[摘 要]本文通過對(duì)數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了開展數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力的提升作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)建模 適應(yīng)能力 高職教育

課題項(xiàng)目:本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校多元化開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的部分研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)NO:2006-23）

作者簡介：崔春雷（1978-）男，河南焦作人，碩士研究生，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教；研究方向：通信，電子等，并從事學(xué)校數(shù)學(xué)建模競賽的組織和培訓(xùn)工作。

高職教育的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型的高級(jí)技術(shù)人才，這決定了高職院畢業(yè)生必須對(duì)社會(huì)和工作有良好適應(yīng)能力，而傳統(tǒng)的課堂式的教育模式又缺少有效的對(duì)這些能力的培養(yǎng)方法。但數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽活動(dòng)卻可以有效地提升高職院校畢業(yè)生對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力。

一、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)建模競賽由國家教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，于1994 年被教育部確定為全國大學(xué)生四大競賽之一，每年一次一般在9 月中下旬進(jìn)行，它的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。大賽獎(jiǎng)項(xiàng)分為：特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、成功參賽獎(jiǎng)。競賽開辦以來參賽隊(duì)以每年大于20 %的速度遞增， 2008年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽吸引了來全國共1023所高校12846個(gè)參賽隊(duì)的38000多名大學(xué)生，這項(xiàng)競賽目前已經(jīng)成為了全國高校中規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一。筆者組織和指導(dǎo)了本院近兩年的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽活動(dòng)， 在2007 年和2008年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中， 我院有兩個(gè)隊(duì)獲得了全國一等獎(jiǎng)， 三個(gè)隊(duì)獲得廣東賽區(qū)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)隊(duì)獲得廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)。

對(duì)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力可以從多方面來討論，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)、學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、意志力、自信心等。而數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)這些能力都有很強(qiáng)的鍛煉效果。

下面就數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力方面予以討論。

二、數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升作用

學(xué)生對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力可以從團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、自學(xué)能理甚至意志力自信心等多方面來構(gòu)建，但這些能力的培養(yǎng)一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較欠缺的一個(gè)部分。而通過開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽活動(dòng)可以很好提升了這些能力。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意識(shí)。

數(shù)學(xué)建模題目往往比較復(fù)雜，要提交一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模論文需要應(yīng)用多方面知識(shí)，需要多方面的工作，這些都不可能由一個(gè)人來完成，只能通過需要隊(duì)員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。

而數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)和競賽則提供了這一場所，參賽隊(duì)員在學(xué)習(xí)、集訓(xùn)、競賽過程彼此磋商、團(tuán)結(jié)合作、互相交流、共同解決問題，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。在競賽或平時(shí)教學(xué)期間，三個(gè)人一組，根據(jù)每個(gè)組員的特長和興趣， 合理分工， 明確各自的研究重點(diǎn)和主攻方向，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力。如擅長寫作的同學(xué)可以專門對(duì)論文進(jìn)行總體規(guī)劃和寫作、查資料等，數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力優(yōu)秀的同學(xué)負(fù)責(zé)具體算法的設(shè)計(jì)，而擅長編程的同學(xué)可以負(fù)責(zé)模型的計(jì)算；這樣各司其職使每個(gè)人在集體中發(fā)揮最大的作用， 形成最大的合力。當(dāng)然在論文寫作期間三個(gè)隊(duì)員之間更需要相互之間的交流，學(xué)會(huì)相互尊重，取長補(bǔ)短，相互激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。所以說數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（二）提高了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

平時(shí)教學(xué)之中我把學(xué)生按照數(shù)學(xué)建模競賽模式分成三人一小隊(duì)。在講完每一個(gè)模型后，讓每一個(gè)隊(duì)自己準(zhǔn)備一個(gè)題目，然后上臺(tái)就這個(gè)題目的建模思路進(jìn)行講解。采用這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力而且也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽對(duì)全國一等獎(jiǎng)的評(píng)定還有一個(gè)最終的答辯，當(dāng)學(xué)生接到去答辯的通知之后，會(huì)更用心地練習(xí)如何去演講如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)接受過專家組織的答辯后，學(xué)生的表達(dá)能力、演講能力以及臨場應(yīng)變能力也經(jīng)歷了一次嚴(yán)格的洗禮。所以，參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生將更能適應(yīng)未來工作中需要表達(dá)和演講才能的職位，具有更好的臨場應(yīng)變能力。

（三）提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是指一個(gè)人在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的能力，自學(xué)是大學(xué)生最重要的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)自學(xué)能力強(qiáng)的人，可以通過自學(xué)很快地掌握新的知識(shí)來適應(yīng)新的工作，所以自學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。

近幾年筆者在給學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)之后，明顯感覺到數(shù)學(xué)建模課程所涵蓋的內(nèi)容非常多，除了高職學(xué)生學(xué)過的初等數(shù)學(xué)及微積分之外還有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是高職院校中大多數(shù)學(xué)生所沒有學(xué)過或者學(xué)得比較淺的內(nèi)容，如：概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)籌與線性規(guī)劃、微分方程、差分方程、圖論、馬氏鏈等，但是數(shù)學(xué)建模大賽的賽前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)又很少，所以在講授過程中只能用啟發(fā)式的教學(xué)方式；通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生通過自學(xué)去完成，這樣學(xué)生的自學(xué)能力在無形中就得到了極大的提高。這樣參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生走上工作崗位之后正，必然可以依靠自己的自學(xué)能力很快的適應(yīng)新的工作，可以更好的得到用人單位的認(rèn)可。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和自信心。

數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)多種數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，而這些學(xué)習(xí)都是只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，沒有一定的意志力顯然是可能學(xué)的好的。而數(shù)學(xué)建模競賽的過程也同樣需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是以通訊形式進(jìn)行，三名大學(xué)生組成一隊(duì)，在三天（72小時(shí)）時(shí)間內(nèi)可以利用任何圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)上的資料、以及各類軟件等，但不得與隊(duì)外任何人包括指導(dǎo)教師討論。要求每個(gè)隊(duì)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗(yàn)，模型的改進(jìn)等方面的論文(答卷) 。經(jīng)過這樣高強(qiáng)度的競賽，使得學(xué)生的意志力得到了極大的磨煉，使得學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)高強(qiáng)度的工作的時(shí)候能更加游刃有余。另外，整個(gè)競賽過程包括最終的答辯都是本科和?？埔煌荣惖模@樣參加數(shù)模比賽無形中會(huì)給高職學(xué)生一種心理上的認(rèn)同感，讓他們覺得自己和本科生比并不差什么，這無疑提高了高職院校學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)建模競賽和教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力以及意志力和自信心等方面都有著極大的提高作用，是提升高職院校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段，而這些能力的提升又是用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的，所以在高職院校大力開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽活動(dòng)應(yīng)該得到高職院校師生的廣泛重視。

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