次仁央宗

[摘要] 班主任的主導作用,只有通過調(diào)動學生的自我教育的積極性,才能取得良好的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大作用。”可見自我教育的意義。

[關(guān)鍵詞] 自我教育 主導作用 引導

在班主任工作中,要把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時,不斷培養(yǎng)學生的自我教育能力,從非智力因素入手,促使學生從各方面完善自己,全面提高素質(zhì),成為學習、生活的主人。在實踐中,要注意從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生自我教育的動機

1.指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點

信心,它是自我教育的起點,是自我教育的希望。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點就能提高學生的信心。

2.指導學生看到自己的不足

金無足赤,人無完人,每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點,才能開展自我教育。在開展了“照鏡子”的活動之后,我們緊接著又開展了“找缺點”的活動。通過個人講,相互評,每個人都認識到了自身的缺點。

3.激發(fā)動機,完善自我

動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因。在充分了解自己、認識自我之后,學生才能不斷地自我完善、自我提高。

二、促進學生自我教育的引導

自我教育必須讓學生樹立正確的是非觀念,讓學生有自我教育的德育標準。在這過程中,班主任的正確引導非常重要。通常我們習慣大會小會加課堂向?qū)W生輸灌各種優(yōu)秀的思想品德觀念,這種方式可以統(tǒng)稱為說教式,它需要學生長時間處于有意注意的指向性心理狀態(tài),這顯然是不容易做到的。從現(xiàn)代接受心理學的規(guī)律來評價,這種傳承方式是過于單薄和低效的,經(jīng)驗告訴我們,學生往往會感到枯燥乏味,聽而不聞。如果我們能讓學生在無意注意的擴散性心理狀態(tài)下接受這些德育標準的話,可能就會起到更好的效果。由于生活水平的提高,我發(fā)現(xiàn)我們不少學生開口閉口講名牌,吃要名牌,穿要名牌,據(jù)家長反映不少學生不是名牌的衣服不買。有件事情我印象特別深,在班級甚至學校到處都盛行穿名牌衣、戴名牌表、天天大餐相互攀比等不良現(xiàn)象,而我班有一名貧困學生,只有母親和他相依為命,卻天天中午正餐,早晚自做糌粑。有一次,他母親生病半邊身體癱瘓了,這個家庭更是雪上加霜。一個學生不僅要養(yǎng)活自己,還要利用各種業(yè)余時間掙錢養(yǎng)活整個家庭。于是我利用這樣的機會給學生講了他的情況。希望全班同學珍惜自己看似平常的家庭生活,孝敬父母,珍惜生活,后來全班同學自發(fā)(無記名)地捐款3000多元,我發(fā)現(xiàn),這樣一件事對全班同學是一次很好的自我教育,之后許多同學反映他們真正懂事多了。

三、引導學生自覺遵守紀律

大專學生自我意識有很大的提高,對遵守紀律的自覺性和目的性也大大加強了,他們由于接受長時間的學校教育和訓練,理解問題、判斷是非的能力有顯著提高,初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀,思維的批判性有了明顯的表現(xiàn),絕大部分學生能夠明確紀律與集體、學習、文明行為的直接關(guān)系,但是部分學生由于認識還有局限性,看問題容易片面,自制力也并不太強,有時會感情用事,出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象。我認為要求學生遵守紀律,首先要教育學生懂得:為什么要制定紀律,它的意義是什么?馬卡連柯認為,在教育學生弄懂遵守紀律意義同時,應當讓他們知道以下幾個原則:為了使集體能更好地和更快地達到它的目的,集體一定需要紀律;為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作,紀律也是必要的;在每一個集體中,必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上;紀律就是自由,紀律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以,班主任在對學生進行紀律教育時,應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力,有機地聯(lián)系起來,提高他們對社會、對學校、對班級的責任感,對于他們發(fā)生違紀的現(xiàn)象要從多方面分析原因,在弄清情況的前提下,曉之以理,喻之以害,使思想工作做得切合實際。

四、引導學生正確進行自我評價

自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息,又能加深學生對自己行為的自我認識,是深化了的認識過程。學生評價能力的發(fā)展規(guī)律是,從“他律”到“自律”,從效果到動機,從評人到評己,從片面到全面。老師要提供學生評價的實踐。例如,一些與學生生活相關(guān)的社會事件可講給學生,讓學生集體評議,討論。老師適當點撥引導。對于班級學生的好事壞事要求學生評議,然后再表明自己的立場和意見。同時把評議結(jié)果在全班同學面前通報。讓當事人有個明確的是非觀。

五、引導學生學會寬容溝通

在現(xiàn)代化的社會中,人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時,就能理解很多的人和事,就能主動修正自己的行為和想法,化解矛盾,從而保持一種良好的心態(tài),有利于建立一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。而我們所面對的學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、不愿意與家長溝通;對待老師卻常期以來認為是被老師管教的對象,認為老師總是高高在上,有一種對老師的畏懼感,心理上與老師之間有較大的距離,影響了他們接受老師指導的效果;對待同學有時顯得自私和任性,不懂得幫助、尊重、忍讓同學。當學生遇到一些實際的問題時,如不能配合班委的工作,違反班級規(guī)定,與同學、家長之間出現(xiàn)矛盾,不能接受老師的建議時,我總是引導他們思考當你處在對方的位置時,你會怎樣想、怎樣做,讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處,并自覺的改正;當學生在學習上出現(xiàn)偏科,或?qū)δ晨评蠋熡锌捶ǖ?就引導他們主動找科任老師交談,一方面,可以溝通師生的感情,理解老師的做法,另一方面,可以及時得到老師的指點;當他們學習上遇到煩惱和困難,與家長產(chǎn)生矛盾時,建議他們多找家長交流,把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人,以他們的閱歷及對生活的理解,一定能給予指點、理解、監(jiān)督,也讓他們通過了解家長來了解社會,也理解家長的難處,使學生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言,人的一生難免會遇到各種各樣的困難,學會排解,學會溝通,對今后也是非常有益的。

一個班級,幾十個學生,大大小小的事情很多,如果我們能正確引導,培養(yǎng)學生的自我教育能力,把學生真正當成班級的主人,班級的管理工作一定可以做好。

參考文獻:

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[4]胡海珍.淺談如何提高學生的自我教育能力——自我教育是學會生存教育的一個重要方面.