韓 爽

[摘要] 應(yīng)用寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生要提高應(yīng)用寫作能力必須走出校門,在社會實踐中鍛煉提高。應(yīng)用寫作教學(xué)在與實踐密切結(jié)合的過程中,不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的寫作理論知識,而且提高了學(xué)生交際應(yīng)變的能力,可收到良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用寫作 社會實踐 教學(xué)

應(yīng)用寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程,它來源于社會又直接服務(wù)于社會,脫離了社會實踐,就失去了自身的價值。應(yīng)用文寫作與社會互動的實踐性,是其他人文學(xué)科不可比擬的,這突出地表現(xiàn)在它來源于實踐,又指導(dǎo)實踐。所以,要提高應(yīng)用寫作能力,必須走出校門,在社會實踐中鍛煉提高,特別是調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告等文體,在課堂上是根本寫不出來的。原來教科書和課堂上抽象的知識,一旦跟生活連接,馬上變得鮮活可感,學(xué)生的寫作靈感很容易被激活,從而感到有東西可寫,有情感可抒,極大地提高了學(xué)生寫作的積極性。

為此,我們應(yīng)該把學(xué)生參加社會實踐活動納入應(yīng)用文寫作訓(xùn)練范疇。鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動,參與社會調(diào)查,開闊眼界,培養(yǎng)觀察能力,增長生活閱歷,提高應(yīng)用寫作能力。如利用假期搞社會調(diào)查,甚至利用暑假外出打工,搜集第一手材料,寫成調(diào)查報告,使課堂寫作理論得以消化吸收,并提高他們的分析問題和解決問題的能力。

如何科學(xué)地開展社會實踐活動,使之更好地服務(wù)于應(yīng)用寫作,下面兩種做法經(jīng)過實踐的檢驗,證明是行之有效的。

一、全程指導(dǎo)應(yīng)用文寫作和寒暑假社會實踐活動的結(jié)合

學(xué)校寒暑假都會要求學(xué)生參加社會實踐活動,這是身處校園的大學(xué)生們難得的體驗。作為應(yīng)用文寫作的老師,如果對學(xué)生的寒暑假社會實踐活動予以科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo),既可以使學(xué)生及時地認(rèn)知社會,了解和掌握國情、民情、行情,又可以使學(xué)生真正解決具體實際問題,提高他們獨立分析、思考和處理實際問題的能力,最終提高寫作的實際能力。

1.宣傳發(fā)動學(xué)生積極參與,認(rèn)真完成。在每次放假前舉辦有關(guān)社會實踐活動內(nèi)容方面的專題講座、經(jīng)驗報告,并輔以板報墻報宣傳介紹,讓將要參加社會實踐活動的大學(xué)生對活動內(nèi)容有充分的了解,作好充分的準(zhǔn)備。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)文化、教育特點和學(xué)生實際情況,確定社會實踐活動的項目、內(nèi)容和任務(wù)。實踐活動的主題一般選擇社會的熱點問題、難點問題(如費改稅、關(guān)注弱勢群體的問題等)或者大家關(guān)心或有興趣的話題(如教育收費、社會福利等)。比如,2008年暑假前,圍繞“關(guān)注民生”的主題,我指導(dǎo)學(xué)生共同確定了以下選題:關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的調(diào)查、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查、關(guān)于農(nóng)民工生存現(xiàn)狀的調(diào)查、關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)村農(nóng)民精神文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查、關(guān)于高校周圍網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的調(diào)查、關(guān)于城市中小學(xué)生假期參加特長班和輔導(dǎo)班的調(diào)查、關(guān)于濟(jì)南市報攤?cè)后w生存狀況的調(diào)查等。這些選題貼近生活,學(xué)生比較感興趣,能自覺地將所學(xué)知識用于實踐,大多能高質(zhì)量地完成寫作任務(wù),

3.指導(dǎo)學(xué)生制定一份比較詳細(xì)的社會實踐活動方案,一般應(yīng)包括參加實踐活動團(tuán)隊人員、實踐時間、實踐地點;實踐目的及意義、實踐活動安排等幾個方面。學(xué)生對于自己參加的寒暑假社會實踐活動應(yīng)當(dāng)預(yù)先做出一個指導(dǎo)性的規(guī)劃,即應(yīng)當(dāng)設(shè)計好在實踐的過程中,在某一具體的時間段,應(yīng)該進(jìn)行什么活動,以及該活動將會取得怎樣的成果或者對整個實踐活動的進(jìn)展產(chǎn)生怎樣的作用。

