張學峰 駱高遠

[摘要] 英語教育30多年,為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)了大量的英語人才,為國家經濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。但在英語人才的培養(yǎng)過程中也暴露出很多問題,針對這些問題,文章提出英語教育改革的措施,以便英語教育更能符合我國國情,既能滿足社會發(fā)展對英語人才的需求,又能促進我國教育的良性發(fā)展。

[關鍵詞] 英語教育 人才培養(yǎng) 對策研究

隨著我國經濟持續(xù)良好的發(fā)展,與世界上眾多國家的貿易不斷擴大、文化交流日益頻繁,這些都需優(yōu)秀的英語人才去完成。加強英語人才的培養(yǎng),國家英語教育政策的大方向無疑是正確的。但是,在英語人才培養(yǎng)方式上需要不斷改進和完善,尤其是要從近幾十年的實踐中吸取經驗和教訓,制定出符合語言學習規(guī)律及我國國情的英語人才培養(yǎng)模式,以便既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才,滿足社會發(fā)展需求,又能切實改變目前英語教育的種種弊端,促進我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、英語教育現狀

1984年,英語作為高考科目以來,我國政府就不遺余力地加強英語教育,視英語為發(fā)展全面教育、提高國民整體素質的一個重要環(huán)節(jié),視國民英語水平的高低為決定國家未來前途的關鍵因素。新課改啟動,英語教育又得到了加強,英語被列為義務教育階段的必修課,規(guī)定從小學三年級開設英語課,一些發(fā)達地區(qū),甚至在幼兒教育就引入英語學習。因為中考和高考中英語都是作為主科目,英語成績的好壞直接關系到學生能否考上大學,接受高等教育,為此,學生不得不花費大量時間和精力用于英語學習?？忌洗髮W后,還要通過英語四六級考試,參加工作后,要想評職稱,還得考英語,這樣人的一生就有很大一部分精力花在英語上。

我們對英語學習的重視程度達到匪夷所思的地步,旨在把所有中國人往英語專業(yè)人才上培養(yǎng),這種做法的效果又是怎樣呢?現實是殘酷的,絕大多數人辛辛苦苦學了十幾年英語,甚至通過了四六級考試,卻不能進行良好的英語交流及寫作,實際應用能力極差。有人把我國的英語教育形容為“有口不能言,有耳不能聽”的啞巴英語教育。從目前形勢看,我國英語教育的現狀不但不會改變,而且全民學英語、全民考英語的熱潮呈現出長江后浪推前浪的趨勢。

二、英語教育中的問題

我們生活在一個英語主導的世界里,英語是公認的世界性的語言,培養(yǎng)精通英語的專業(yè)人才對國家的發(fā)展起著至關重要的作用。不可否認,我國在英語人才培養(yǎng)方面取得了較大的成績,但是,我們對英語教育的認識及人才培養(yǎng)等方面仍存在著許多問題,值得反思。

1.過分夸大英語在現實生活中的作用

英語作為高考中三大主科目之一,意味著學生只有較高的英語應試水平才能通過高考,國家對社會主義現代化建設各種人才的統(tǒng)一要求是要有較高的英語水平,這就造成目前全民學英語、全民要學好英語的熱潮。但是,近20多年的社會發(fā)展及畢業(yè)大學生的工作實際情況已表明,我國需要的英語優(yōu)秀人才是有限的,而且數量不是快速增加的,僅經常使用英語的個別部門和行業(yè)如高級學術研究、翻譯,外交和外貿等需要精通英語的專業(yè)人才。大部分人因實際生活和工作中不需要使用英語,所學英語很快就遺忘了,10多年用在英語學習上的寶貴時間和巨大精力變得毫無意義。對那些考不上大學的學生來說,絕大部分人一生都不需要使用英語,所受的英語教育不僅對他們毫無價值,而且往往還是一種傷害,因為他們當中不少人是因英語成績不好而失去上大學的機會。

