徐 慶

[摘要] 為適應我國高校體育發(fā)展需要,加強對學生健康、衛(wèi)生、營養(yǎng)等知識領域內技術、技能的訓練,體育實驗教學逐步形成自己教學體系,已成為高校體育實驗教學改革的大勢所趨。

[關鍵詞] 高校 體育實驗教學 評價

為了適應素質教育和改革開放對新型人才的要求,高校實驗教學正逐步從單純驗證理論或技術操作訓練的簡單模式中擺脫出來,形成自己獨立的教學體系和教學方法。體育實驗教學是體育院校整個教學過程的重要組成部分。實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,提高動手能力和綜合實際能力的主要途徑,不僅可以幫助學生消化、吸收、鞏固所學的理論知識,而且可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學實驗能力,以及運用綜合的學科理論分析問題和解決問題的能力。

1 體育實驗教學過程中存在的問題

目前我國高校體育實驗教學的重點是從人體科學的角度,通過生物體的各項生理指標來展開,運用醫(yī)學、生理學的基礎理論知識以實現(xiàn)運動訓練技術和方法的創(chuàng)新,其中多數(shù)屬于驗證性和操作性實驗,筆者通過自己的實踐經驗,對于體育實驗的不足提出自己的觀點和看法。

1.1體育實驗教學資金緊缺

體育實驗的儀器設備與實驗對象是體育實驗課程資源的重要組成部分,體育實驗的前期工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,當今體育生理實驗多數(shù)以“大鼠”作為研究對象,大鼠的飼養(yǎng)需要花費大量的人力、財力和物力,沒有足夠的資金投入,整個實驗過程是無法實現(xiàn)的。另外,體育實驗的儀器設備一般比較昂貴。所以,在實驗經費短缺、儀器設備不全、實驗教學人員不足等客觀條件下嚴重制約著體育實驗教學的發(fā)展。

1.2實驗教學體制不健全

多年來,體育實驗教學一直處于理論教學的從屬地位,仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育模式,體育實驗課未能突破理論授課體系的制約,不能按實驗技術自身的系統(tǒng)性與科學性進行教學,缺乏單獨設課,系統(tǒng)性差。在教育觀念上存在著重理論、輕實踐的傾向,實驗課和理論課的比例不合理,不能體現(xiàn)實踐性教學自身的連貫性和系統(tǒng)性。

1.3實驗教學內容重復陳舊,手段方法落后

高校體育實驗教學由于傳統(tǒng)經典的實驗過多,體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實驗太少;驗證性的實驗過多,而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的應用性、綜合性、設計性的實驗過少,更缺乏障礙性實驗。尤其是實驗教學與社會服務、科研、生產第一線脫節(jié),與當今高新科技相距較遠,缺乏時代感,難以實現(xiàn)創(chuàng)新教育和個性化教育。

2 體育實驗教學的質量評價

2.1體育實驗教學的評價原則

學校體育實驗教學質量評價體系的建立必須根據(jù)學校實驗教學的實際情況,真實有效地反映實驗教學的特色,體現(xiàn)出實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學素質的目標要求,促進實驗教學手段、內容、方法的改革發(fā)展。學校體育實驗教學質量評價體系是建立在科學的理論基礎上,應盡可能客觀、準確、嚴格地按照科學規(guī)律行事,體現(xiàn)實驗教學客觀規(guī)律的基本要求和發(fā)展趨勢。遵循科學的教育學原理和統(tǒng)計學的資料分類要求,從不同的側面反映目標的要求,又不沖突、更互不矛盾的有機整體,以提高評價體系的有效度和可信度。

2.2體育實驗教學評價體系的構建

體育實驗教學效果評價的主體主要包括學校、教師和學生。學校領導作為學校體育的實驗室管理部門,通過教師、學生的參評、評價,以促進實驗教學管理水平的提高,改進實驗教學的管理模式。教師是教學活動的主體,也是保證、提高教學質量的主導者。教師是教學情況的了解者,教師關心并積極參與評價,使評價體系更加客觀、真實。學生是教學活動的受益者,是實驗教學質量的直接體現(xiàn)者,也是數(shù)量最大、最了解教學的實際情況,因此,學生最有資格對教學質量進行評價。他們評教更能直接、真實、全面地反映出教師的授課情況和教學管理部門的管理情況。

3 結論與建議

我國高校體育實驗教學的資金短缺,教學體制不健全,教學內容陳舊、單一值得我們深思。面對21世紀的挑戰(zhàn)和新的教育改革目標,以及目前體育實驗教學的現(xiàn)狀,及時轉變觀念,深化體育實驗教學改革,是大勢所趨,是提高我國高校體育實驗效果的關鍵。

(1)要擴大實驗教學規(guī)模,增加實驗課時,實驗教學與總教學學時的比例力,優(yōu)化實驗課程結構。

(2)加大體育實驗教學的人力、財力、物力的投入力度,保證實驗過程的順利實施。實驗室和實驗隊伍是實驗教學和實驗教學改革的前沿和關鍵。

(3)改革傳統(tǒng)的教學模式,加強高新技術在實驗教學中的應用,采用小班分組多項實驗同時循環(huán)進行的教學模式進行實驗教學。

(4)及時地引入新的科研成果,不斷充實實驗內容使實驗教學?；盍ΑＰ驴蒲谐晒募皶r收納和現(xiàn)代技術先進儀器的運用,開闊了學生的視野,在學習新知識的同時也及時地了解了本學科的發(fā)展動態(tài),使實驗教學內容具有先進性、代表性和方向性。

(5)我們通過培訓,提高有關學科理論教師的實驗教學能力,使他們有能力參與到實驗教學工作中。

參考文獻:

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