徐玉春
摘 要:在進入新世紀以來,不斷地進行教育教學(xué)改革,包括教學(xué)理念的改革以及各種學(xué)科教學(xué)方法的改革。在這個過程中,初中歷史的教學(xué)模式成為許多教育專家的關(guān)注和改革重點,反思性教學(xué)模式在這種背景下就應(yīng)運而生了。教師在對反思性教學(xué)模式的使用過程中,學(xué)生也受此影響,表現(xiàn)出了不同的反應(yīng)。而所謂的反思性教學(xué)就是教師在授課過程結(jié)束以后,對自己的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行問題式的反思,發(fā)現(xiàn)自己還可以提高的地方。教師需引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)反思,從整體上提高教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)通過對初中歷史教學(xué)的反思性模式的研究,對反思性教學(xué)模式進行詳細分析,并提出幾點可行的建議。
關(guān)鍵詞:初中歷史;反思性教學(xué);研究
在我國教育教學(xué)改革的過程當(dāng)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些類似于改變教學(xué)模式適用自己教學(xué)方法的現(xiàn)象,經(jīng)過教育專家多年的改革實踐,確實證明了這種改革是有實際效用的。在不斷改革的過程中,教育專家發(fā)現(xiàn)了一種對于初中歷史教學(xué)非常有效的教學(xué)模式,那就是本文要敘述的“反思性教學(xué)模式”,現(xiàn)在這種教學(xué)模式已經(jīng)被許多地區(qū)的初中歷史教師所接受,并運用到自身的教學(xué)實踐當(dāng)中。
在我國現(xiàn)行的教育觀念之下,教師依然是整個教學(xué)過程中的核心所在,而學(xué)生只是根據(jù)教師的要求來學(xué)習(xí)的第二主體,因此,教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的使用和教學(xué)實踐的水平,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和汲取知識的速率。因此,初中歷史教師所肩負的責(zé)任非常大,教師教學(xué)過程中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法以及教學(xué)模式,才能真正提高自身的教學(xué)效率。
初中歷史教師的教學(xué)之路還非常長,依然需要教師認真研究反思性教學(xué)模式,并對其加以利用。
一、反思性教學(xué)模式的重要意義
經(jīng)過多年的初中歷史教育實踐,反思性教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師所采用,而且絕大部分都達到了一定的教學(xué)高度,實踐證明反思性教學(xué)模式是非常可行的,反思性教學(xué)模式的重要意義是值得研究的。
首先,反思性教學(xué)模式自身具有科學(xué)發(fā)展的特性。我國有古語道:溫故而知新。意思就是對以前學(xué)過的知識進行進一步研究和反思就能夠從中體會到新的道理,從中汲取新的知識。這種學(xué)習(xí)的方法經(jīng)歷了幾千年都不曾被淘汰,就是因為反思性教學(xué)模式完全符合學(xué)習(xí)過程的特點,無論是學(xué)習(xí)什么知識,都需要進行復(fù)習(xí)和反思,既能夠加強知識的記憶,又能夠?qū)χR進行整體把握。
其次,反思性教學(xué)模式是符合初中歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點的。初中歷史教材中所涉及的內(nèi)容,不像高中和大學(xué)的歷史教材,初中歷史的教材涉及了從人類起源到現(xiàn)代社會發(fā)展的整個人類的發(fā)展過程,但是鑒于初中歷史的學(xué)科制,初中歷史的教材數(shù)量很少,每一個學(xué)期學(xué)習(xí)不同的歷史階段的知識,這樣一來,初中歷史教材的內(nèi)容就不會特別細致,而是大體的講述歷史,再加上初中生的身心發(fā)展程度還不夠成熟,過于細致又深層的歷史知識也不能被廣大的初中生所理解,如果初中生只學(xué)習(xí)一遍初中歷史知識,那么學(xué)生就會遺忘部分知識,導(dǎo)致教學(xué)效率下降,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識面的拓寬。因此,反思性教學(xué)可以完全規(guī)避這種弊端,學(xué)生在反思自己學(xué)習(xí)的知識的同時就可以將歷史知識復(fù)習(xí)一遍,增強對知識的記憶,更加深刻地理解歷史的重要內(nèi)涵。
最重要一點就是反思性教學(xué)模式對學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng),現(xiàn)代社會的發(fā)展,就是比拼人才的發(fā)展時代,現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新意識、具有反思才能的人才,初中歷史的反思性教學(xué)模式在教育教學(xué)過程中對培養(yǎng)未來的人才起到了重要的鋪墊作用,對學(xué)生的價值觀、世界觀以及人生觀的培養(yǎng)具有重大意義。
二、初中歷史反思性教學(xué)的實踐研究
每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和實用性,初中歷史的反思性教學(xué)模式也是如此。雖然初中歷史反思性教學(xué)模式非常的有效,但是同時也需要教師對反思性教學(xué)模式進行嚴謹科學(xué)的使用,才能真正意義上的發(fā)揮它的效用。以下幾個方面可以從實際出發(fā)提升反思性教學(xué)模式的效用:
首先,教師需要從自己做起,教師作為整個課堂的引導(dǎo)者,更需要能及時發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)過程中發(fā)生的問題。教師要在不同的教學(xué)階段進行教學(xué)反思,比如自己的教學(xué)方法反思、自身對待學(xué)生的方式反思、自己解決課堂問題的反思等等。教師通過這些反思,可以發(fā)現(xiàn)自己在實際教學(xué)過程中的問題,并經(jīng)過反思找出解決問題的最佳辦法,為自己的教學(xué)過程保駕護航,讓學(xué)生適應(yīng)反思性教學(xué)模式。
其次,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自己學(xué)習(xí)過程中的反思,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生漸漸適應(yīng)自己在反思模式下的學(xué)習(xí),創(chuàng)立出新式的、有效的反思性學(xué)習(xí)方法。比如,在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中,經(jīng)常對歷史事件進行多次思考,結(jié)合現(xiàn)實社會的因素去重新定義歷史事件,這樣學(xué)生就能夠更深刻地了解歷史事件發(fā)生的意義以及相關(guān)的歷史影響。
最后,反思性教學(xué)模式的另外一個重要環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生共同反思,這種反思可以在課堂上、在課后或者其他時間進行,這樣就可以避免學(xué)生或老師獨自反思時漏掉問題這種現(xiàn)象發(fā)生,教師就可以和學(xué)生互相了解彼此的想法,這會使得教師的教學(xué)模式能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展以及課堂的進行。
總體來說,反思性教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)過程中的重要方法,對初中歷史課堂的綜合發(fā)展與進步起著極其關(guān)鍵的推動作用,而且學(xué)生也會因為這種教學(xué)模式的出現(xiàn)而變得符合社會的發(fā)展,對學(xué)生的成長具有重大意義,希望反思性教學(xué)模式能夠被不斷地創(chuàng)新,為初中歷史教學(xué)繼續(xù)貢獻自己的力量。
參考文獻:
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