徐 慶

[摘要] 為適應(yīng)我國高校體育發(fā)展需要,加強(qiáng)對學(xué)生健康、衛(wèi)生、營養(yǎng)等知識領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)、技能的訓(xùn)練,體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步形成自己教學(xué)體系,已成為高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大勢所趨。

[關(guān)鍵詞] 高校 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué) 評價

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和改革開放對新型人才的要求,高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐步從單純驗(yàn)證理論或技術(shù)操作訓(xùn)練的簡單模式中擺脫出來,形成自己獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)方法。體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育院校整個教學(xué)過程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高動手能力和綜合實(shí)際能力的主要途徑,不僅可以幫助學(xué)生消化、吸收、鞏固所學(xué)的理論知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及運(yùn)用綜合的學(xué)科理論分析問題和解決問題的能力。

1 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

目前我國高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是從人體科學(xué)的角度,通過生物體的各項(xiàng)生理指標(biāo)來展開,運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練技術(shù)和方法的創(chuàng)新,其中多數(shù)屬于驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn),筆者通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對于體育實(shí)驗(yàn)的不足提出自己的觀點(diǎn)和看法。

1.1體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金緊缺

體育實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)對象是體育實(shí)驗(yàn)課程資源的重要組成部分,體育實(shí)驗(yàn)的前期工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,當(dāng)今體育生理實(shí)驗(yàn)多數(shù)以“大鼠”作為研究對象,大鼠的飼養(yǎng)需要花費(fèi)大量的人力、財(cái)力和物力,沒有足夠的資金投入,整個實(shí)驗(yàn)過程是無法實(shí)現(xiàn)的。另外,體育實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備一般比較昂貴。所以,在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺、儀器設(shè)備不全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不足等客觀條件下嚴(yán)重制約著體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制不健全

多年來,體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位,仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育模式,體育實(shí)驗(yàn)課未能突破理論授課體系的制約,不能按實(shí)驗(yàn)技術(shù)自身的系統(tǒng)性與科學(xué)性進(jìn)行教學(xué),缺乏單獨(dú)設(shè)課,系統(tǒng)性差。在教育觀念上存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向,實(shí)驗(yàn)課和理論課的比例不合理,不能體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)自身的連貫性和系統(tǒng)性。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊,手段方法落后

高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)過多,體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)太少;驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多,而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)過少,更缺乏障礙性實(shí)驗(yàn)。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會服務(wù)、科研、生產(chǎn)第一線脫節(jié),與當(dāng)今高新科技相距較遠(yuǎn),缺乏時代感,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和個性化教育。

2 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評價

2.1體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價原則

學(xué)校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立必須根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,真實(shí)有效地反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色,體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)要求,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、內(nèi)容、方法的改革發(fā)展。學(xué)校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系是建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上,應(yīng)盡可能客觀、準(zhǔn)確、嚴(yán)格地按照科學(xué)規(guī)律行事,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀規(guī)律的基本要求和發(fā)展趨勢。遵循科學(xué)的教育學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)的資料分類要求,從不同的側(cè)面反映目標(biāo)的要求,又不沖突、更互不矛盾的有機(jī)整體,以提高評價體系的有效度和可信度。

2.2體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價的主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校體育的實(shí)驗(yàn)室管理部門,通過教師、學(xué)生的參評、評價,以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平的提高,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。教師是教學(xué)活動的主體,也是保證、提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)者。教師是教學(xué)情況的了解者,教師關(guān)心并積極參與評價,使評價體系更加客觀、真實(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動的受益者,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者,也是數(shù)量最大、最了解教學(xué)的實(shí)際情況,因此,學(xué)生最有資格對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。他們評教更能直接、真實(shí)、全面地反映出教師的授課情況和教學(xué)管理部門的管理情況。

3 結(jié)論與建議

我國高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金短缺,教學(xué)體制不健全,教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一值得我們深思。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和新的教育改革目標(biāo),以及目前體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,及時轉(zhuǎn)變觀念,深化體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,是大勢所趨,是提高我國高校體育實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵。

(1)要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模,增加實(shí)驗(yàn)課時,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與總教學(xué)學(xué)時的比例力,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。

(2)加大體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人力、財(cái)力、物力的投入力度,保證實(shí)驗(yàn)過程的順利實(shí)施。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前沿和關(guān)鍵。

(3)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)高新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,采用小班分組多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)同時循環(huán)進(jìn)行的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(4)及時地引入新的科研成果,不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；盍ΑＰ驴蒲谐晒募皶r收納和現(xiàn)代技術(shù)先進(jìn)儀器的運(yùn)用,開闊了學(xué)生的視野,在學(xué)習(xí)新知識的同時也及時地了解了本學(xué)科的發(fā)展動態(tài),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、代表性和方向性。

(5)我們通過培訓(xùn),提高有關(guān)學(xué)科理論教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,使他們有能力參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中。

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