馬洪波

[摘要]如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)成了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目的是語(yǔ)言的表達(dá)能力的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)用規(guī)則的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師在課堂上應(yīng)展開(kāi)生動(dòng)有趣的語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)語(yǔ)境，注重難點(diǎn)，利用漢語(yǔ)系統(tǒng)的有序組合，教師恰到好處地講解語(yǔ)法，活躍課堂氣氛，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]外國(guó)留學(xué)生；語(yǔ)法教學(xué)；漢語(yǔ)語(yǔ)法；師生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2234(2009)02-0110-02

一、留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要地位

留學(xué)生在基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是從零開(kāi)始的，為培養(yǎng)漢語(yǔ)方面的語(yǔ)言技能，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)。這是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑和特點(diǎn)。那么提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也有著至關(guān)重要的意義。語(yǔ)法課的教學(xué)從功能上吸收了一些有用的教學(xué)模式。就是語(yǔ)言的交際功能性，教學(xué)要根據(jù)需要選取真實(shí)而實(shí)用的語(yǔ)言材料，并把語(yǔ)法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來(lái)讓學(xué)生掌握。教師在時(shí)間較短的課堂教學(xué)中把語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言交際，是教師語(yǔ)法教學(xué)的重要課題研究。

二、漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心理，把語(yǔ)法教學(xué)與交際能力緊密結(jié)合起來(lái)

教師在了解教學(xué)對(duì)象所在國(guó)家的概況，包括政治、歷史、文化、風(fēng)俗等，還要了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、心理特征及其所掌握的漢語(yǔ)程度等基礎(chǔ)上，并在教學(xué)中應(yīng)始終把語(yǔ)法教學(xué)貫穿于語(yǔ)言交際訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法后，積極地進(jìn)行語(yǔ)言交際，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師對(duì)他們既不能強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，又不能放任自流，應(yīng)該采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方式。不管學(xué)生抱什么目的而來(lái)，只要走進(jìn)我們的課堂，教師就有義務(wù)教好他們，讓他們學(xué)有所獲。教師要盡量多引導(dǎo)啟發(fā)，少批評(píng)說(shuō)教，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，還要讓學(xué)生都有同等的練習(xí)機(jī)會(huì)。在初級(jí)教學(xué)階段，教師可以把漢語(yǔ)與學(xué)生母語(yǔ)的基本語(yǔ)法對(duì)照，在練習(xí)中可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，另外兩個(gè)學(xué)生分別用肯定式和否定式回答，盡快擺脫學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的干擾，以期讓學(xué)生能盡早開(kāi)口說(shuō)話。要求教師要不拘泥于課本，每節(jié)課中教師要把學(xué)過(guò)的生詞用不同的對(duì)話或不同的情節(jié)穿起來(lái)，用不同的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。使語(yǔ)法教學(xué)與交際能力緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言交際。

(二)增加語(yǔ)法的重現(xiàn)率，教會(huì)學(xué)生擴(kuò)展句子的能力

漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是由淺入深的，每個(gè)單元是一個(gè)獨(dú)立的整體，下一個(gè)單元是上一個(gè)單元的補(bǔ)充和延續(xù)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要經(jīng)常和學(xué)生一起復(fù)習(xí)，增加語(yǔ)法的重現(xiàn)率，幫助學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要圓周式地安排語(yǔ)言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。一個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容要多次循環(huán)，每循環(huán)一次就增加一次難度。并通過(guò)會(huì)話式的練習(xí)以達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生掌握好漢語(yǔ)語(yǔ)法、提高語(yǔ)言交際能力具有切實(shí)可行的作用。在日常的語(yǔ)言交際中我們經(jīng)常使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言去進(jìn)行交際，教師應(yīng)從最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)短的句式人手，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)一個(gè)短語(yǔ)擴(kuò)展成句子成分復(fù)雜或不同的句子。如教師給出介詞短語(yǔ)“在教室”讓學(xué)生擴(kuò)展句子，可以擴(kuò)展出“我在教室——我在教室學(xué)習(xí)——我在教室學(xué)習(xí)漢語(yǔ)——我和安東在教室學(xué)習(xí)漢語(yǔ)——誰(shuí)在教室學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?”等。