事實已經說明,人人學英語是不需要的,人人學好英語也是不可能的。可是,我們現在的英語教育政策仍是在放大英語的作用,努力提高國民的整體英語水平。面對這種局面,我們不禁要問:改革開放30多年,我國經濟的騰飛,綜合國力的增強,得益于國民較高的整體英語水平?二戰(zhàn)后,日本的崛起,成為目前第二號經濟大國,是因為日本人的英語水平都很高嗎?英語成了日本的第二語言?或者日本人不再講日語只講英語了?世界上講英語的國家很多,他們的經濟、科技都很發(fā)達嗎?這些問題的答案是顯而易見的。因此,我國應該理性地看待英語的作用,英語教育政策的制定應符合實際,應該體現人性化。

2.英語人才培養(yǎng)方式值得商榷

英語作為一種語言,她(不是我們母語,也不是我國第二語言)的掌握需要學習者有語言這方面的天賦及使用環(huán)境,不是人人都能學好的。有的人擅長語言學習,在語言領域做得很成功,但在其他方面很難做出成績;另一些人雖在語言領域無所成就,但在其他領域卻非常成功,這就是說英語人才的培養(yǎng)如同培養(yǎng)音體美人才一樣,應注重的是部分人而不是整體。

如今,在我們的教育戰(zhàn)線上大力推崇素質教育,但是在英語教育及人才培養(yǎng)方面卻難得體現。一方面,強調要淡化應試教育,倡導因材施教,承認學生的個體差異,關注學生的個性,注重學生興趣的培養(yǎng);另一方面,英語應試教育卻在大行其道,愈演愈烈。掌握英語的目的本來應是用來使用的,而現在學生學習英語卻是用來應付考試的。教育部門通過各種各樣的考試強調英語的重要性,無形中強迫人人去學好英語,成為專業(yè)人才。然而,英語考試的側重點通常是語法多、記憶性的東西多,教與學又得圍著考轉,費解的語法,難記的單詞,繁多的規(guī)則讓英語學習成為絕大部分學生最頭疼、最反感的事。大部分時間和精力花費在英語上,讓學生沒有更多精力去做其感興趣的事,不少學生的厭學或棄學是與英語的難學有關。這種英語教育方式的負面作用競究有多大,誰也無法估量,也沒有人去關注它,因為學習英語的大道理太多太大,可謂冠冕堂皇。

3.英語教育的隱形不公突出,國情因素考慮不足

我國人口眾多,國土面積廣大,地區(qū)發(fā)展極不平衡,東部地區(qū)經濟發(fā)達,辦學條件好,教育水平高,中西部地區(qū)經濟落后,教育水平遠遠低于東部地區(qū),這種狀況短時期內難以改變。如果說東部地區(qū)因與外界聯系密切,使用英語的機會多,要求學生應具備較高的英語水平有其合理的成分,那么對于中西部地區(qū)的學生來說,這種要求顯然意義不大。

對同一地區(qū)而言,由于城鄉(xiāng)差別的客觀存在,在英語教育上造成的不公平問題十分突出。城里學生接受英語教育的條件好,學習英語的優(yōu)勢突出,不僅學校配有專業(yè)教師,教學配套設施先進齊全,而且學生有條件參加種補習班,有的還請家庭教師進行輔導。與之相比,農村學生卻沒有這種優(yōu)越的條件,學校缺少專業(yè)老師,配套設施也落后,學生在校學不好英語,沒有條件進行補習或接受輔導,而且英語學習僅憑在校學習是很難學好的。這些因素造成城鄉(xiāng)學生英語成績的差別異常明顯,無論平時統(tǒng)考還是升學考試,城市學生的英語成績明顯高于農村學生,而高考是公平的,是不分農村學生和城市學生的,多年來,農村學生在高考中一直吃英語方面的虧。

三、英語教育改革策略

英語學習固然重要,但無需強迫人人學好,我國英語人才的培養(yǎng)方式需要轉變,應該走專業(yè)化服務的道路,把那些有天資、有興趣的學生選拔出來,培養(yǎng)成專業(yè)人才。我們對藝術及體育類人才的培養(yǎng),承認個體差異、承認天賦和特長,進行單獨考試招生。同樣,掌握高水平英語的人也需天賦,英語人才的培養(yǎng)也可進行類似操作。

