摘要：實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)發(fā)展和完善現(xiàn)有教育有重要的指導(dǎo)作用，有機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用很廣泛。因此，在新的形勢(shì)下，廣大化學(xué)教師在教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新、不拘一格，采用行之有效的教學(xué)形式，把如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，這對(duì)于全面開展素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。而“參與型”課型能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：參與型課型；學(xué)生主體作用；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）14-0187-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一般采用的教學(xué)方式是老師教，學(xué)生學(xué)，反復(fù)記憶、練習(xí)，填鴨式的教學(xué)。在應(yīng)試教學(xué)的框架下，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，心理需要得不到滿足，成為被動(dòng)、甚至接受知識(shí)的容器和分?jǐn)?shù)的奴隸。課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，有時(shí)出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。要克服這種弊端，不是僅靠教師個(gè)人從表面改變教學(xué)方法所能觸動(dòng)的，而必須來(lái)一個(gè)思想觀念的大轉(zhuǎn)變，采用新的教學(xué)理念，而“參與型”課型不失為高職院校有機(jī)化

學(xué)教學(xué)對(duì)癥治療的良方。

一、課型內(nèi)涵

課型是通過(guò)教師教法與學(xué)生學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)組織類型。著眼于對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)。課型是教育思想、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育教學(xué)組織形式。課型是既定課程實(shí)施中教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法的系統(tǒng)化表現(xiàn)，它本身不是課程，也不是教學(xué)方法，而是使課程得以實(shí)施的、使教學(xué)環(huán)節(jié)具有程序性或模式特征的教學(xué)方法的系統(tǒng)化。

二、參與型課型內(nèi)涵

“參與型”課型就是以主體教育思想為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，參與教學(xué)過(guò)程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目的，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種課型意味著課堂教學(xué)從粉筆加講解向最大限度的學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，是鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教育，是對(duì)強(qiáng)調(diào)死記硬背傳統(tǒng)教育的徹底否定。

三、“參與型”課型中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。一方面，要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，為教師提供信息反饋，以利于有的放矢地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系；另一方面，通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維習(xí)慣。以下就如何在有機(jī)化學(xué)“參與型”課堂教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)主體認(rèn)識(shí)。

1．明確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的意義。化學(xué)是一門古老但又始終富有活力的自然科學(xué)，它一開始就建立在大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的不斷總結(jié)、分析、推理、去粗取精、去偽存真的認(rèn)識(shí)過(guò)程，化學(xué)，尤其是有機(jī)化學(xué)，成為當(dāng)今最具活力的學(xué)科之一。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，有機(jī)化學(xué)將向材料科學(xué)、生物工程技術(shù)、環(huán)境保護(hù)能源開發(fā)與利用等各學(xué)科滲透、擴(kuò)展、交叉及融合。

2．使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)面對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用于日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐。

3. 以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位

（1）提高教師的素質(zhì)。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師是激勵(lì)者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)水平，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對(duì)自身地位變換的認(rèn)識(shí)。教師不再是主宰者。而是作為講座活動(dòng)中的一員，和學(xué)生一樣提出自己的想法和需要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確的教學(xué)定位，合理地與實(shí)踐接軌，主動(dòng)吸取新知識(shí)、新理論、深入開展各類教改和課題研究。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中，從自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決常見的實(shí)際問(wèn)題，把有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，變成學(xué)生實(shí)踐、探究的應(yīng)用過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既用眼看，又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在操作演示、自我探索、相互學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了，在生活中和后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用有機(jī)化學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、合作的良好的品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成了。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所。有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會(huì)逐步改善，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

（4）加強(qiáng)學(xué)生反饋。問(wèn)卷調(diào)查分別在2008屆不同專業(yè)、不同班級(jí)的高職學(xué)生中進(jìn)行，結(jié)果有85%的學(xué)生能夠接受“參與型”教學(xué)，他們認(rèn)為參與型課型教學(xué)模式非常好，非常適用,此課型在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性,由被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，能夠很快地理解、掌握新知識(shí)。除了問(wèn)卷調(diào)查，還定期召開了高職學(xué)生的座談會(huì)，由學(xué)生記錄。學(xué)生的座談?dòng)懻摵軣崃?，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，“參與型”課型在課堂教學(xué)中非常適用，他們很欣賞這種教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，創(chuàng)造性，可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，可以及時(shí)向老師發(fā)問(wèn)，得到老師的解答，把問(wèn)題解決在課堂。同時(shí)，加深了師生間的了解、增進(jìn)了友誼。

（5）改善評(píng)價(jià)制度。教師以開放的眼光、發(fā)展的眼光來(lái)看待師生的教學(xué)，教師要開放思想，不以一課得失論成敗，不以一試優(yōu)劣論英雄。在有機(jī)化學(xué)成績(jī)的核算中，改變以往一張考卷定成績(jī)的做法，而是將平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)成績(jī)一并核算到結(jié)業(yè)成績(jī)中來(lái)。

總之，在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建“參與型”的課堂文化，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生從單純的聽者、答者的角色中走出來(lái)，成為思者、聞?wù)?、論者的角色。教師在課堂上，要努力營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，進(jìn)而提高課堂的時(shí)效性，這是采用新課型教學(xué)校園文化的本質(zhì)要求。

作者簡(jiǎn)介：李士華（1968- ），女，遼寧人，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：分析化學(xué)。