張 濤

[摘要] 改革教學(xué)方法,提高思維品質(zhì),不僅是歷史教學(xué)的內(nèi)在要求,也是改變教學(xué)現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使本人認(rèn)識(shí)到,歷史教學(xué)應(yīng)從4個(gè)方面提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)效率 學(xué)生 教師

傳統(tǒng)教學(xué)中的一根粉筆一塊黑板已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)、新理念的要求。在教學(xué)實(shí)踐中,一些學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的不足和觀(guān)念上的鈍化。大多數(shù)師生重視程度不夠,以“副課”對(duì)待,但隨著歷史進(jìn)程的變革和社會(huì)發(fā)展的變化,歷史知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)越來(lái)越顯得重要。因此,變革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教師良好的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

初中歷史在學(xué)生心目中可謂是一門(mén)受冷落的課,大多數(shù)學(xué)生興趣不是太高,勁頭也不是很足,望“史”興嘆,難道歷史知識(shí)真的與人的成長(zhǎng)沒(méi)有用嗎?我看未必,關(guān)鍵是現(xiàn)在歷史課處于“副課”地位,再加上農(nóng)村專(zhuān)業(yè)教師不多,多數(shù)由其他課的教師兼職,在課堂上照本宣科,方法陳舊,不注重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,久而久之,教師在學(xué)生心目中失去了良好形象,引不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,甚至很厭煩,歷史課逐漸便成了“休息課” 。

根據(jù)以現(xiàn)狀上分析,我覺(jué)得學(xué)生不喜歡歷史課,根本還在于不喜歡我們歷史任課教師。如果歷史教師知識(shí)豐富,博學(xué)多才,課堂上盡情發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再加上一些歡聲笑語(yǔ),學(xué)生能不喜歡歷史課嗎?教師是教育過(guò)程的引導(dǎo)者,肩負(fù)著教書(shū)育人等多種社會(huì)功能教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。所以,要提高教學(xué)質(zhì)量,教師素質(zhì)是前提,是基礎(chǔ)。

中央電視臺(tái)百家講壇欄目很火,有位中學(xué)歷史教師紀(jì)連海不正值得每位教師學(xué)習(xí)嗎?他神采飛揚(yáng),口若懸河,妙趣橫生,這位教師在背后不知下了多少功夫,付出了多少心血,別人流連游戲和游玩的時(shí)候,他在注入新鮮血液。課堂上,教師的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生。中學(xué)生思想單純,閱歷膚淺,做事愛(ài)走極端,更需要教師耐心細(xì)致,循循善誘。尤其是歷史教師更要借助歷史上的眾多人物形象,通過(guò)具體的歷史事件,加以引導(dǎo),使學(xué)生受到思想上的洗禮,從而樹(shù)立學(xué)好歷史的意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的積極性。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中感受歷史的真諦

傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師“一言堂”為主,嚴(yán)重影響了師生之間的情感。新課程則強(qiáng)調(diào)師生地位平等,關(guān)系和諧,彼此尊重。這種理念有利于激活學(xué)生的主體意識(shí),有助于營(yíng)造一種寬松自由、民主和諧的教學(xué)氛圍。在師生對(duì)話(huà)中,學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中,才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己,敢想敢說(shuō),迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

為此,在新課程理念為指導(dǎo)的歷史教學(xué)中,教師要變換教法,充分挖掘?qū)W生的潛力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多安排一些學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),通過(guò)自己的活動(dòng),切身感受歷史事件蘊(yùn)含的真諦。例如,教學(xué)《商鞅變法》一課,可以采取演歷史小品劇的方式,由同學(xué)們自己扮演歷史人物,如商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓等,讓同學(xué)們親身模仿,通過(guò)人物語(yǔ)言,概括歸納,分析討論,還可以組織歷史辯論會(huì)和歷史知識(shí)競(jìng)賽,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟M織一些此類(lèi)活動(dòng),能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不僅能提高學(xué)生的思維能力,活躍他們的思維,還能鞏固深化對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解掌握。

當(dāng)然,真正讓學(xué)生活起來(lái),教師要極力放下架子,擺正自己的角色,要注意使自己努力做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,切不可因一點(diǎn)小事傷害學(xué)生自尊心,顯示教師的知識(shí)權(quán)威性。其實(shí),歷史知識(shí)本來(lái)就是比較靈活的,不追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的唯一的答案。百家爭(zhēng)鳴,百花齊放。允許學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

