項(xiàng)方和

[摘要] 建筑裝飾專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),在其整體知識結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)常識,更需要堅實(shí)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問題的綜合能力,尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 建筑裝飾專業(yè) 實(shí)踐能力

我國的高等教育分為三類,一類為普通高校中的理科院校,主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才;一類為普通高校中的工科院校,主要培養(yǎng)工程設(shè)計人才;還有一類為高職院校,主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同,所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。

職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo),是通過掌握基礎(chǔ)知識→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能,所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問題的綜合能力。建筑裝飾行業(yè)的良好前景促使高等職業(yè)院校紛紛開辦室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè),然而各院校在專業(yè)建設(shè)上卻存在著問題,并導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊,因此其專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待改革。

一、建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),在其整體知識結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)常識,更需要堅實(shí)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建筑裝飾專業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)的綜合產(chǎn)物,是一個多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。它既不同于高等院校的建筑學(xué)專業(yè),也不同于高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),它要求學(xué)生既懂技術(shù),又懂藝術(shù);既熟悉設(shè)計方法,又掌握工藝流程;既有形象思維,又有理性思考。概括來說,就是要求學(xué)生具備審美、造型、設(shè)計、工程技術(shù)、組織協(xié)調(diào)等多方面的能力。因此,在確定建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時,應(yīng)借鑒建筑學(xué)院強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識課程和藝術(shù)類院校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路,重新構(gòu)建建筑裝飾專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),從社會實(shí)際需要出發(fā),有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計現(xiàn)念;加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐、創(chuàng)新能力,為社會提供寬口徑的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)建筑裝飾業(yè)發(fā)展的需求。

二、建筑裝飾專業(yè)課程改革的原則

建筑裝飾是一門實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的專業(yè),它不但涉及到設(shè)計美學(xué)本身的專業(yè)知識,而且還涉及到建筑學(xué)、土木工程、環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)等相關(guān)知識。因此,高職院校的建筑裝飾專業(yè)課程不能照搬本科的教學(xué)模式或是將其壓縮化,我們應(yīng)該著眼于裝飾企業(yè)的需求,著眼于具體建筑裝飾設(shè)計的工作工程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問題的綜合能力,并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以素質(zhì)為基礎(chǔ),突出能力目標(biāo),以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段,設(shè)計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會后具有持續(xù)發(fā)展能力。

1.以職業(yè)活動為導(dǎo)向

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要深人研究行業(yè)、崗位對建筑裝飾設(shè)計師各方面的要求,對課程進(jìn)行能力定位,把教學(xué)過程設(shè)置在設(shè)計師工作情景中,以真實(shí)的設(shè)計項(xiàng)目為教學(xué)載體,制定工作制度、工作程序、各程序的質(zhì)量要求,設(shè)計全面、合理、公正的考核評價體系。

2.以素質(zhì)為基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生較之本科院校的學(xué)生在邏輯思維和形象思維上較薄弱,他們更愿意接受具體生動的操作過程而不是枯燥難于理解的原理及推理。所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)操作能力的鍛煉,在具體生動的操作中來驗(yàn)證原理。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要針對高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會需求進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì),即要了解學(xué)生的短處,找出學(xué)生的長處,要了解學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,建立學(xué)生的自信心。

3.突出能力目標(biāo)

建筑裝飾專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具有超群的創(chuàng)造性思維能力,而且應(yīng)該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力,拓寬就業(yè)渠道,使行業(yè)管理更加規(guī)范化、專業(yè)化。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要執(zhí)行從實(shí)際出發(fā),對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革,突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力教育,建立以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

4.以學(xué)生為主體

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn),注重學(xué)生多智能的開發(fā)。調(diào)動學(xué)生的積極性,使其主動參與學(xué)習(xí),從而成為學(xué)習(xí)的主體。對于我國接受高等職業(yè)教育的學(xué)生,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性更是需要重視和解決的實(shí)際問題。高考成績處于中間段的學(xué)生,是高職學(xué)生的主體,他們一般具有思想活躍,參與熱情高,社會活動能力強(qiáng)的優(yōu)勢,也同時存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足,穩(wěn)定性差,缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。這與我國教育模式單一,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能,而忽視其他智能開發(fā)有很大關(guān)系。因此,以行業(yè)工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式更注重學(xué)生多元智能的開發(fā),用與學(xué)科教育不同的方式組織課程,使教學(xué)更適合開發(fā)他們的智能,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在課程的設(shè)計中,應(yīng)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng),即課程設(shè)計追求的是工作需要的、知識、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。

5.以項(xiàng)目為載體

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要在教學(xué)過程中設(shè)置不同的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力,因?yàn)閷W(xué)生的能力不能傳授,只能通過一定的項(xiàng)目訓(xùn)練來獲得,即要以項(xiàng)目為載體。教師選擇實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜:空間組合上從單空間到多空間到大型空間,空間形式上從單層空間到多層空間,空間性質(zhì)上從居住類空間到公共類的辦公空間、商業(yè)空間、旅游空間、娛樂空間逐步遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生對具體項(xiàng)目的實(shí)際操作能力把握能力。每個訓(xùn)練項(xiàng)目教師通過與學(xué)生簽訂設(shè)計委托書的形式,明確項(xiàng)目的基本情況、設(shè)計要求、設(shè)計期限、圖紙要求、質(zhì)量要求、違約責(zé)任等方面。

6.以實(shí)訓(xùn)為手段

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合能力,該種能力只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。實(shí)踐性教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著極其重要而又特殊的作用,因此,必須加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要,利用實(shí)驗(yàn)手段提高學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要拋棄過去刻板、程序化的教學(xué)方式和注入式封閉型教學(xué)方法,推行啟發(fā)式、開放型教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自學(xué)、自己設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目,并獨(dú)立實(shí)施實(shí)踐過程,開展互相討論。同時,要改革實(shí)驗(yàn)考核方法,將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核,允許多種形式的考查和考試,重平時成績,重動手能力,重聯(lián)想思維,重創(chuàng)新意識,并要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將多媒體教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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