宋金虎

摘要:計算機輔助教學在物理教學中發(fā)揮著越來越大的作用,合理運用計算機,能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢,產生良好教學效果,同時也將對新形勢下的課程改革起到推動作用。本文由實際工作談到計算機多媒體輔助物理教學的優(yōu)勢:吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣;有利于物理模型的建立,使復雜問題簡單化;有利于課堂效率的提高。

關鍵詞:計算機;輔助教學;物理教學

隨著科學技術的發(fā)展,很多媒體都被應用于物理教學過程中。尤其是計算機多媒體輔助教學在現代物理中的應用,更是為物理課堂注入了新的活力,它打破了單一的教學模式,實現了教學的多元化。那么作為教師,我們應該怎樣正確認識和應用這一新的技術呢?下面結合我在工作中的體會,就多媒體計算機在物理教學中的應用談幾點體會。

一、 吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教育模式下,教師以講為主,基于粉筆和黑板這一“小生產”教學模式。教師娓娓道來,雖聲情并茂,但學生始終處于被動聽的地位,內容也只限于聽覺所接受的信息。如此長年累月,學生豈不疲倦?而多媒體計算機輔助技術的應用,將多種視覺媒體、聽覺媒體和其他先進的多媒體技術相結合,動、靜、分、合的方法,應用于課堂,使學生聽覺、視覺、思維產生極大沖擊,很容易激發(fā)學生的強烈學習欲望,從而轉成學習的動機。例如,在講“大氣壓”這一節(jié)時,為了證明大氣壓的存在,我們可以用多媒體課件再現三百多年前馬德堡半球實驗,畫面逼真,學生被這一場景所吸引。當兩半球分開時,學生一起歡呼,課堂氣氛活躍,實實在在認識到大氣壓的存在。再如,在講萬有引力定律時,可以用計算機模擬太陽系行星的運動情況,使教學過程直觀。教學過程“活”起來,師生間信息傳遞更加和諧,學生在教學中的地位也由被動接受知識轉變?yōu)橹R的構建者,從而激發(fā)了學習的積極性和主動性。

二、 有利于物理模型的建立,使復雜問題簡單化

有些事物學生平時沒有接觸過,對這些事物的運動規(guī)律感到抽象而茫然,計算機多媒體對他們會有很大幫助。例如,在講“簡諧運動的特點”時,可以用多媒體課件展示彈簧振子的運動過程,向學生介紹“我們又遇到了一個理想化的模型”。然后,將場景分別切換到位移、回復力、加速度和速度。通過四個場的演示,逐步分析、歸納出上述四個物理量的變化規(guī)律,從而得出簡諧運動的特征。再如,有些物理現象是人眼觀察不到的,如交流電、電磁場的傳播、電磁感應。若將計算機模擬技術加以應用,則可以將這些“無形”的動態(tài)物理現象變?yōu)椤坝行巍爆F象,有利于學生在頭腦中建立概念,認識其本質。

三、 綜合應用,有利于課堂效率的提高

如何提高課堂效率是我們教師經常思考的一個問題,在有限的時間里將內容講透,讓學生聽懂,學會知識點的運用,課下才能省出大量時間。多媒體計算機的應用則能縮短教學時間,提高學習效率。比如,物理教學中常用到許多復雜的圖形、大量表格、總結性文字、各種鞏固練習,事先教師都可以制成多媒體課件,根據教學需要隨時放映,省去教師在課堂上繪圖和書寫的時間。此外,多媒體計算機的應用與學生之間產生了一種交互學習環(huán)境,這能激發(fā)學生主動去探索,從而提高學習效率。比如,在講“平拋運動”時,從同一位置同時出發(fā)三個小球,一個小球在豎直方向上作自由落體運動,另一個小球以水平初速度作平拋運動,還有一個小球在水平方向作勻速直線運動。學生通過觀察,很容易就理解了平拋運動可以分解為水平方向的勻直運動和豎直方向上的自由落體兩個分運動,并且在很短的時間內得出分運動和合運動具有等時性的結論。由此可見,正是多媒體課件的直觀性,讓學生節(jié)省了大量時間,提高了課堂效率。

綜上所述,計算機輔助教學在物理教學中能夠發(fā)揮一定優(yōu)勢,也給我們教育工作者提供了一種新型的教學形式,也是一個全新的課題。它的產生和發(fā)展必將對21世紀教育的改革與發(fā)展產生巨大推動作用,我們要不斷認識和完善,才能更好地服務于教學之中。

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(唐山電大豐南分校)