劉娜新

【摘 要】語文教師長期堅持對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“十年經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力?！笨梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問題，也是語文教學(xué)中的重要課題。閱讀教學(xué)的重要性在長期的教學(xué)實踐中被人們所共識。如何在新課標(biāo)的形勢下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生初讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本能力

1.要求學(xué)生閱讀時養(yǎng)成“不動手不讀書”的習(xí)慣。在閱讀過程中圈圈點點，勤翻字典，把一些字、詞弄懂，掃除閱讀中的障礙。每當(dāng)上新課，布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不懂的字、詞、成語劃出，辨析字形，查出音、義，注在課本的字行間，上課時，隨時檢查，校正。每單元結(jié)束，布置學(xué)生列出“同義詞辨析表”，找出相同點，相異點，并造句，著重在理解，運用字詞能力的訓(xùn)練。這是整個閱讀過程的基礎(chǔ)，也是閱讀中首先培養(yǎng)的基本能力。

2.在課堂上讓學(xué)生朗讀，要給學(xué)生提出朗讀的基本要求：一是要準(zhǔn)確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是傳情達(dá)意，能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。通過出聲朗讀再采用畫線法標(biāo)出各段的主題句、或者導(dǎo)言，找出全文中的總結(jié)性段落等。

3.學(xué)生在“查”與“讀”之后，要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。這是按照文章的順序，讓學(xué)生用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：

（1）詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；

（2）扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；

（3）創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對文章進(jìn)行一點評論。

語文教師長期堅持對學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

1.注重文章修辭特點，進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀。深刻、含蓄的語句，往往借助于修辭手法傳達(dá)最大的信息量。只有深層次地剖析、質(zhì)疑才能更好理解作者的意圖。如小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，在鄭屠肉鋪前魯達(dá)拳打鄭屠時的描述，連用三個比喻，分別從味覺、視覺、三方面詳細(xì)描寫鄭屠被打后的感覺。這里若用略寫，只需一句話：“魯達(dá)只三拳，就打死了鄭屠?！蹦敲?，施耐庵為什么要詳寫？詳寫有什么好處呢？鄭屠橫行霸道，太可惡！在當(dāng)時那樣一個暗無天日的社會里，只能寄希望于魯達(dá)那樣俠義的好漢出來懲罰他，魯達(dá)的拳頭越厲害，夠味，越是大快人心。我們希望看到鄭屠的下場，越慘越解恨！作者就按人們的愿望，借助比喻不厭其煩的詳寫三拳。只有如此質(zhì)疑性思維閱讀，才能獲得最大信息量。

2.品讀課文，從欣賞的角度仔細(xì)品味作者內(nèi)心的思想感情，深入揣摩文章語言的表達(dá)效果，挖出文字背后隱藏的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，自由發(fā)表看法，品味作品意境。一篇課文是否真的看懂了，最終要體現(xiàn)在對作品意境的領(lǐng)會上。這對于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力、語言表達(dá)能力至關(guān)重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對比閱讀的方式較多，從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進(jìn)行對照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭、對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。俗話說：“有比較才有鑒別”。教師針對不同的學(xué)生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。

此外，教師還需及時糾正學(xué)生的閱讀偏差。不少中學(xué)生在閱讀文章時，只注意摘抄一些生動的名言警句和華美的片言只語，而忽略了對文章的整體把握，忽略對文章深刻而又豐富內(nèi)涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對所需掌握知識的一知半解，把握不住文章深刻的思想內(nèi)容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說是一種缺憾。作為語文教師有責(zé)任在閱讀方法的指導(dǎo)上，給予及時的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)語文課外閱讀指導(dǎo)

1.為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂了課外閱讀計劃。根據(jù)修訂大綱的要求，可以要求學(xué)生初一、初二每學(xué)年課外閱讀100萬字，初三學(xué)年課外閱讀40萬字；大綱“推薦書目”中所列的《西游記》等10本書在初一、初二兩學(xué)年讀完(每學(xué)期讀2~3本)，并適量選讀一些散文、小說、雜文、科學(xué)小品；初三年級選讀短小精美的名家名篇和富有時代氣息的優(yōu)美時文。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還要采取課內(nèi)外結(jié)合的辦法，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)不同的文章(章、節(jié)、段落)的特點，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等好的讀書習(xí)慣，努力將學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來。

2.在初中開展課外閱讀教學(xué)，面臨最大的問題是學(xué)生缺少讀書時間和閱讀的書籍。因此，應(yīng)努力改革課堂教學(xué)的方法，探索和構(gòu)建低負(fù)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)任務(wù)及作業(yè)力求在課內(nèi)完成，讓學(xué)生在自習(xí)及課余時間有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀。同時，還要語文課內(nèi)閱讀、寫作、實踐活動等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學(xué)活動中有意、有機(jī)、有序地進(jìn)行課外閱讀的興趣激發(fā)，方法的指導(dǎo)和心得的交流。

總而言之，初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程，必須講究方法，克服困難，才能達(dá)到切實提高學(xué)生閱讀能力的目的。