(三)注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

教師要以學(xué)生的角度去思考、審視、組織教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不能只按教材按部就班地講解，強(qiáng)行牽著學(xué)生的思路走，有些教師總擔(dān)心完不成教學(xué)計(jì)劃，生怕學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，盡可能地多講，強(qiáng)行灌輸教學(xué)內(nèi)容，這就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂教學(xué)的互動(dòng)和趣味性。對(duì)外國(guó)留學(xué)生尤為重要，多數(shù)外國(guó)留學(xué)生比較看重“自我”，如果他們覺(jué)得乏味，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)生最不喜歡的就是語(yǔ)法課，但又不能不學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的動(dòng)力往往是自我強(qiáng)迫性的，所以教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境是關(guān)鍵，還應(yīng)該對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)有多少，教學(xué)時(shí)再把要教的內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)在語(yǔ)境中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行講解和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，使學(xué)生能在感興趣的語(yǔ)境下積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)交際能力，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)充分地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際能力的目的。

(四)根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)教師應(yīng)注意的幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)

趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)。趨向補(bǔ)語(yǔ)是留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，即對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)的掌握和運(yùn)用問(wèn)題。明確地理解并加以運(yùn)用，需要很好的“引子”。舉個(gè)經(jīng)典例子：“一個(gè)人走在獨(dú)木橋上，當(dāng)他走到橋中央的時(shí)候，抬頭一看，前面過(guò)來(lái)了一只狼，扭頭往后一看，身后站著一只老虎。可是這個(gè)人卻過(guò)去了。問(wèn)：他怎么過(guò)去了?一一昏過(guò)去了?！壁呄蜓a(bǔ)語(yǔ)“過(guò)去”有三個(gè)意義：?jiǎn)蝹€(gè)詞的意思是，離開(kāi)或經(jīng)過(guò)說(shuō)話人或敘述的對(duì)象所在地的另一個(gè)地點(diǎn)，用在動(dòng)詞后的一般用法。如：把球踢過(guò)去；用在動(dòng)詞后，表示失去原來(lái)正常的狀態(tài)，如：他暈過(guò)去了。是利用“過(guò)去”的多義雙關(guān)的第二種方法。我們還可以引到“過(guò)去”的婉辭用法；“死亡”。

語(yǔ)法的靈活運(yùn)用。讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，搞好課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種輕松、活潑、生動(dòng)、有序的課堂氛圍，最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)方法要靈活，也就是首先要具有搞活課堂氣氛的意識(shí)。呂叔湘先生在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，寓教于樂(lè)，取得良好的教學(xué)效果?！?/p>

關(guān)于“了”的用法。一般的對(duì)外漢語(yǔ)教材及相關(guān)的語(yǔ)法書(shū)都把“了”分為動(dòng)態(tài)助詞“了”(在動(dòng)詞后)和語(yǔ)氣助詞“了”(在句子后)。但留學(xué)生通常都不理解為什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后。為什么有時(shí)候語(yǔ)氣助詞“了”也是表示動(dòng)作或行為的完成，如：“我買(mǎi)到蘋(píng)果了”和“我買(mǎi)了蘋(píng)果”兩句，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)明，比起讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住用“了”，與“了”的語(yǔ)法規(guī)則要更為有效。留學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”的用法時(shí)，最大的困惑是不知何時(shí)該用何時(shí)不該用。目前使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材與語(yǔ)法書(shū)中，通常把句子當(dāng)作最大的單位，沒(méi)有擴(kuò)展到段落，也就沒(méi)有講清用“了”與不用“了”的句子使用的情況。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目的是為了使用，所以語(yǔ)法教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，設(shè)計(jì)語(yǔ)境多多練習(xí)。

三、總結(jié)

漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的是教給留學(xué)生正確的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的使用，使留學(xué)生能夠在交際過(guò)程中正確運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法，從而達(dá)到有效交流的效果。漢語(yǔ)語(yǔ)法就是把文字有秩序地組合起來(lái)，就形成了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。其中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)都是不同的部分，它們扮演著不同角色，位置不同，表達(dá)的意義也不同。通過(guò)各種練習(xí)。要不斷強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的鞏固，教師應(yīng)有計(jì)劃地讓學(xué)生在課文中和相應(yīng)的語(yǔ)境中尋找這類語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，以使學(xué)生掌握這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句子和語(yǔ)法生動(dòng)地再現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，多利用漢語(yǔ)系統(tǒng)中的組合關(guān)系和聚合關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，避免千篇一律地照搬課文講解和練習(xí)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解、講述和討論課文內(nèi)容。保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，生動(dòng)而有趣的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，語(yǔ)法內(nèi)容要融入在一定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在不自覺(jué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，在表達(dá)出現(xiàn)困難時(shí)想去學(xué)習(xí)，教師再恰到好處地講解語(yǔ)法知識(shí)，從而使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)法課變得必要而生動(dòng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課的教學(xué)目的，提高漢語(yǔ)語(yǔ)法的課堂效果。

責(zé)任編輯：侯慶海