梅榮華

[摘 要]高校教師的師德建設(shè)是一個(gè)常講常新的話題,做為一名高校教師,將承擔(dān)著傳遞人類積累文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的任務(wù),因此,教師必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和高尚的道德情操。因而加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)具有更強(qiáng)的時(shí)代意義。

[關(guān)鍵詞]高校 教師 師德建設(shè)

一、當(dāng)前高校教師師德存在的問題

(一)忽視本職工作,注重個(gè)人利益

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,受當(dāng)前環(huán)境的影響,一些教師的價(jià)值取向發(fā)生了改變,基本表現(xiàn)為人生理想趨向?qū)嶋H,追求個(gè)人利益為目的。有些教師把教學(xué)當(dāng)成副業(yè),沒有把主要精力放在本職工作中,備課不認(rèn)真,講課缺乏新意,把大部分精力放在第二職業(yè)上。更有個(gè)別教師受物質(zhì)利益驅(qū)使,對學(xué)生不公正,在平時(shí)的教學(xué)中,對給好處的學(xué)生特殊關(guān)照。在考試時(shí),送人情分,在學(xué)生中造成不良影響。

(二)缺乏敬業(yè)精神,不注重道德修養(yǎng)

敬業(yè)精神是師德的基本要求。然而,有的高校教師只滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),不能不斷地提升自己的潛在能力,也未能盡可能地把自己的潛在能力外化為現(xiàn)實(shí);或者只注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)成果,而忽略教師的思想素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng),加之市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響,導(dǎo)致部分青年教師過分看重個(gè)人利益,把教師工作僅僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,缺乏敬業(yè)精神。還有不少教師較為重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的提高,而輕視思想修養(yǎng)的提高。在政治思想上要求不高,致使在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向上有些偏離。

(三)不能正確處理教書與育人的關(guān)系

“傳道、授業(yè)、解惑”,這是自古以來對教師的根本要求。然而,有的教師不能很好履行教書育人的雙重責(zé)任,只注重專業(yè)知識的傳授,而不注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。有的還缺乏基本的師德修養(yǎng),自己不能為人師表,還給學(xué)生帶來極壞的影響,如自律意識差,紀(jì)律觀念差,甚至存在著以職謀私、以職謀利等惡劣行為?？鬃釉?“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中,有的教師只滿足于課堂教學(xué),對學(xué)生的思想道德教育從不過問。一些教師由于平時(shí)與學(xué)生接觸交流少,因而不能掌握學(xué)生的思想動態(tài),不能有的放矢地對大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),沒有意識到教書育人是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng),沒有做到教書與育人很好的統(tǒng)一。

二、高校教師師德問題存在的原因

(一)市場經(jīng)濟(jì)的沖擊對師德的影響

市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊著社會的每一個(gè)角落,它也不同程度地影響到了高校,許多教師“跳槽”,課余經(jīng)商之風(fēng)盛行,無心致力于教育和教學(xué),對學(xué)生漠不關(guān)心,以敷衍的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

(二)教師的職業(yè)角色發(fā)生變化對師德的影響

隨著社會的不斷發(fā)展,單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師角色,正在慢慢地發(fā)生變化,學(xué)生要求教師不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生的人生導(dǎo)師,是健康成長的知心朋友。而許多教師不能意識到角色轉(zhuǎn)換的重要性,只關(guān)注學(xué)生的知識積累和能力培養(yǎng)等智力因素發(fā)展,不關(guān)注學(xué)生思想,信念的確立和人格德行的培養(yǎng)等非智力因素。從而師生矛盾較大。師生間不和諧因素增加,部分教師表現(xiàn)為對工作的不適應(yīng)。這種情況直接影響到高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

三、新時(shí)期高校教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

大學(xué)時(shí)光是每個(gè)人一生中的重要時(shí)光,在這段時(shí)間里,他們要完成從學(xué)生到社會建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變;完成自身的人生觀、價(jià)值觀從朦朧、不確定到具體、穩(wěn)定的觀念轉(zhuǎn)變。高校既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等專門人才的任務(wù),同時(shí)又發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則的作用。特別是隨著社會信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化等新時(shí)期的到來,引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中樹立正確的道德觀念,認(rèn)清自己前進(jìn)的方向,是每位教師的職責(zé)。因此,高校教師必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng),才能發(fā)揮路標(biāo)和旗幟的作用,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。教師應(yīng)從如下方面嚴(yán)格做到:

(一)更新知識、培養(yǎng)能力、注重修養(yǎng)

“要給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水。”擁有淵博的專業(yè)知識和良好的科學(xué)素質(zhì)是成為合格教師的基礎(chǔ)。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新事物、新知識不斷涌現(xiàn),作為一名教師,必須不斷地勤奮學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識,才能透徹地理解教學(xué)內(nèi)容,緊緊跟隨新的目標(biāo),做好教學(xué)工作。同時(shí),教師要具備敏銳的洞察能力、活躍的思維能力、先進(jìn)的創(chuàng)新能力,時(shí)刻把握學(xué)術(shù)前沿和先進(jìn)技術(shù),才能帶領(lǐng)學(xué)生更快地適應(yīng)新的時(shí)代潮流。教師的高尚師德并不是與生俱來的,而是在生活實(shí)踐和工作實(shí)踐中接受教育和自覺塑造而形成的。作為一名高校的教師,應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐,將樹立社會主義榮辱觀與自身的師德建設(shè)結(jié)合起來,不斷地陶冶情操、塑造良好品行。做到政治上堅(jiān)定信念、工作上求實(shí)創(chuàng)新、做人上誠實(shí)正直、交往上團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(二)以“學(xué)生為本”的教育理念

教育并不是僅僅局限于教師在課堂上傳授科學(xué)文化知識,而是要將愛傳給學(xué)生。教師要學(xué)會用愛與寬容去與學(xué)生交流,只有心中有愛,才能真正熱愛自己的教育事業(yè),將學(xué)生的成才當(dāng)作自己最大的榮耀,養(yǎng)成兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。教師對學(xué)生的愛,是一種高尚的愛、無私的愛,不能由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境或行為舉止而影響到教師對學(xué)生的關(guān)愛程度和重視程度。高校的大學(xué)生都已經(jīng)是成年人,具備自己的思維方式,只不過他們的社會經(jīng)驗(yàn)缺乏、心理成熟程度不夠,遇到問題有時(shí)不會采用合適的方法去處理,這都需要高校的教師教會他們?nèi)绾螢槿颂幨?在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向和規(guī)范的道德行為,從而使學(xué)生的道德素質(zhì)符合社會的需要,成為社會有用之才。

(三)提高教育水平、采用合理方法

教師的師德對學(xué)生道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)的影響與其運(yùn)用的教育方法、教育技巧、教育水平密切相關(guān),同樣的教育內(nèi)容,在不同的方法下,會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行政治教育、道德教育和文化教育時(shí),需要針對學(xué)生新的思想特征,運(yùn)用新的技術(shù)手段,選擇合適的教育方法。同樣,當(dāng)前的師德建設(shè)應(yīng)符合知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的技術(shù)工具,有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育

總之,師德建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。作為一名高校教師,我們要在繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,從自身做起,堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合,努力成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人不斷做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。