李艷菊

摘要:生物教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊迷娋浜褪煺Z,可以提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,在傳授生物學(xué)知識的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 詩句 熟語

2008年上海高考理科綜合能力測試題第19題:古代詩文中蘊含著一定的科學(xué)知識,如“螳螂捕蟬,黃雀在后”揭示了生物之間的營養(yǎng)關(guān)系,下表中的詩文與所蘊含生命科學(xué)知識的對應(yīng)關(guān)系正確的是()

A. ①② B. ③④C. ②④D. ②③

該題體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),并且注重將人文精神教育融入自然科學(xué)教育之中。

高中生物課內(nèi)容比較抽象,受這道題啟發(fā),我想在課堂上適當(dāng)運用一些詩句和熟語來組織教學(xué)可以解決一些難點問題。詩句是無數(shù)文人墨客經(jīng)過細(xì)心觀察并融入個人情感的杰作,是詩人對生活經(jīng)驗的總結(jié),有些詩句蘊含著豐富的生物學(xué)知識。熟語是語言中定型的短語或句子,它用簡單的語句反映出深刻的道理。在教學(xué)中把有關(guān)生物學(xué)知識的詩句或熟語引進(jìn)課堂,可使抽象的知識形象化、復(fù)雜的知識簡單化、繁瑣的知識精煉化,既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,又能使學(xué)生運用知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中的問題,感受到所學(xué)知識的價值,提高了學(xué)習(xí)的興趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,可謂一舉兩得。

現(xiàn)將有關(guān)的詩句和熟語按章節(jié)總結(jié)如下:

一、與光合作用有關(guān)的詩句和熟語

講葉綠體中的色素時,可以引用唐代詩人杜牧《山行》中的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,由此向?qū)W生說明葉綠素的形成需要較高的溫度,而到了秋季氣溫漸漸降低,在低溫作用下葉綠素受到破壞逐漸分解,葉片通過光合作用制造的糖分促進(jìn)了花青素的大量形成?；ㄇ嗨卦谒嵝匀芤褐谐始t色,細(xì)胞液由于糖分的轉(zhuǎn)化而呈酸性,大量的花青素顯現(xiàn)出鮮紅的顏色,所以就會出現(xiàn)“紅于二月花”的景象。

二、與植物的水分代謝和礦質(zhì)營養(yǎng)有關(guān)的詩句和熟語

唐代詩人李紳《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?！鞭r(nóng)民為什么要頂著炎炎烈日在田間鋤草呢?因為在中午時把雜草鋤掉,使它們通過蒸騰作用大量失水,而根系又不能吸水來補充,最終萎蔫而死。鋤地除了除去雜草還可以疏松土壤,提高土壤中氧氣的含量促進(jìn)根系對礦質(zhì)元素的吸收。

三、與生長素引起的植物向性運動有關(guān)的詩句

在講解生長素引起的植物向性運動時可以引用宋朝葉紹翁《游園不值》中的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。“紅杏出墻”是一種向性運動,可以使植物的莖葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。產(chǎn)生向性運動的原因是:在植物體內(nèi)有一種激素叫生長素,能夠促進(jìn)植物細(xì)胞的伸長生長。在單側(cè)光線的照射下,生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布得多,這樣,背光一側(cè)的細(xì)胞就比向光一側(cè)的細(xì)胞縱向伸長得快,結(jié)果使莖朝向生長慢的一側(cè)(即向光側(cè))彎曲。

四、與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的詩句和熟語

神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動物各種活動的基本方式是反射。與反射現(xiàn)象有關(guān)的詩句和熟語有很多。清代詩人秦應(yīng)陽《飛蛾》中就有“飛蛾性趨炎,見火不見我。憤然自投擲,以我畏炎火”的詩句,也就是常說的“飛蛾撲火,自取滅亡”。蛾類多在夜間活動,具有趨光性。另有一些熟語如“一朝被蛇咬,十年怕井繩”、“望梅止渴”、“畫餅充饑”、“杯弓蛇影”等也可以用來說明條件反射現(xiàn)象。