1.調整英語在高考中的地位,英語考試與高考分開單獨舉行

調整英語在高考中的地位,把英語考試定為“達標選拔性考試”,其含義包括兩個方面:一是作為達標性考試,要求高中畢業(yè)生的英語水平須達到一定標準才能畢業(yè),才有機會上大學;既是達標測試,考試難度要降低,考試成績不計入高考成績(對報考非英語專業(yè)的學生),僅作錄取參考。二是作為選拔性考試,要把對英語學習有興趣、有天賦的學生選拔到英語高等院校或英語專業(yè),接受專業(yè)化培養(yǎng),這類學生的英語成績要計入高考成績。這種做法的意義,是讓那些不擅長英語學習的學生可以把更多時間和精力用于其它科學習,對那些喜歡英語想報英語專業(yè)的學生來說須努力打好基礎,為高級階段的學習做好準備。

隨著英語地位的變化,考試時間及內容、試題難易程度、教材的選編及教法和學法都應作相應調整,如考試時間可定為每年一月份舉行等,當然,這些問題都需要進一步探討。

2.普及小學英語教育意義不大,應予取締

小學普及英語教育的理論不充分,嬰兒學說話,需要反復強化,有應用環(huán)境,并不是僅僅年齡小的問題,而且是口語、物的自然應用學習,不是文字。小學英語的學習,是以文字為基礎的,以漢語理解為基礎,普遍缺少應用環(huán)境(僅僅極個別有特殊條件的可以),不得不以記憶為主。單純記憶性的東西最容易忘,現在的教法及學法都有問題,師資力量又相當缺乏。據調查:小學生學英語的興趣隨年級升高而逐漸降低,從另一個角度講,科學界還沒有提供足夠的證據說明學習另外一門語言有助于智力的提高或知識的學習。小學就接受英語教育,只能增加學生的負擔,不利于學生身心健康的發(fā)展,更無益于素質教育的實施。

3.中學英語降低難度,以培養(yǎng)學生興趣為主

取消中考中的英語考試,把英語教育視為音體美教育一樣看待,以挖掘學生的特長、培養(yǎng)學生的興趣為主。在培養(yǎng)目標上降低要求,在教材選編要降低難度,以利于英語教學過程中,創(chuàng)設輕松愉快的英語學習環(huán)境以,注重英語口語交際的學習,取消大量習題的做法,把學生從應試英語學習的枷鎖中解放出來。

4.大學英語教育實行專業(yè)化培養(yǎng)和開放性學習相結合的路子

一方面,要強化英語專業(yè)人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出高水平的英語人才以滿足國家發(fā)展的需要。另一方面,對非英語專業(yè)的大學生,要廢除無實際意義的四六級考試,把英語作為選修課,實行開放性的英語學習,使英語教育符合客觀實際,體現人性化。大學生是成年人,對他們應該采取信任的態(tài)度,要不要繼續(xù)學習英語或把英語學得更好,他們會做出自己的判斷,也應為自己的行為負責任。

四、結語

英語作為語言工具,對它的學習應該采取學中用,用中學的方式,才能達到良好的效果。幾十年來,我國對英語的學習始終是以記憶為主,缺少應用環(huán)境去使用,學好英語的難度之大可想而知,“啞巴”式的英語教育令人痛心。目前,英語人才的培養(yǎng)方式繼續(xù)延續(xù)先前做法,考法不變,教法和學法也不變,而且在各方面條件不具備的情況下,普及小學英語教育,學習年限又拉長。經濟上可以實施改革開放去發(fā)展,英語教育也應以開放務實的態(tài)度進行改革,以求在英語人才培養(yǎng)方面更合理、更科學。

參考文獻:

[1]劉華蓉.“‘啞巴英語‘聾子英語當休矣”[N].中國教育報,1999-5-4.

[2]趙登明,凌茜.英語在中國社會文化生活中的定位分析[N].光明日報,2003.

[3]胡文仲.我國外語教育規(guī)劃的得與失[J].外語教學與研究,2001,(4):3-5.

[4]竟曜.我國英語教育及其改革的回顧[J].石河子大學學報,2002,(3):2.

[5]王初明.應用心理語言學 —外語學習心理研究[M].湖南教育出版社,1990.

[6]董燕萍.從廣東省小學英語教育現狀看“外語要從小學起”的問題[J].現代外語,2003,(1):6-7.