4.開學(xué)第一周學(xué)生上交社會實踐調(diào)查報告或社會實踐論文,組織學(xué)生班級內(nèi)交流,寫出實踐活動總結(jié)。

這樣在整個過程中,就使學(xué)生從收集材料到整理分析,從安排結(jié)構(gòu)到寫作成文,學(xué)會怎樣運用理論進(jìn)行分析、綜合,獨立地完成整個寫作活動,使應(yīng)用寫作課更生動、更多樣,也更有成效。并且從單篇的文章寫作走向了成套、成組的系列寫作。寫一篇調(diào)查報告,學(xué)生就不僅僅是寫一篇了事,而是寫一系列文章。像寫作前的調(diào)查方案、寫作后調(diào)查總結(jié),以及調(diào)查跟蹤報道等。

二、在常規(guī)教學(xué)計劃中專門安排一定時間的綜合性社會實踐

應(yīng)用寫作是社會實踐的一部分,僅靠寒暑假的社會實踐活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過程中,必須要安排足夠的實踐使之更切合學(xué)生實際,以加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除了在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實踐活動全過程外,教師還應(yīng)將主要精力集中在課堂教學(xué)外的社會實踐教學(xué)中,只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.在公文寫作教學(xué)中進(jìn)行社會實踐

帶學(xué)生到當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)或?qū)W校各部門,了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法,請所去部門負(fù)責(zé)撰寫公文的人員介紹公文形成的全過程,來鞏固在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。還可以收集學(xué)校已經(jīng)發(fā)的公文,讓學(xué)生辨別其寫作是否規(guī)范,對不規(guī)范的公文加以修改完善。讓學(xué)生在實踐中親自獲得材料,分析材料,利用獲得的材料撰寫成文,修改、定稿。通過實踐學(xué)習(xí),學(xué)生就會鞏固深化課堂中學(xué)到的理論知識,在行文目的、行文主體、行文對象和行文方向上,包括文種的選擇甚至行文的風(fēng)格上都會得到長足的提高;同時,也會補(bǔ)充課本知識的不足。實踐內(nèi)容是鮮活的,變化的,會使學(xué)生真正進(jìn)入角色,找準(zhǔn)感覺,教師針對學(xué)生自己提出問題予以準(zhǔn)確的解答,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,又能保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.在調(diào)查報告寫作教學(xué)中進(jìn)行社會實踐

調(diào)查報告的寫作實踐,一方面,是根據(jù)寒暑假的社會實踐活動,另一方面,還要及時在常規(guī)教學(xué)中組織安排實踐活動。在教會學(xué)生如何設(shè)計調(diào)查問卷后,先選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題,比如關(guān)于大學(xué)生誠信方面的調(diào)查、關(guān)于大學(xué)生浪費現(xiàn)象的調(diào)查、關(guān)于大學(xué)生消費情況的調(diào)查、關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)觀方面的調(diào)查、關(guān)于大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查,然后組織學(xué)生以宿舍為單位組成調(diào)查小組,群策群力設(shè)計問卷、發(fā)放問卷,回收并統(tǒng)計問卷,根據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果寫出調(diào)查報告,這樣學(xué)生的操作能力得到提高,從實踐中獲得寫作的能力。

我們相信:把課堂搬到社會上去,讓學(xué)生走出校門,在社會的真實情境中體驗生活,運用理論知識分析、解決問題,讓學(xué)生在真實具體的社會實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,是非常有效的教學(xué)方法。通過參加社會實踐,學(xué)生更深刻地認(rèn)識了應(yīng)用文的作用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)應(yīng)用文的緊迫感,而社會現(xiàn)實又為學(xué)生練習(xí)寫作應(yīng)用文提供了豐富的素材,可以讓他們真正體會到寫作應(yīng)用文的艱辛與樂趣。學(xué)生寫成的與實踐活動相關(guān)的各種文章,可以爭取在?？蚴笊习l(fā)表,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在與實踐密切結(jié)合的過程中,不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的寫作理論知識,而且提高了學(xué)生交際應(yīng)變的能力,可收到良好的效果。