咸新苗

摘要：中小學(xué)音樂教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，必須學(xué)會反思，掌握反思的技巧和方法，提升反思的能力，以促進自身的專業(yè)發(fā)展。本文從中小學(xué)音樂教師教育教學(xué)實踐的角度出發(fā)，闡述反思性教學(xué)的類型和方法，分析反思性教學(xué)對中小學(xué)音樂教師自主專業(yè)發(fā)展的意義。從而得出結(jié)論，反思性教學(xué)是中小學(xué)音樂教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中小學(xué)音樂教師；專業(yè)自主發(fā)展

對于“反思性教學(xué)”的涵義，不同的學(xué)者和教育工作者有不同的理解。著名教育家胡森主編的90年代新版的《國際教育百科全書》中對“反思性教學(xué)”是這樣定義的：“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程?！保ê槊鳎骸丁胺此夹越虒W(xué)”的內(nèi)涵和意義探析》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2001年第6期）這個定義側(cè)重強調(diào)“反思性教學(xué)”需要理性的思考，需要批判的態(tài)度和方法，以及“反思性教學(xué)”是教育主體自我分析和批判的過程等共性。

中小學(xué)音樂教師實施“反思性教學(xué)”是運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對音樂課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件?！胺此夹越虒W(xué)”將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”統(tǒng)一起來，改變了原來從教師主觀感受出發(fā)進行教學(xué)的弊端，使教師能正確認識和評價自己的教學(xué)工作。使自己在不斷的教學(xué)反思中努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進音樂教師的專業(yè)自主發(fā)展。

一、反思性教學(xué)的類型

中小學(xué)音樂教師的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)的反思。在中小學(xué)音樂教師教育教學(xué)實踐中應(yīng)從以下三個方面進行反思：

1.教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思是指音樂教師在進行教學(xué)設(shè)計時的反思，包括對教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)方案的編制等進行反思。

《新課程標準》明確提出：“音樂課程目標是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”所以音樂教師在備課時設(shè)計的反思，應(yīng)從“學(xué)生需要什么”出發(fā)，以提高學(xué)生的興趣為主，教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，要充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓音樂課堂教學(xué)真正使學(xué)生感興趣。

2.教學(xué)中反思

教學(xué)中反思是指音樂教師在教學(xué)過程中進行及時的、主動的反思，根據(jù)音樂課堂中的實際情況，有效地調(diào)節(jié)自己的課堂教學(xué)活動，對教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計進行必要的調(diào)整。

中小學(xué)音樂課堂不是車間的流水線，同樣的教學(xué)方法，六十名學(xué)生可能有六十種不同的反應(yīng)。音樂教師應(yīng)從中小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等地融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)。時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能地使學(xué)生積極主動、全身心地感知并參與音樂實踐活動。因此，在音樂課堂教學(xué)的過程中需要音樂教師不斷地調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思。

3.教學(xué)后反思

教學(xué)后反思是指教學(xué)后音樂教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對音樂教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)。

教學(xué)后的反思可以從兩個方面進行。從成功的課例中音樂教師們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“哪些設(shè)計特別能引起學(xué)生的興趣？”等等，從中總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中音樂教師們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？是目標的設(shè)定不準確還是教學(xué)內(nèi)容的失當？是教學(xué)設(shè)計不妥還是教學(xué)方法的應(yīng)用？”等等，從中吸取教訓(xùn)，提出改進意見，切實提高音樂課堂教學(xué)的

效能。

二、反思性教學(xué)的方法

反思性教學(xué)可以通過多種手段和方法來實現(xiàn)，中小學(xué)音樂教師可以根據(jù)不同的情況采取不同的方法。常用的方法主要有：

1.教育日志

教育日志是指音樂教師把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改進教學(xué)的一種手段和方法。

2.錄像反思

錄像反思是指通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，音樂教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程，通過反思挖掘自己的優(yōu)點和弱點，從而有效地提高教學(xué)能力。

3.行動研究

行動研究這是指教師對他們在課堂上所遇到的問題進行調(diào)查研究，尋求解決方案。這不僅在改善音樂教學(xué)實踐上有重要作用，而且有助于在學(xué)校音樂教師中間形成一種調(diào)查研究的氛圍，提高音樂教師解決問題的能力。

4.教學(xué)案例研究

教學(xué)案例研究音樂教師以某一教學(xué)事件或現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復(fù)地進行分析和研究，以案例的形式來解釋和揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。

5.交流對話

交流對話這是指音樂教師通過與其他音樂教師的交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理論，進而提高音樂教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

三、反思性教學(xué)是中小學(xué)音樂教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑

1.反思性教學(xué)為中小學(xué)音樂教師可持續(xù)發(fā)展提供了可能

美國著名的教育心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。這個公式說明了教師成長的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題，反思實踐的過程。一個音樂教師能否成長為專家型音樂教師，奧妙就在能否對自己的音樂教育實踐進行不斷地反思，能否敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中的問題，并在反思中不斷改進自己的教學(xué)行為。

2.反思性教學(xué)有利于提高中小學(xué)音樂教師的教育科研能力

反思性教學(xué)賦予音樂教師新的角色定位，改變了音樂教師被動接受教育理論、被動適應(yīng)專家教授指導(dǎo)的地位，促使音樂教師成為既是教育教學(xué)的實踐者，又是自身教學(xué)行動的研究者。在整個科研中，教師的反思發(fā)揮著巨大的作用，在反思活動中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要不斷地追問“為什么”，這樣將會增進音樂教師的問題意識和提高解決問題的能力，從而促進了音樂教師教育科研能力的發(fā)展。

3.反思性教學(xué)有利于提高中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平

反思性教學(xué)的過程是教師思維再活化、再碰撞的過程，是教師對自己的教學(xué)實踐活動的審視與研究的過程。（鄒尚智：《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》，開明出版社，2008年第196頁）它幫助教師及時捕捉、分析、思考各種教學(xué)現(xiàn)象，調(diào)整自己的教學(xué)計劃、教學(xué)行為和教學(xué)方法，能最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高自我監(jiān)控能力和教學(xué)監(jiān)控能力，從而提高音樂教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

中小學(xué)音樂教師職業(yè)的特征決定了音樂教師本身應(yīng)是一個研究者，教師越能反思，在某種意義上講越是好的教師。“反思性教學(xué)”是有實效、有價值的教學(xué)思想和方法，是促進中小學(xué)音樂教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑。所以作為新課程背景下的中小學(xué)音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)中主動地反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，不斷進行反思與提煉。只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教學(xué)水平，走專業(yè)自主發(fā)展之路，成為科研型、反思型的音樂教育工作者！

參考文獻：

[1] 熊川武.反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師.北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]鄒尚智.教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展.北京：開明出版社，2008.