謝序蘭

摘 要:課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂效果:一、好的開(kāi)頭,激發(fā)興趣;二、充分利用課本插圖,化難為易;三、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以情求趣;五、改變灌輸式教學(xué),讓學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng),激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 激發(fā)興趣 體會(huì)

興趣是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)在課堂上充滿活力,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握好所學(xué)知識(shí),因此,如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要,本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂效果的體會(huì)。

一、好的開(kāi)頭,激發(fā)興趣

一段精彩的導(dǎo)入,不僅能使學(xué)生興趣盎然,更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),往往使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景

在講解抗美援朝時(shí),播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》課件上顯示歌詞,伴隨著氣勢(shì)雄壯的旋律,學(xué)生仿佛置身其中,播放完后提問(wèn):這一歌曲歌頌的是哪些人?

他們中的杰出代表有哪些?帶著濃厚的興趣學(xué)生開(kāi)始了知識(shí)的探索。

2.精彩故事導(dǎo)入新課

教師講述:話說(shuō)唐僧師徒去西天取經(jīng)來(lái)到白骨洞,白骨夫人施妖法,一變少婦,二變孩童,三變老頭,抓住唐僧。悟空以變制變,除掉了白骨精,救出師傅和同伴,繼續(xù)踏上西天取經(jīng)的征途,教師提問(wèn):(1)大家知道這是啥故事嗎?(《孫悟空三打白骨精》)提問(wèn)(2)那該故事取材于哪部小說(shuō)呢?作者是誰(shuí)?成書(shū)了何時(shí)?小說(shuō)的題材是什么?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文《西游記》和吳承恩,同學(xué)們很快就被這些精彩的故事所吸引,想探一探究竟。

二、充分利用課本插圖,化難為易

新教材插圖多,形象生動(dòng),講好插圖對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)求知欲,增強(qiáng)記憶力,提高教學(xué)質(zhì)量,有重要作用。

如戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀圖中七國(guó)的位置,教師在黑板上邊畫(huà)邊講:首先畫(huà)出位于東北西南的四國(guó):齊、燕、秦、楚,其次畫(huà)出中間由北向南依次是:趙、魏、韓。

學(xué)生在抓住該圖的特點(diǎn)(先東北西南后中間)后,輕松地記住了七國(guó)的名字及方位。

三、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新知識(shí),就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中,教師有意設(shè)置一些疑問(wèn),讓學(xué)生逐一解答。在逐一解答的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸高,而且很有成就感。

為讓學(xué)生知道當(dāng)今超級(jí)大國(guó)——美國(guó)在200多年前曾是英國(guó)的殖民地,講課時(shí),把美國(guó)國(guó)旗圖片貼在黑板上,提問(wèn)1.哪國(guó)國(guó)旗?(美國(guó));提問(wèn)2.該旗有啥特點(diǎn)(13條50顆星)教師講解(13條代表美國(guó)獨(dú)立前的13個(gè)個(gè)殖民地,一顆星代表一個(gè)州),學(xué)生就會(huì)驚訝,獨(dú)立前的美國(guó)居然是13塊殖民地,接著他們就會(huì)進(jìn)一步追問(wèn):獨(dú)立前的美國(guó)是哪國(guó)的殖民地呢?他們又是怎樣掙脫殖民枷鎖,獲得獨(dú)立的呢?這樣通過(guò)層層設(shè)疑、解疑,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以情求趣

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,以情求趣。

學(xué)習(xí)日本這段歷史,要讓學(xué)生明確:一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族只有強(qiáng)大起來(lái),才能立足于世界之林,不然就要面臨落后、挨打的局面。

提問(wèn)一:中國(guó)封建社會(huì)鼎盛時(shí)與日本交往的史實(shí)?(貞觀年間,日本的遣唐使到中國(guó)13次之多。)

提問(wèn)二:元末明初,與日本交往的史實(shí)?(國(guó)勢(shì)漸衰,海防松弛,日本的倭寇開(kāi)始騷擾我國(guó)東南臨海,致使我國(guó)東南沿海社會(huì)生產(chǎn)遭到破壞,人民生命財(cái)產(chǎn)受到極大威脅。)

提問(wèn)三:近代時(shí)(國(guó)勢(shì)更衰,西方列強(qiáng)入侵中國(guó),中國(guó)漸入半殖民地半封建社會(huì)深淵)與日本的交往史實(shí):(1894~1895年,甲午中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》賠償白銀2億兩,1931年“九一八”事變,開(kāi)始侵華,1937年“七七”事變,全面侵華,南京大屠殺,屠殺我同胞30萬(wàn)以上。)

……

最后學(xué)生得出:勿忘國(guó)恥,勤奮讀書(shū),振興中華。

這樣既注重了學(xué)生情感的激發(fā),又讓學(xué)生在愉悅的情景中輕松地掌握了所學(xué)知識(shí)、陶冶了情操,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、改變灌輸式教學(xué),讓學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng),激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)“抗日救亡運(yùn)動(dòng)時(shí)”組織學(xué)生討論西安事變后應(yīng)當(dāng)怎樣處置蔣介石,討論前先幫助學(xué)生充分了解西安事變發(fā)生的時(shí)代背景,及西安事變發(fā)生后錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì),為討論做好準(zhǔn)備,討論先分小組進(jìn)行,再選代表在全班發(fā)言,言之有理都給予鼓勵(lì)。

辯論甲方:主張殺蔣。學(xué)生代表發(fā)言,列舉蔣介石的種種罪行:“四·一二”改變以來(lái),大肆捕殺共產(chǎn)黨人、革命群眾;日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變時(shí),蔣介石的“一道不抵抗命令”導(dǎo)致不到半年?yáng)|三省淪陷;接著執(zhí)行“攘外必先安內(nèi)”的反動(dòng)政策。所以蔣介石罪大惡跡該殺,教師表示:言之有理。

辯論乙方:不能殺蔣介石,其理由如下:蔣介石雖然罪大惡極,罪不可赦,但如果殺了蔣介石,內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)爆發(fā),這樣就便利了日本對(duì)中國(guó)的侵略,當(dāng)前最重要的是:避免內(nèi)戰(zhàn),團(tuán)結(jié)抗日,所以應(yīng)該從全局考慮,只要蔣介石答應(yīng)抗日,就可以放他。

這樣通過(guò)甲乙雙方的辯論同學(xué)們就理解了中共的良苦用心,從國(guó)家民族的利益出發(fā),顧全大局,不計(jì)“個(gè)人”恩怨,讓同學(xué)們深切感受到了中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大,以及廣闊的胸襟。

總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,途徑很多,如編演成語(yǔ)故事,參觀歷史遺跡和利用新穎、多樣的教學(xué)方式(投影、錄像、多媒體課件)等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空等,只要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,就一定能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 ■