倪 韜

摘 要:學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達(dá)時(shí)注意力不集中;學(xué)生的個(gè)性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?

關(guān)鍵詞:模仿朗讀 語(yǔ)言環(huán)境 英語(yǔ)外部環(huán)境 因材施教

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題“某某學(xué)生作業(yè)?？荚嚩疾诲e(cuò),就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想得很好,一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整;還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來(lái),大都是由于以下原因造成的:學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達(dá)時(shí)注意力不集中;學(xué)生的個(gè)性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?作為一名初中英語(yǔ)教師,我認(rèn)為可以從以下六法做起:

方法一:重視課文的模仿朗讀和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要,讓學(xué)生跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段,而背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ),形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況,并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次,記錄下來(lái),每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì),以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

方法二:在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),大膽展現(xiàn)自己,無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課,教師都應(yīng)該要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生積極參與,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的:按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的,按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望,從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

方法三:注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略

在活動(dòng)中,教師往往是高度警惕地聽(tīng)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正,這種見(jiàn)錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性,還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開(kāi)口,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望.為了不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性,應(yīng)盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快和體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

方法四:注重課外活動(dòng)的開(kāi)展,加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐

開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如英語(yǔ)演講比賽、唱歌比賽、戲劇表演等。因?yàn)?學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境中,這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力,又能拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,提高他們的口語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感,還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。

方法五:因材施教,善于引導(dǎo),培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中,要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如對(duì)基礎(chǔ)較好、反應(yīng)迅速的學(xué)生,口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)障礙時(shí),應(yīng)給他們時(shí)間,自己反思、檢查,引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣,讓他們說(shuō)對(duì)、說(shuō)好;對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,應(yīng)采取“扶持”、適當(dāng)輔導(dǎo)的方式,引導(dǎo)他們集中注意力,堅(jiān)持把意思表達(dá)完整,漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

方法六:提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基本保證,英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神,努力提高口語(yǔ)基本功,才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu),在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,知識(shí)與能力的統(tǒng)一;才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高;才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量;才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

1.張樹(shù)林.《初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練初探》

2.黃睿雋.《初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)》

3.許翠蘭.《淺談如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力》

作者簡(jiǎn)介:倪韜,男,漢族,1981年4月生,江蘇宜興人,畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè),本科學(xué)歷,中學(xué)英語(yǔ)教師,有多篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

作者單位:宜興市丁蜀陶都中學(xué)