王明宇

【摘要】隨著全球經(jīng)濟一體化的進行和我國對外開放的不斷發(fā)展，社會對各種人才英語能力的要求越來越高。然而，當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的英語能力普遍難以滿足社會發(fā)展的需求?！百M時低效”、“啞巴英語”現(xiàn)象已成為我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題。盡管高校英語教師經(jīng)過不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了長足進步，但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，特別是英語的交際能力依然較差。與經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展相比，英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴重滯后，這對我國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 問題 相應(yīng)對策

隨著全球經(jīng)濟一體化的進行和我國對外開放的不斷發(fā)展，對各種人才英語能力的要求越來越高。然而，當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的英語能力普遍難以滿足社會發(fā)展的需求?！百M時低效”、“啞巴英語”現(xiàn)象已成為我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題。盡管高校英語教師經(jīng)過不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了長足進步，但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，特別是英語的交際能力依然較差，與經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展相比，英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴重滯后，這對我國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

一、高校英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

在高校的英語教學(xué)中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。然而，實際的執(zhí)行情況卻不盡人意：許多大學(xué)面對改革的浪潮無動于衷，陽奉陰違，有的院校仍沿襲以前的教學(xué)思路，這也是多年來的積習(xí)所致，很多英語教師上課仍采取填鴨式教學(xué)，缺乏師生互動、生生互動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多學(xué)生感覺大學(xué)英語考試成績在逐漸下降。一些高校為了應(yīng)付教學(xué)改革，也的確購買了一些先進的教學(xué)設(shè)備，如數(shù)字化語言實驗室等，但這些設(shè)備的實際利用率低下，功能開發(fā)不徹底，造成教學(xué)資源的浪費，效率依舊不佳。

2.教師資源缺乏

我國高校英語教師在從事教師職業(yè)之前大都沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)，有些教師現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學(xué)手段單一，方法陳舊。另外，由于近幾年高校的擴大招生，公共英語教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負荷運轉(zhuǎn)，進職稱的壓力又迫使他們在繁重的教學(xué)之余寫文章、編教材。超負荷的工作以及高校對外語師資重視程度偏低使他們很難有進修學(xué)習(xí)的機會。一些大學(xué)，包括部分重點大學(xué)由于缺乏師資，有的公共英語課只好外聘研究生講授，教師每周都承擔(dān)幾十學(xué)時的授課任務(wù)，工作量很大。此外，大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平也參差不齊，不少教師在發(fā)音、語法、教學(xué)方法等方面都有待提高。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在很大程度上取決于大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，增加師資尤其是高水平的師資成為當(dāng)務(wù)之急。

3.評價體系存在弊端

目前，大學(xué)英語四、六級考試是當(dāng)前大學(xué)公共英語一個很重要的考核評價指標?？梢哉f，在過去相當(dāng)長一段時間里，大學(xué)英語四、六級考試的作用是積極的、有益的。但隨著改革開放的深入，社會需求發(fā)生了變化，口語表達能力提到了議事日程上來，大學(xué)英語四、六級考試的局限性隨之凸顯出來。很多高校把學(xué)生的四、六級考試成績與學(xué)位掛鉤，沒有四、六級合格證書不能畢業(yè)，結(jié)果對我國大學(xué)英語教學(xué)帶來了人們始料不及的負面影響，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)。教師把很大的精力與時間投入到提高學(xué)生的四、六級通過率上來，學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培育必然受到忽視和排擠。而且，大學(xué)英語四、六級考試本身也不盡科學(xué)合理。從測試實踐上看，它重視測試的信度，忽視測試的效度。題型單一，語言能力測試項目不全。目前，很多通過者懷揣四、六級證書，卻不能開口、不能下筆，這就充分說明評價體系存在弊端。

二、提高高校英語教學(xué)實效性的相應(yīng)對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高校英語課堂教學(xué)，要切實提高學(xué)生英語實用能力與水平，為此必須轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為重點轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力上來。要把聽力和交流放在英語教學(xué)的重要位置，并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。以此思想為指導(dǎo)，修改我們的教學(xué)大綱、英語教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。從語言的聽、說、讀、寫四項技能來看，聽說的使用率遠遠高于讀寫?！伴喿x是掌握語言知識，獲取信息，提高聽、說、讀、寫、譯等能力的基礎(chǔ)”顯然片面夸大了閱讀的作用和重要性。因此，今后高校英語教學(xué)必須將重點放在提高學(xué)生的聽、說能力上來，努力提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。

2.加強師資隊伍建設(shè)

在高校，要擴大英語教師隊伍，采取不斷提高教師素質(zhì)的措施。大學(xué)英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，應(yīng)該優(yōu)先解決更新廣大英語教師的教育理念和改變教學(xué)模式的問題。教育理念的更新和教學(xué)模式的改變需要通過教師們的集體參與，在講座、閱讀、討論和觀摩等多種學(xué)習(xí)體驗中逐步進行，也需要廣大教師和主管部門的積極支持才能夠完成。高校英語教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)并不斷地進行自我提高，樹立做“學(xué)習(xí)型”教師的觀念。學(xué)校要對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使教師投身到現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中去，更新自己的教學(xué)手段，跟上時代步伐，提高工作效率。

3.改革評估體系

當(dāng)前，四、六級考試在社會上產(chǎn)生了較大影響，對高校英語教學(xué)起到了一定的促進作用。但是，我們不贊成把四、六級考試與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤的做法。為此，可以嘗試采用累加式的測試方法，加強學(xué)習(xí)過程管理。期末成績應(yīng)該由期末卷面成績、平時單元測試成績組成。試題以主觀試題為主，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的過程和英語基本功的訓(xùn)練。加大主觀題分值比重，全面測試學(xué)生英語實用能力，加強學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們成為社會發(fā)展過程中的實用人才。

此外，針對教學(xué)模式單一、教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)的情況，還要加強英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮自己的才能，充分發(fā)揮自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主體。同時，可將第二課堂納入大學(xué)英語教學(xué)的體系中來，使學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，得到鍛煉。

總之，為促進高校英語教學(xué)改革，提高高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性，高效英語教學(xué)從教育觀念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、評價制度等方面必須進行積極的探索與改革，以達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的。