聽課，數(shù)學(xué)老師問學(xué)生24×3=？，大部分學(xué)生都回答72，老師給予高度表?yè)P(yáng)；有學(xué)生回答92，還有學(xué)生回答612，老師沒有對(duì)他們的答案做出評(píng)價(jià)。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然信心十足，而沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)呢？就可想了！受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生只能聽老師的，老師的是對(duì)的。課后，聽課老師問那兩位同學(xué)，聽他們講述為什么得那個(gè)答案，非常吃驚，4×3=12，2×3=6，所以得612；4×3=12，2+1=3、3×3=9，所以得92；雖然學(xué)生的答案是錯(cuò)的，但是他錯(cuò)得非常有道理，作為老師不管學(xué)生是對(duì)錯(cuò)都應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，聽他們解釋，之后再想法說(shuō)服他，幫助他們改正，這樣也不至于直接受到老師的冷落，而失去學(xué)習(xí)的信心，把自己潛在的思維埋伏，就一直只跟老師的思維，老師對(duì)就對(duì)，老師說(shuō)錯(cuò)就錯(cuò)，形成一種定勢(shì)思維，這是不利于青少年的成長(zhǎng)的。

三、能否提供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)的教材

一天，有個(gè)同事問我，能否提供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材，我們教師實(shí)在不知道怎么開展這個(gè)活動(dòng)課？自貫徹和實(shí)施《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》以來(lái)，類似《綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐》的教材已可見，采用統(tǒng)一的《綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐》教材，教師有本可依，依據(jù)教材的內(nèi)容表格、活動(dòng)內(nèi)容依次進(jìn)行。但是教師缺乏創(chuàng)新和自主意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且在教材中的一些主題活動(dòng)并不適合對(duì)所有的孩子進(jìn)行開展，例如：在教材中設(shè)計(jì)對(duì)某市母親河的水資源調(diào)查或某化工廠對(duì)環(huán)境污染情況的調(diào)查，而所教的學(xué)校恰恰周邊沒有這樣的母親河或化工廠，那么是不是這個(gè)活動(dòng)就不開展？或是用學(xué)科課來(lái)代替？

我想答案是肯定的，沒有統(tǒng)一的教材。因?yàn)檫@與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念尚有差距。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家制定的課程，地方和學(xué)校進(jìn)行管理，由學(xué)校、老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)好實(shí)施[1，3]。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，因地制宜，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)

當(dāng)前，全國(guó)各地的中小學(xué)都已非常重視將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課，師資隊(duì)伍卻非常的緊缺。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，常常因這個(gè)活動(dòng)開展過(guò)而無(wú)從下手，

我認(rèn)為：如果高校具有培養(yǎng)專業(yè)化的師資就應(yīng)該加強(qiáng)力度進(jìn)行培養(yǎng)，中小學(xué)學(xué)校有了專業(yè)化的師資隊(duì)伍，才能制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案以及各年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃，主題選擇，具體到每個(gè)主題的實(shí)施方案。才能根據(jù)本校實(shí)際情況開發(fā)一系列地方和本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)、課件庫(kù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集、論文集，完善學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)制度建立，開展課題研究，總結(jié)運(yùn)用于常態(tài)下綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的方法，形成經(jīng)驗(yàn)向全校或全市乃至全國(guó)推廣。

貴陽(yáng)學(xué)院是貴陽(yáng)市的重點(diǎn)院校，科學(xué)技術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[4]就是通過(guò)對(duì)綜合性科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以“設(shè)計(jì)為核心，科研促教學(xué)，開放式教學(xué)，滾動(dòng)式實(shí)踐”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科技教師，以及科技場(chǎng)館所、科協(xié)、社區(qū)及大眾媒體科普欄目的科普工作者。目前本專業(yè)的大專畢業(yè)生已得到了社會(huì)的認(rèn)可。本科生的積極性也非常高，目前學(xué)院投入了大量的人力物力力爭(zhēng)把專業(yè)辦好，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化學(xué)生能為社會(huì)解燃眉之急。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部編。開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議文件匯編[G]北京：團(tuán)結(jié)出版社，2001

[2]郭元祥著。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2002

[3]錢貴晴著。綜合實(shí)踐活動(dòng)及師資建設(shè)研究成果綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

[4]錢貴晴。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論的發(fā)展[J]貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，(3)：35