戴煒煒

[關鍵詞] 小學數(shù)學課堂 主動學習 學習意識培養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此,在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動學習的意識是素質(zhì)教育的要求,也是數(shù)學教育的要求。如何才能喚起學生的主體意識,引導學生主動參與是衡量教學成功與否的重要標志,也是反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。那么,如何在小學數(shù)學課堂教學中更好地培養(yǎng)學生主動學習的意識呢?

一、讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望

1.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)求知欲

在數(shù)學教學中,教師積極創(chuàng)設問題情境,有利于激發(fā)學生探索和求知的渴望。學起于思,思起于疑教學中,創(chuàng)設問題情境,以疑激思,以疑激趣,進而把學生帶入學習活動中,使其產(chǎn)生主動學習的愿望。如我在教學《長方體和正方體體積》時,我嘗試通過問題情境的創(chuàng)設引導學生主動探究。在這節(jié)課的準備階段,我通過填空和基本練習發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)熟練掌握長方體和正方體的體積公式,會用公式求一個長方體和一個正方體的體積。于是因勢利導,拿出一個長方體的金魚缸、一些水和一個不規(guī)則玩具,問學生:“你們能利用這些器具求出這個玩具的體積嗎?”問題情境一經(jīng)提出,學生的探究熱情空前的高漲,還沒有等老師宣布分組討論,幾個學習小組就自然而然地形成了。孩子們在小組中自由地發(fā)表自己的見解,暢所欲言,好不熱鬧。此時,我發(fā)現(xiàn)他們想出了通過水的上升或下降來求出玩具體積的多種方法……問題的解決變得如此多樣和快捷,這是我未曾想到的,而孩子們的學習熱情則明顯地告訴了我們創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境有助于學生主動探究學習。

2.創(chuàng)設自我實現(xiàn)的情境,強化探究欲

心理學的研究表明:一個人只要體驗到一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。在一次“小小設計師”的數(shù)學活動課上,我設計了這樣一個情景:為進一步做好學校綠化工作,學校決定在圖書館和籃球場地之間的一塊空地建造一個花壇?？盏貫橐粋€長方形,長40米,寬24米,建造花壇的面積是空地的一半,設計花壇力求美觀、經(jīng)濟。不管學生設計幾種圖案,都會得到54個設計師的稱號,只是等級不同。這樣每個學生都能感覺到成功,都會愿意參與這一活動。

二、改進教法,及時反饋,讓學生體驗數(shù)學的樂趣

“好的教師不是在教數(shù)學,而是激發(fā)學生自己的動力學數(shù)學……”“學生要想牢固地掌握數(shù)學,就必須用內(nèi)心去創(chuàng)造與體驗的方法來學數(shù)學。”由此可見,數(shù)學教學必須重視教法與學法。例如,在計算教學中,我采用嘗試教學法,其核心是“先練后講”。在教學246÷2時,我先幫學生復習數(shù)的組成和表內(nèi)除法;筆算:39÷3、63÷3等題,為學生學習新知作好了鋪墊。接著出示963÷3讓學生試做。大部分同學都會做,個別有困難的學生,我先讓他們看書自學例題,然后再做例題。并請學生板演,說一說計算過程,及時鼓勵學生取得的成績。這時學生的興趣更濃了,再次練習的要求也越來越強烈,這樣的計算課以學生練習為主,讓每個學生用心去感受數(shù)學,學生學習情緒高漲,煥發(fā)出新的參與動力。

總之,培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識,為學生提供自主活動的空間,提高學生的自控能力是學生進行高效數(shù)學學習的保障。