李　媛

【摘要】樂理是學(xué)前教育專業(yè)中一門必要的技能理論課，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。但目前學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)對幼兒教育職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。要改變這一落后格局，學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教育形勢，把培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師放在首位，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的幼師，確保幼兒良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 評價

樂理課教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂感知力、審美能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要手段。樂理課越來越被業(yè)界人士重視，但諸多培養(yǎng)幼師學(xué)校的樂理課教學(xué)情況并不容樂觀，學(xué)生在課堂上并沒有融入進去，有的開小差，有的昏昏欲睡，甚至有的偷偷地聽流行音樂，根本談不上對樂理課的理解和感受。筆者在自己多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下，以與大家交流討論，共同提高。

一、重視學(xué)生的情感體驗，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為樂理教學(xué)的重要任務(wù)

在生活中，我們都有這樣的體驗：如果對某件事情比較感興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會加倍努力，所學(xué)的東西也會得心應(yīng)手，效果也往往事半功倍。在樂理教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心得到鍛煉，心情輕松、舒暢。同樣，樂理教學(xué)的設(shè)計也要充實生動、富有創(chuàng)新，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂、從不會到會，這樣才能煥發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生從“不想學(xué)樂理課”到“愛上樂理課”的學(xué)習(xí)激情。

例如，在學(xué)習(xí)“音的時值”這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生一段旋律，讓同學(xué)們先跟旋律演唱幾遍，然后要求同學(xué)們自己當(dāng)一回作曲家，根據(jù)旋律中音時值的長短，在不改變節(jié)拍的條件下把這段旋律重作一下曲，看誰改寫的樂曲更優(yōu)美。教師可以自己先根據(jù)要求寫一條旋律讓學(xué)生們聽，這樣一來，學(xué)生們的積極性就被充分調(diào)動了、興趣也高漲了。教師可以抽查幾個同學(xué)讓他們來展示自己的創(chuàng)作作品，其他學(xué)生要一邊聽一邊想新寫的這條旋律和原來的音符時值有哪些是不一樣的，全班同學(xué)聆聽修改后的旋律，最后選出最滿意的作品。經(jīng)過大家的共同努力，不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到極大的發(fā)揮，而且還在不知不覺中就牢牢的掌握了音符的時值。

又如，在學(xué)習(xí)“常用記號”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用音樂謎語來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把音樂謎語寫在黑板上：“一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見。音樂家們到這里，都得來回跑兩遍?！币髮W(xué)生在下課之前從教材中找出答案。“在樂理課上猜謎語”立刻引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，對于教師之前所講的音樂記號一個都不愿意錯過。在聽課過程中，同學(xué)們都非常專注，當(dāng)學(xué)生們最后準(zhǔn)確無誤地回答出謎語的答案是“反復(fù)記號||：：||”時，臉上都流露出了滿意的笑容。采用這種教學(xué)模式不僅使同學(xué)們很快掌握了樂理基礎(chǔ)知識的寫法和用法，同時也深化了對音樂知識的理解，而且還提高了同學(xué)們的主觀洞察力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確樂理教學(xué)目的，與欣賞相結(jié)合

音樂賞析是樂理課教學(xué)的重要手段，它可以促進學(xué)生們對音樂的感知力和洞察力。它以音樂創(chuàng)作為傳播介質(zhì)，以樂器為中心、以美育為引導(dǎo)手段，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，最終實現(xiàn)提高自身素質(zhì)，完善自我的目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍魳焚p析，可以使學(xué)生更生動、更具體的理解樂理課。

例如，在講解節(jié)奏、節(jié)拍時，教師可以用電子琴或鋼琴模擬學(xué)生熟悉的節(jié)奏，讓同學(xué)們分辨節(jié)奏型和節(jié)拍類型；還可以演奏學(xué)生熟悉的樂曲或者流行歌曲，使學(xué)生在生動、具體的節(jié)拍和優(yōu)美的韻律中尋找到無窮無盡的樂趣，使他們真真切切地理解這一知識。例如，講2/4拍時，教師可以彈奏進行曲式的歌曲；講3/4拍時，可以彈奏圓舞曲風(fēng)格的作品；講4/4拍時，可以彈奏抒情歌曲。彈奏這些具有代表性的樂曲或歌曲讓學(xué)生欣賞，學(xué)生會更深刻的體會各拍子的強弱關(guān)系，更能生動、形象地掌握和區(qū)別各種常見節(jié)拍。

三、實施多元化的評價機制

在學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)理念下，培養(yǎng)21世紀(jì)合格的幼兒教師是根本，要想促進幼師教育的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實施多元化的評價機制，在樂理課程教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評價方法。在《學(xué)前教育專業(yè)樂理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，既要檢查學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識，更要考查實際運用樂理知識的能力，樂理考試的形式可以多樣化。另外，評價應(yīng)貫穿到學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)當(dāng)中去。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)點和亮點，注重正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的諸多問題，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的歡樂和滿足。

總之，上好樂理課應(yīng)將基礎(chǔ)知識與實踐技能融于一體，興趣要與趣味感知融于一體。只要教師在教學(xué)實踐中開拓創(chuàng)新，采取形式多樣、生動的教學(xué)方法，因材施教，一定能使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生順利而準(zhǔn)確地了解和掌握音樂表現(xiàn)上所必須的基礎(chǔ)理論知識技能，為學(xué)好相關(guān)課程和后繼課程做好基礎(chǔ)，進一步提高幼教工作才能。

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