陳　明

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)改革

在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的五步教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題→分組討論，大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知→分析現(xiàn)象，體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié)，交流評(píng)價(jià)→課外實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，教師要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的空間和方法，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景。在教學(xué)中，一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問(wèn)；二是利用一些違背思維定勢(shì)的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而提問(wèn)；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境地觀察，從而提問(wèn)；四是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。

二、分組討論，大膽猜想

對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)過(guò)程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知

為了節(jié)省時(shí)間，增大演示的可見(jiàn)度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻課件，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過(guò)凸透鏡就可以成像。

實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，這是非常重要的。隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粩嗤晟圃O(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受探索的艱難，同時(shí)也品嘗到成功的喜悅。

四、分析現(xiàn)象，體驗(yàn)感悟

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析、歸納總結(jié)。這個(gè)過(guò)程，教師不是對(duì)自己的思維進(jìn)行總結(jié)，而是在學(xué)生自我體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。讓學(xué)生自己分三步完成科學(xué)探究：一步帶路，二步放手，三步得結(jié)論。這是與以往完全不同的教學(xué)理念，學(xué)生得到的是完全不同的體驗(yàn)。

五、歸納總結(jié)，交流評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課的探究過(guò)程：提出問(wèn)題→大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→交流評(píng)價(jià)，思考從中學(xué)到了什么？還想知道什么？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中還能發(fā)現(xiàn)什么？能否利用凸透鏡成等大的像？各小組交流。

六、課外實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性

課外實(shí)踐充分體現(xiàn)應(yīng)用性、靈活性和實(shí)踐性，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的完善，是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的大好時(shí)機(jī)。通過(guò)實(shí)際操作和探究，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生始終保持求知的渴望，也真正體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

實(shí)踐證明，在物理課堂教學(xué)中，按照“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題→分組討論，大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知→分析現(xiàn)象，體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié)，交流評(píng)價(jià)→課外實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性”教學(xué)模式實(shí)施探究式教學(xué)，能使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。