李淑英

[摘要] 美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定,更是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,完善教學(xué)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須樹(shù)立“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。(1)以小組為單位建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體在美術(shù)活動(dòng)中的多元、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。(3)慎重、認(rèn)真做好期末對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)課堂 多元評(píng)價(jià) 發(fā)展

教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能,可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科興趣、學(xué)科內(nèi)容的選擇,甚至可能改變學(xué)生的人生觀,影響他的一生。新課程的實(shí)施,促使老師不斷更新舊的教育教學(xué)理念,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師、學(xué)生的角色都在發(fā)生著深刻的變化。美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也經(jīng)歷著從只給學(xué)生一個(gè)評(píng)判性的結(jié)論到更多、更具體地對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)及全過(guò)程的關(guān)心及關(guān)注,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定,更是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,完善教學(xué)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中,把握時(shí)機(jī),使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、恰如其分的評(píng)價(jià),不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,逐步改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基于上述,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要,這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念;符合義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。因此,我在美術(shù)課教學(xué)中嘗試了小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式作以實(shí)踐和研究。

一、以小組為單位,建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)

我們美術(shù)課的教學(xué)有自己的優(yōu)越性:教師和學(xué)生有專門(mén)美術(shù)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是,美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)不能忽視的問(wèn)題:一位教師所教的年級(jí)多、班級(jí)多、學(xué)生多。如何把握課堂,激發(fā)學(xué)生興趣是我們美術(shù)教師積極探索和思考的。以小組為單位建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)模式,能夠很好地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

分組教學(xué)便于教師對(duì)學(xué)生的直接管理與評(píng)價(jià),同時(shí),也便于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。我把學(xué)生以小組為單位進(jìn)行座次安排,每個(gè)小組六人,并制定小組課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表:

把小組教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如,在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中,擺放學(xué)具整齊并安靜的組在紀(jì)律欄中加分,學(xué)具帶全的組在工具欄中加分。用紅筆表示加分,反之,用黑筆表示扣分。使學(xué)生組內(nèi)互相督促、互相促進(jìn)。學(xué)生忘帶學(xué)具的現(xiàn)象少有發(fā)生,課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。再如:在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了促進(jìn)學(xué)生的積極思考、積極參與,為積極發(fā)言、聲音洪亮、思路清晰、富有創(chuàng)意等方面的同學(xué)在發(fā)言欄中加分。學(xué)生看到積極思考發(fā)言可以獲得老師的肯定,為本組爭(zhēng)光,學(xué)生的參與熱情高漲,集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。在每月的最后一節(jié)課進(jìn)行總評(píng)。首先由教師統(tǒng)計(jì)每組的得分情況,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)組在紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、工具、衛(wèi)生五項(xiàng)表現(xiàn)的情況,并為得分最高的組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,實(shí)施學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、互評(píng),總結(jié)本組這個(gè)月表現(xiàn)良好的地方,提出下個(gè)月本組的期望和改進(jìn)方法。這么一來(lái),學(xué)生主體意識(shí)越來(lái)越增強(qiáng),從而使教師向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展,反過(guò)來(lái),又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性、自覺(jué)性。同時(shí),學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)能幫助教師更好地了解學(xué)生,而且能培養(yǎng)學(xué)生善于管理、交往、合作的能力,更好地適應(yīng)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體在美術(shù)活動(dòng)中的多元、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

