楊雪琴

摘 要:目前合作學(xué)習(xí)已成為我國所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。但在實行的過程中出現(xiàn)了很多困難,很多時候達不到預(yù)期效果。筆者認為在合作學(xué)習(xí)的過程中,老師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識,讓學(xué)生愿意合作;授予學(xué)生合作技能,讓學(xué)生學(xué)會合作;探索合作方式,讓學(xué)生體驗合作;創(chuàng)設(shè)合作情境,讓學(xué)生享受合作。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 合作意識 合作情境

在新一輪課程改革中,合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達成共同的學(xué)習(xí)目標,并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助,使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

然而由于我們教師大多是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的,在實踐中承受著教學(xué)質(zhì)量的壓力和習(xí)慣勢力的影響,在現(xiàn)實中很難真正推行合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。我認為教師在實行合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮重要作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中,老師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識,讓學(xué)生愿意合作;授予學(xué)生合作技能,讓學(xué)生學(xué)會合作;探索合作方式,讓學(xué)生體驗合作;創(chuàng)設(shè)合作情境,讓學(xué)生享受合作。

一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作意識

建立合作小組是非常有效的方式。學(xué)生成為小組的固定成員,形成集體,自然就有了合作意識。開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動,定期不定期地進行評優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作積極性,逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教師應(yīng)該教給學(xué)生合作技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:“組織管理技能”,學(xué)生要學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負責(zé),根據(jù)不同意見,做總結(jié)性發(fā)言。只有這樣,合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊?！吧朴趦A聽”的技能,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再提出反對意見或補充意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性地解決問題;還要學(xué)會微笑、具有紳士風(fēng)度。當(dāng)然我們應(yīng)該看到,這些技能和品質(zhì),要有意識地長期培養(yǎng)。

三、教師要創(chuàng)設(shè)合作情境

教師首先要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來進行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),教學(xué)任務(wù)與教學(xué)策略的一致性是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,取得教學(xué)效果的基本前提。選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)首先考慮有無合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題,通過合作學(xué)習(xí)能夠提高個人的能力,使學(xué)生能夠逐步體會到大家友好合作的力量。比如,關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的社會背景分析,包括17世紀英國經(jīng)濟的發(fā)展,新的社會階級的產(chǎn)生,當(dāng)時的政治統(tǒng)治制度特點及主要的社會矛盾?？繂蝹€學(xué)生很難解決,需要團體的力量。我在講這塊內(nèi)容時采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式,分六人為一組,先自主學(xué)習(xí),然后小組討論,各抒己見,然后各組代表發(fā)言,相互補充,比較圓滿地解決了這一難點。其次要考慮到合作的可能性。也就是說,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),是學(xué)生力所能及的。

在小組合作學(xué)習(xí)開始以后,教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,給學(xué)生一種無形的期望,激勵學(xué)生積極討論、交流,提高合作效率。必要的時候可以作為小組成員的一分子,參與到小組合作學(xué)習(xí)之中,為學(xué)生指點信息獲取途徑和獲取方法,為學(xué)生答疑,引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師要注意介入的時機與方式,不能隨意化,更不能喧賓奪主。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,要適時地引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)評價,改進小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式和生活方式。倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身,它關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和生活質(zhì)量。我們要通過不斷的實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高交流、合作的能力。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討,不斷反思、改進,使自己逐步走向成熟,成為高素質(zhì)的教師以適應(yīng)新課程的教學(xué),讓合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。 ■