三、把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,縮小學(xué)習(xí)歷史的心理差距

從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程。歷史畢竟是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的一個(gè)個(gè)事件的組合,相對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)看不到、摸不著,這種特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得抽象難測(cè)。因此,在歷史學(xué)習(xí)中自然的產(chǎn)生距離感,尤其是年代越久遠(yuǎn)的,國(guó)外的更加明顯,這使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣受到負(fù)面影響,影響歷史教學(xué)的效果。

怎樣才能消除這種距離感呢?我認(rèn)為應(yīng)增加歷史課的現(xiàn)實(shí)性。例如,學(xué)習(xí)《美國(guó)的獨(dú)立》一課時(shí),可以介紹置于美國(guó)紐約自由島的“自由女神像”的由來(lái),還可以介紹美國(guó)的星條旗的含義。這樣,在學(xué)生的心目中,歷史不再是遙遠(yuǎn)的、不可捉摸的人和事,而是活生生的有血有肉的可觸可摸的存在,同時(shí)也能產(chǎn)生歷史感,養(yǎng)成用歷史的眼光看問(wèn)題的能力。還有前面提到表演歷史劇的做法,讓學(xué)生通過(guò)表演,感受歷史事件的真實(shí)性,從而逐漸消除對(duì)歷史的畏懼感和陌生感,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有一種由然而來(lái)的親切感,使命感和責(zé)任感。

歷史畢竟是學(xué)習(xí)過(guò)去的事,歷史事件浩如煙海,幾千年的歷史如同一顆顆璀璨的明珠,影響著現(xiàn)代人的生活,學(xué)習(xí)歷史只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí),才能真正了解其中留給我們的精神財(cái)富。在學(xué)習(xí)中,我們不妨把很多歷史遺跡聯(lián)系起來(lái),通過(guò)真實(shí)的觀(guān)看體味歷史的真實(shí)場(chǎng)面。比如,學(xué)習(xí)秦始皇其人時(shí),聯(lián)系秦始皇兵馬俑感受秦國(guó)的昌盛。歷史可以抹去,但這些真實(shí)的遺跡永不磨滅。這不正是我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)的歷史嗎?歷史就在我們身邊,只是我們不愿挖掘喜歡簡(jiǎn)單了事,只要是歷史總會(huì)或多或少留下痕跡?！叭f(wàn)里長(zhǎng)城”、“故宮”、“頤和園”、“圓明園”、“京杭大運(yùn)河”、“都江堰”等都是偉大的祖先的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出和成就。歷史是抽象的,但這些遺跡是真實(shí)的,只有把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),才能有效學(xué)習(xí)歷史。

四、運(yùn)用多媒體手段,再現(xiàn)歷史情境,提高教學(xué)質(zhì)量

歷史教材中有些內(nèi)容比較抽象復(fù)雜,年代越久遠(yuǎn)越陌生,對(duì)有些內(nèi)容教師也難以通過(guò)傳統(tǒng)手段講清。有時(shí),越講學(xué)生越暈乎,而充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。如講到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》中“鞏固抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí),先播放“南泥灣”革命歌曲,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)陜北“好江南”的情況,然后通過(guò)引導(dǎo),很容易理解當(dāng)時(shí)的種種困難。再如,講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),先播放電影《林則徐》中有關(guān)的“禁煙”、“銷(xiāo)煙”的歷史背景,再播放“拒絕 、遠(yuǎn)離毒害”的紀(jì)錄片,讓學(xué)生明白鴉片之害。這些內(nèi)容可謂抽象,僅靠講很難達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)看影片、聽(tīng)歌曲,相關(guān)知識(shí)迎刃而解,且記憶深刻,終身難忘。在課堂上氣氛活躍,把過(guò)去的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)愉快參與,很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育改革提供了條件,各種現(xiàn)代化科技手段被用于教學(xué)中。既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新,也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量大有裨益?？傊?中學(xué)歷史教學(xué)課堂有效性地提高須從教師自身做起,經(jīng)常充電,扎實(shí)備課,在教學(xué)中更新理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段,只有把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉國(guó)榮.解讀新課程.

[2]袁振國(guó).教育新理念.

[3]吳效澤.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐.