高婷婷

摘要：充分開發(fā)和利用課程資源是切實(shí)提高教學(xué)效率、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。本文以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，探討在課堂教學(xué)中如何整合物理課程資源。

關(guān)鍵詞：課程資源；資源整合；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2009)5(S)-0068-2

教育部2003年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出“充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源”的理念，并且指出這是切實(shí)提高教學(xué)效率、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。課程資源包括教科書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所等。通過多渠道的課堂資源整合可

以使學(xué)生在掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能的同時(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感。

下面以筆者參加所在市優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)課為例，談?wù)勛约壕唧w的做法。

1 以教材為根本，溝通物理知識與生活

教材內(nèi)容在教科書中出現(xiàn)的順序與方式以及所占篇幅等，都是以一定的教育教學(xué)思想和理念為基礎(chǔ)的。但是，在教學(xué)過程中，有時(shí)教科書中某些知識點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知無法完整的契合，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。尤其是對一些學(xué)生從未接觸過的概念，讓學(xué)生了解這些知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系尤為重要。

我講授的這節(jié)課是《機(jī)械波》，為了讓學(xué)生把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中，我在課堂設(shè)計(jì)上引入情境教學(xué)，設(shè)置了讓學(xué)生描述自

己在生活中見到的各種波的環(huán)節(jié)。由于生活中此類現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生回答問題很積極，一下子把課堂氣氛就給調(diào)動起來了。在講解機(jī)械波的產(chǎn)生條件時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓他們閉上眼睛想象自己在一個(gè)池塘邊，當(dāng)一枚石子落水時(shí)看到的景象，并用語言描述出來。這種類似于語文課堂上情景作文的方式使他們很容易理解機(jī)械波的兩個(gè)形成條件：波源與介質(zhì)。

2 隨時(shí)隨地選取實(shí)驗(yàn)器材，讓物理從課本走到身邊

課程資源不僅包括實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，身邊的物品和器具也是重要的課程資源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新意識。在這堂課的設(shè)計(jì)上，師生可以共同利用手邊隨時(shí)可以找到的器材做實(shí)驗(yàn)，比如用繩子演示繩波，用一盆清水演示水波，用一根彈簧演示縱波等等，通過這些身邊的東西讓學(xué)生知道物理實(shí)驗(yàn)就是生活現(xiàn)象的另一種展示。

3 抓住課堂突發(fā)性事件，捕捉課堂生成性資源

在課堂上，教師經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，若處理不當(dāng)，課堂教學(xué)的效果將大打折扣，但如果處理得當(dāng)，不但可以不影響教學(xué)進(jìn)程，而且會讓學(xué)生對老師心生敬意，有助于提升教師的人格魅力。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者用課件制作了一位運(yùn)動員演示彩帶舞的畫面，結(jié)果沒想到，在課堂上電腦出現(xiàn)故障，無法演示。這時(shí)候，筆者靈機(jī)一動拿起事先準(zhǔn)備的一根彩帶自己演練起來，引起學(xué)生的一片喝彩。

在講解機(jī)械波的形成條件要求學(xué)生閉眼想象的時(shí)候，有一個(gè)男同學(xué)說閉上眼睛什么都看不到，引起大家一片哄笑。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)簡單介紹了光波和腦電波，這種方式不但拓展了課堂知識，而且用小小的幽默化解了課堂教學(xué)中師生之間可能出現(xiàn)的尷尬，拉近了師生的距離，同時(shí)把學(xué)生從哄笑中拉回課堂。

4 充分利用多媒體手段，拓寬學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為物理教學(xué)提供了豐富的課程資源，將信息技術(shù)與物理課程相整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

4.1 在教學(xué)課件中引入視頻，增加物理知識的可視性

在制作多媒體課件時(shí)，筆者考慮到諸多生活中機(jī)械波的現(xiàn)象無法在物理課堂上通過實(shí)驗(yàn)來演示的問題，所以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得了許多相關(guān)的視頻資源。課件中插入的視頻有：彩帶舞，小船在湍急的河流上航行，石子振起水波后水面上小紙船的運(yùn)動等等。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的物理知識或通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，豐富教材內(nèi)容

教材雖然在知識的呈現(xiàn)上專業(yè)而詳細(xì)，但是由于篇幅有限等各種原因，很多東西不能一一呈現(xiàn)，這時(shí)候課外閱讀尤其是網(wǎng)絡(luò)搜索就成為很好的輔助。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍了解波的傳播特點(diǎn)，了解機(jī)械波知識在生活中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻圖片，對自己生活中無法接觸到的現(xiàn)象做直觀的了解。

5 布置開放性作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)

新課標(biāo)要求高中階段的物理課程要在科學(xué)探究的質(zhì)量上下功夫。一方面可以要求學(xué)生通過文獻(xiàn)研究，網(wǎng)絡(luò)查詢等方法將探究方式引向多樣化；更重要的是要讓學(xué)生通過自己動手，實(shí)現(xiàn)物理知識與生活的完美結(jié)合，這一點(diǎn)，教師也可以通過布置課外作業(yè)得到很好的實(shí)現(xiàn)。

比如，在本節(jié)課探討水波傳播過程中傳播的是運(yùn)動形式還是介質(zhì)的問題時(shí)，很多同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為水波向外傳播的是水這種介質(zhì)。盡管已觀看了相關(guān)視頻錄像，但很多學(xué)生還是將信將疑。在課后作業(yè)中，筆者布置了這樣的任務(wù)：利用校園內(nèi)的水塘完成水波形成和傳播實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察小紙船在水中的運(yùn)動，確定水波傳播的是什么。

課程資源的整合是一項(xiàng)大工程，一節(jié)課，無論怎樣的完美只能展現(xiàn)其冰山一角。課程資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，只要我們從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理開發(fā)和充分利用課堂內(nèi)外的物理課程資源，我們的課堂必定會是一片充滿生機(jī)與活力的天地。

參考資料：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.人民教育出版社，2003.

(欄目編輯張正嚴(yán))