于麗琴 鄒 帆

[摘要] 多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的生命力,多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。但是,多媒體輔助教學(xué)過程中要處理好如何看待多媒體在教學(xué)中的作用;如何看待新教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育的沖突;如何看待教師的作用;如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用等問題,需要我們思考。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 輔助教學(xué) 思考

多媒體應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化,是教育技術(shù)的一場新的革命,對教育設(shè)施與環(huán)境、教育方法手段、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育觀念,都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但我們應(yīng)該看到,以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的運(yùn)用尚處于探索和發(fā)展階段,對教育技術(shù)基本理論問題的研究還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。因此,我們在看到多媒體輔助教學(xué)的積極作用的同時(shí),還應(yīng)冷靜地思考,對其作用和影響有一個(gè)辯證的分析,這樣,才能充分發(fā)揮教育技術(shù)在教育改革中的作用。

一、如何看待多媒體在教學(xué)中的作用

雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,較大地提高教學(xué)效果,更好地完成教學(xué)任務(wù),但它只能是教育活動(dòng)中的一種有力的輔助手段,不可能也無法代替教育領(lǐng)域內(nèi)人的活動(dòng)。

1.在道德教育過程中,即使通過多媒體學(xué)習(xí)再多的道德倫理知識,也絕不可能達(dá)到師生面對面的感情交流、教師人格力量的直接感染和模范行為的直接影響的教育效果。在情感的領(lǐng)域內(nèi),多媒體顯得那樣蒼白無力。

2.在知識的學(xué)習(xí)上,學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,還必須依賴于教師作用的發(fā)揮,電腦在這方面是無能為力的。另外,利用新技術(shù)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的效果,在很大程度上依賴于與課本相配套的教學(xué)軟件的開發(fā)是否成功,而這正是目前國內(nèi)外尚未解決好的一個(gè)難題。

3.影響學(xué)生身心健康。學(xué)生長時(shí)間地靜坐在電腦前,易使身體素質(zhì)下降,并患上“電腦綜合癥”等。同時(shí),學(xué)生天天迷戀于電腦,缺乏同社會(huì)各種人交流的機(jī)會(huì),容易造成人際交往障礙。

二、如何看待新教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育的沖突

新教育技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)引起和正在引起與傳統(tǒng)教育的一系列沖突。主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)教育觀念與新教育觀念的沖突;班級授課制與小組教學(xué)、傳統(tǒng)教師素養(yǎng)與教師素養(yǎng)新要求的沖突;教育藝術(shù)與教育科學(xué)的沖突,等等。這些沖突是教育發(fā)展的必然。使用新技術(shù)并不是對傳統(tǒng)教育的否定。新教育技術(shù)有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在著自身難以克服的不足之處,正如以上所述,只靠技術(shù)是無法克服教育所面臨的困難的。我們不應(yīng)當(dāng)將新技術(shù)看作是傳統(tǒng)教育的對立,而應(yīng)便二者走向協(xié)同與融合。

三、如何看待教師的作用

由于多媒體輔助教學(xué)愈來愈發(fā)揮著重要的作用,有人認(rèn)為,多媒體的出現(xiàn),削弱了教師的作用,甚至將可能代替教師進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上,學(xué)校不是一個(gè)教學(xué)工廠,機(jī)器也不可能代替教師。雖然多媒體可以幫助教師傲許多輔助性的工作,但卻永遠(yuǎn)無法從根本上代替教師。教師相對于多媒體來說,有許多長處:諸如師生情感的交流,教師良好人格品質(zhì)和美德的感染與影響等。但我們也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體應(yīng)用于教育,畢竟向教師提出了挑戰(zhàn)。教師要想繼續(xù)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,就必須提高自己的能力水平,超越技術(shù)因素,進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。應(yīng)該說,新教育技術(shù)的應(yīng)用,使教師從繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來,有更多的時(shí)間去充實(shí)自己和進(jìn)行教學(xué)研究,向研究型教師轉(zhuǎn)化。

四、如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

有了設(shè)備,怎樣合理地使用?怎樣做才能符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能和作用?從目前運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等教育技術(shù)的實(shí)踐來看,束縛人們更好地發(fā)揮教育技術(shù)的作用,提高教學(xué)效果的因素有許多,主要表現(xiàn)在:

1.認(rèn)識上的限制。人們對新教育技術(shù)作用的認(rèn)識僅停留在某些顯形的、具體的作用上,如它能直觀地展示事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)習(xí)規(guī)模等,而未認(rèn)識到某些隱形的、具有潛在意義的作用,如它對教育思想、教育觀念發(fā)展和變革的影響等;而且,人們?nèi)菀讓⑿陆逃夹g(shù)與教育理論對立起來,認(rèn)為前者主要是技術(shù)和設(shè)備,充滿機(jī)械的色彩,而后者主要是針對“人”,富有人情味,他們之間難以融合。

2.教師素質(zhì)的限制。由于教師在緊張的工作之余沒有更多的時(shí)間和精力來掌握新教育技術(shù),使得他們?nèi)狈π陆逃夹g(shù)的知識,在教學(xué)上對操作性規(guī)律探索不夠。

3.落后的教育觀念和教育方法的限制。西方許多教育技術(shù)學(xué)家對多媒體在教學(xué)中的使用效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,結(jié)果表明:“在傳統(tǒng)的教育環(huán)境和教育觀念下,多媒體教學(xué)技術(shù)對學(xué)校教學(xué)并沒有重大的影響?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法,用系統(tǒng)觀念分析、解決教學(xué)問題,并追求教學(xué)效果最優(yōu)化。而教學(xué)媒體的最現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化,使用于最現(xiàn)代化的媒體,并不一定能提高教學(xué)質(zhì)量,不一定使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界。如果在使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體時(shí),依然使用落后的教學(xué)方法,只是向?qū)W生灌輸知識,那么,教學(xué)就從原來教師的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”,甚至是“人機(jī)共灌”,更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

多媒體輔助教學(xué)在實(shí)施過程中必然會(huì)遇到這樣那樣的問題。認(rèn)識到多媒體教學(xué)的作用之后,關(guān)鍵是如何利用,充分發(fā)揮,而不是適得其反。筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.教師必須深入鉆研教材和教法,制定出有效的多媒體輔助教學(xué)的方案。首先,控制信息呈現(xiàn)的數(shù)量和速度。研究表明,采用多媒體教學(xué)的課時(shí)內(nèi)容通常是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩倍。大容量、高速度、強(qiáng)密度的信息傳遞,會(huì)使學(xué)生的思維長時(shí)間處于高度緊張狀態(tài),造成精神疲勞,無法分配足夠的認(rèn)知精力來分析、整合和吸收新知識。因此,多媒體教學(xué)需要從數(shù)量和速度兩方面入手。在數(shù)量上,教師可以對課件進(jìn)行刪減,保留最有效、最必要有部分,盡量保持信息總量與傳統(tǒng)教學(xué)提供的信息總量相當(dāng)。其次,在質(zhì)量上,信息質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是信息的銜接性。教師需要找到學(xué)生原有認(rèn)知與新學(xué)知識的連接點(diǎn)。二是信息的豐富性。三是信息的組織方式。多媒體教學(xué)中,教師要注意呈現(xiàn)方式中細(xì)節(jié)與整體、知識點(diǎn)與認(rèn)知框架之間的邏輯關(guān)系。再次要把握信息的時(shí)機(jī)。就一個(gè)知識點(diǎn)來說,引導(dǎo)性材料需要放在正式教學(xué)內(nèi)容之前,在新舊知識之間起到鋪墊、過渡與銜接的作用;主干性材料應(yīng)該作為重點(diǎn)在課堂教學(xué)的黃金時(shí)段呈現(xiàn),以充分吸引學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注;訓(xùn)練性材料可在主干內(nèi)容之后呈現(xiàn)。

2.在多媒體教學(xué)中,對學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù),教學(xué)課件要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視聽心理規(guī)律。

總之,多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的生命力,多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。教師可在具體教學(xué)過程中,根據(jù)自己的認(rèn)識水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件,選擇性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐,摸索出行之有效的整合方法。

因此,提高教學(xué)質(zhì)量的根本,并不在于表面上的教學(xué)媒體的使用,關(guān)鍵是觀念的更新和方法的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗君.冷觀多媒體教學(xué)帶來的認(rèn)知心理弊端[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2009,(06).