學(xué)生有不同的個(gè)性,不同的基礎(chǔ)。作為教師,要對(duì)不同的思維層次給予不同的評(píng)價(jià)。即以激勵(lì)的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)創(chuàng)造,體驗(yàn)成功。例如,在一年級(jí)《剪剪撕撕貼貼畫(huà)畫(huà)》一課,一位同學(xué)把我發(fā)給他的彩紙沒(méi)有任何改變地貼到底紙上,我剛要問(wèn)他這是什么意思,他卻告訴我:“老師,這是門(mén),打開(kāi)就能進(jìn)到屋子里。”聽(tīng)到這里,我覺(jué)得他的思維層次與眾不同,于是在講評(píng)中,我先讓他向同學(xué)們介紹自己的畫(huà),再讓其他同學(xué)評(píng)畫(huà),而大家都覺(jué)得他的想法很奇特,有創(chuàng)造性,接著又提出了構(gòu)圖和裝飾方面的意見(jiàn),使這位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。教師應(yīng)該重視體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)自我的動(dòng)態(tài)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造與展示,是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的參照。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法,學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)可以是實(shí)物或等級(jí),可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。為此,我在教學(xué)活動(dòng)中采取了多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。例如,改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào),時(shí)時(shí)會(huì)給學(xué)生以新鮮感。等級(jí)制與實(shí)物交叉使用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)“優(yōu)”“良”等等級(jí)制符號(hào)用多了,學(xué)生會(huì)失去新鮮感。于是,我在作業(yè)的評(píng)價(jià)上采用了插紅旗、種紅花、貼五星等作業(yè)符號(hào)。這樣不僅直觀有趣,而且還體現(xiàn)了美術(shù)課的特點(diǎn)。在我的辦公桌上,有許多印章和一些剪出來(lái)的小東西。印朵小紅花表示你的畫(huà)真美,粘個(gè)大拇指表示你真棒,畫(huà)只高高舉起的右手,表示你要加油。實(shí)物講究夸張、有趣,讓學(xué)生看著喜愛(ài)。這樣一來(lái),學(xué)生比以往學(xué)得更有興趣,畫(huà)得更認(rèn)真。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性,使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,因而,教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè),多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),而沒(méi)有否定和批評(píng)。即使有,也要用“如果怎么怎么就會(huì)更好”等語(yǔ)言來(lái)表達(dá),也不能以“逼真、寫(xiě)實(shí)”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的美術(shù)作業(yè),而應(yīng)以創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性等方面來(lái)衡量學(xué)生作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、慎重、認(rèn)真做好期末對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)

文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō):“不要只在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力?！绷_曼羅蘭的話在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中更為適用。努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。因此,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)課堂教學(xué),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),而不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生的終結(jié)性作業(yè)——考試作業(yè)來(lái)一考定學(xué)生的能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境。個(gè)性的不同,成長(zhǎng)環(huán)境和能力的不同,表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)和素質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,挖掘他們的創(chuàng)造力。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,才能保護(hù)好孩子的個(gè)性。美術(shù)新課標(biāo)中說(shuō)到“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,因此,在學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià),教師要慎重和認(rèn)真。終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié),終結(jié)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚地了解自己。我在終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的后面會(huì)寫(xiě)出中肯的評(píng)語(yǔ)。例如,成績(jī):A。ΧΧ同學(xué),恭喜你得了A。你在這個(gè)學(xué)期對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣很濃,學(xué)具按時(shí)帶齊,作業(yè)有創(chuàng)意,效果很好。但是你不愛(ài)表達(dá),失去了同學(xué)了解你的機(jī)會(huì),下一個(gè)學(xué)期你會(huì)更好,是嗎?再如,成績(jī):B。ΧΧ同學(xué),你的成績(jī)是B。你是個(gè)聰明又馬虎的同學(xué),聰明在你的創(chuàng)意的發(fā)言,跟老師講出各種不帶學(xué)具的理由。由于你經(jīng)常馬虎不帶學(xué)具,所以我們很少看到你完整的作業(yè),失去了老師和同學(xué)了解你的機(jī)會(huì),下一個(gè)學(xué)期你會(huì)有進(jìn)步的,是嗎?

在推進(jìn)新一輪課改實(shí)驗(yàn)的今天,作為美術(shù)教師,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)的過(guò)程中必須樹(shù)立“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念,努力探索,構(gòu)建一種全面的、科學(xué)的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系,對(duì)美術(shù)課的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行發(fā)展的、全面的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地獲取知識(shí),由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣,也就提高了課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體時(shí),他們才能得到身心的健康和諧發(fā)展。