五、與生殖發(fā)育有關(guān)的詩句和熟語

1. 在講解生物的生殖類型時,可以引用《增廣賢文》中的“有心栽花花不開,無意插柳柳成蔭”,來說明有些植物如柳樹可以用莖等營養(yǎng)器官進(jìn)行無性繁殖。宋朝詩人蘇軾《蝶戀花》中寫到“花褪殘紅青杏小,燕子回時,綠水人家繞”。被子植物一般先開花完成受精作用形成受精卵后,“花褪殘紅”,果實剛開始發(fā)育,這屬于有性繁殖。

2. 在講動物個體發(fā)育時可以引用唐代詩人李商隱《無題》中的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的詩句。春蠶“作繭自縛”后并沒死而是化蛹成蛾,屬于變態(tài)發(fā)育。

六、與遺傳變異和生物進(jìn)化有關(guān)的詩句和熟語

在我國的史料中,關(guān)于生物遺傳變異現(xiàn)象的記載有很多。唐朝詩人顧況的詩句“凡事各自有根本,種禾終不生豆苗”,反映了生物的遺傳現(xiàn)象。另外常用的與遺傳變異有關(guān)的熟語有:“種瓜得瓜,種豆得豆”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“一母生九子,九子各不同,連母十個樣”。

七、與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的詩句和熟語

1. 在講解非生物因素對生物的影響時可以引用一些詩句和熟語,使單調(diào)無味的知識變得生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容變得活潑豐富。如引用唐代詩人白居易《大林寺桃花》中的詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?！眮碚f明溫度是影響山寺桃花遲開的生態(tài)因子,植物的花開花落除了與遺傳有關(guān)外,同時還受光照、溫度、水分等條件影響。引用唐代詩人孟浩然《過故人莊》中的“待到重陽日,還來就菊花”和唐代詩人黃巢《菊花》中的“待到秋來九月八,我花開后百花殺”來說明日照長短影響植物的開花,菊科植物屬短日照植物,所以在秋季開花。

2. 在講解生物與環(huán)境中的生物因素的關(guān)系時可以引用學(xué)生熟知的東晉詩人陶淵明的《歸園田居》中的詩句“種豆南山下,草盛豆苗稀”。用“為什么會草盛豆苗稀”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,雜草與農(nóng)作物之間的關(guān)系是種間競爭。另有一些熟語如“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”、“螳螂捕蟬,黃雀在后”、“螟蛉有子,蜾蠃負(fù)之”、“鷸蚌相爭”等都可以說明生物間的關(guān)系。

3. 在講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時可引用請代龔自珍《己亥雜詩》中的“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”的詩句,學(xué)生通過分析可以認(rèn)識到落紅中的有機物被細(xì)菌、真菌等微生物分解后,形成某些礦質(zhì)元素又回到無機環(huán)境中,被根重新吸收利用,從而能深刻理解物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中是不斷循環(huán)的。

4. 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。草原生態(tài)系統(tǒng)因動植物種類少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單,自動調(diào)節(jié)能力差,所以抵抗力穩(wěn)定性低,毛澤東的一句“星星之火可以燎原”就是很好的證明。但草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性比較高,唐代詩人白居易的《草》“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”就可以說明。

5. 隨著社會的發(fā)展,人類活動在很大程度上改變了地球的環(huán)境,使這個星球上許多生物的生存受到了嚴(yán)重威脅,并且危及人類的生存和發(fā)展。講人對生物圈其他物種的破壞時可以引用曹植的《七步詩》中的“萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?！睆亩玫刈寣W(xué)生理解人類和別的物種共存共榮。

與生物學(xué)知識相關(guān)的詩句和熟語還有很多,利用它們有利于調(diào)動學(xué)生的興趣,更好地理解生命科學(xué),又可以將生物學(xué)問題與社會文化相聯(lián)系,在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。但應(yīng)注意到引用詩句和熟語要適可而止,點到即可,切忌喧賓奪主。