趙 宇

摘要 高職院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵是教師,核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校;專業(yè)發(fā)展;雙師型教師

中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0073-02

Brief Talk about Professional Development of High Polytechnic Teachers//Zhao Yu

Abstract Training the high skilled personnel of the High Polytechnic, the key to the teachers and the heart is the professional development of the teachers.

Key words polytechnic; professional development;double-qualified teachers

Authors address Zhoukou Polytechnic, Zhoukou, Henan, 466000, China

近年來,國家對發(fā)展職業(yè)教育高度重視,把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在這樣的大背景下職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但大部分的高職院校是由原來的中專升格、合并而成的,而高職教育與中專教育存在著質(zhì)的區(qū)別,一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低,培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣,其決定性因素之一是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心保證。高職院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵是教師,核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。因此,探索高職院校教師專業(yè)發(fā)展,具有非常重要的意義。

1 教師專業(yè)的特點(diǎn)

1966年,聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的“教師地位與政府間特別會(huì)議”上提出,應(yīng)當(dāng)把教師工作看做是一門專業(yè),它需要教師的專門知識和特別才能,并需要經(jīng)過長期的努力與研究才能得以維持。教師職業(yè)的確是一門具有專業(yè)化的職業(yè),并且是特殊的職業(yè)。在學(xué)校,學(xué)生無法選擇他們的教師,教師一般也無法選擇他們的學(xué)生,教學(xué)時(shí)間往往也會(huì)受到限制,但教師可以享受到其他專業(yè)所不具備的樂趣。

1.1 有較多的自主權(quán)教師在課堂上面對的對象是學(xué)生,此時(shí),教師不但要傳授知識,更重要的是通過自己的言傳身教使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,而這些目標(biāo)沒有固定的參考標(biāo)準(zhǔn),這樣教師在教學(xué)中可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法等,而且還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長等,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,這也就是人們常說的“因材施教”。此時(shí),教師不僅是教課的教師,也是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

1.2 需要終身發(fā)展隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)把更多的期望轉(zhuǎn)嫁于教師,教育變革也使人們重新詮釋“好教師”的標(biāo)準(zhǔn),那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想也早已落伍,教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過程。特別是高職院校由于其起步較晚,高職教師在專業(yè)成長中會(huì)遇到新學(xué)科基礎(chǔ)不牢固、技術(shù)地位未得到重視、培訓(xùn)機(jī)制不健全、師資來源還沒有得到很好調(diào)整的情況,因此,高職院校教師專業(yè)的發(fā)展空間是無限的。

2 教師的職業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的素質(zhì),已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)共同關(guān)注的時(shí)代課題。高職院校教師要合格地履行自己的專業(yè)角色,必須具備良好的專業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。

2.1 職業(yè)道德教師需要具備高尚的道德素養(yǎng)是教師職業(yè)所特有的。古往今來,對教師這一職業(yè)都具有雙重的要求,即“教書育人”。隨著社會(huì)的發(fā)展,教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,而且要“身正垂范”。因?yàn)?教育的對象是人,教師不僅是知識的傳授者、學(xué)生潛能的開發(fā)者,而且也是學(xué)生行為的榜樣、示范者,教師的一言一行都將對學(xué)生起著潛移默化的作用,教師的高尚情操、人格魅力等因素將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此,教師的職業(yè)道德將會(huì)成為教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

2.2 職業(yè)知識首先,一位專業(yè)的高職院校教師要有精深的學(xué)科知識。為了傳承文明,培養(yǎng)人才,教師必須掌握人類積累下來的豐富的知識,并要對其進(jìn)行精心加工和整理,然后以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生,使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握人類所積累下來的豐富的知識財(cái)富。其次,要有廣博的文化知識。對教師來說,具備淵博的文化知識是作為教師的重要前提條件,教師所具有的知識廣度及興趣專長在學(xué)校里往往能贏得學(xué)生的信任與愛戴,拉近師生之間的距離。當(dāng)一位教師具有廣博的文化知識,往往有利于促進(jìn)學(xué)生對他的崇拜和喜愛。再次,要有熟練的教育知識。教育知識的深度和廣度決定了教學(xué)質(zhì)量、效果和成效。當(dāng)代著名教育改革家、優(yōu)秀班主任魏書生之所以那么受學(xué)生愛戴、受其他教師推崇與其熟練的利用教育學(xué)、心理學(xué)是分不開的。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”

3 高職院校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo):雙師型教師

1998年,原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求,為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。當(dāng)前,“雙師型”教師所占比例已成為衡量一所高職院校師資力量與質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。而目前各個(gè)高職院?！半p師型”教師的比例均不大。所以高職教師應(yīng)積極主動(dòng)地提高認(rèn)識,積極主動(dòng)地參與“雙師型”教師的培訓(xùn),爭取早日成為“雙師型”教師,這樣教師個(gè)體也會(huì)得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?？傊?成為“雙師型”教師,順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求,也能使教師個(gè)體更加專業(yè)化與職業(yè)化,所以高職院校教師要努力提高自身的“雙師”素質(zhì),并為此做出不懈的努力。

就業(yè)是民生之本,培養(yǎng)出滿足社會(huì)不斷發(fā)展的人才需求,是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。教師專業(yè)發(fā)展水平是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的保證,也是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵所在。教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)才能使每個(gè)有志于求學(xué)的學(xué)生學(xué)有所成,成為國家建設(shè)急需的高素質(zhì)技能人才,才能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步源源不斷地注入新生力量。

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