李金東

摘要課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的有機組成部分,導(dǎo)入至少包含兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,教師在教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)該以新課標為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入可以從多方面進行,例如:承前啟后的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、貼近生活的情景導(dǎo)入法、由實際問題引入法、教具導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、糾錯導(dǎo)入法等多種方式。本文認為應(yīng)從以下幾點注意導(dǎo)入的實施。

關(guān)鍵詞課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入的事實 精心設(shè)計

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

1 精心設(shè)計,導(dǎo)入的目標要明確的原則

課堂提問必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時還要研究設(shè)計導(dǎo)入的目標,還要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的所有情況,如果對學(xué)生的思維考慮不全面就會出現(xiàn)尷尬的局面。有一老師在導(dǎo)入《飛機》這篇課文時,這樣導(dǎo)入,他張開雙臂,嘴里發(fā)出嗡嗡的聲音,圍著講臺轉(zhuǎn)了兩圈,問:“同學(xué)們這是什么?”答:“蜻蜓”,教師又問:“蜻蜓能發(fā)聲音嗎?”,同學(xué)們我再給你們演示一遍,他又張開雙臂,嘴里發(fā)出嗡嗡的聲音,圍著講臺又轉(zhuǎn)了兩圈,有幾個學(xué)生大聲說:“屎殼郎”,引起大家一陣笑聲,老師有些不耐煩:“天上還有什么?”,“飛機”,幸好有位學(xué)生這么聰明,讓老師順利導(dǎo)出了《飛機》。還有這樣一位老師,導(dǎo)入《貓》這篇課文時,這樣導(dǎo)入,“同學(xué)們睡覺愛打呼嚕,經(jīng)常愛鉆奶奶的被窩,是什么呀?”,學(xué)生齊聲說:“我爺爺”,引得在場人大笑。所以說,引入要充分考慮問題的設(shè)置,是否符合學(xué)生的實際,你想讓學(xué)生怎樣回答,學(xué)生可能回答什么?還有一些老師因為導(dǎo)課用去20多分鐘,那么,這節(jié)課到底用去了這些時間到底為什么?這樣也就失去了導(dǎo)課的意義。以上幾位老師,對學(xué)生不了解,導(dǎo)入出現(xiàn)了偏激,本來看似生動的導(dǎo)入,結(jié)果成了流傳多年的笑話,所以說,導(dǎo)入很關(guān)鍵,導(dǎo)入的方法,以及導(dǎo)入的語言,一定符合學(xué)生的認知規(guī)律,使我們地導(dǎo)入生動自然。有時牽強的導(dǎo)入,會適得其反,所以我們應(yīng)注意導(dǎo)入的目的性,也就是為什么要導(dǎo)入,你想達到什么樣的效果,也就是導(dǎo)入的目標要明確。

2 導(dǎo)入新穎,注重創(chuàng)新原則

好奇之心人皆有之。同樣一種導(dǎo)入形式,如果總是“老調(diào)重彈”會使學(xué)生感到乏味,如變換一個角度使之新穎奇特,那么學(xué)生應(yīng)會興趣盎然。知識到處都是,創(chuàng)新到處都有。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展,我們的當務(wù)之急就是全面推行素質(zhì)教育,實行創(chuàng)新性教學(xué)。心理學(xué)研究表明,令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度,吸引學(xué)生的注意指向。所以教師在導(dǎo)入的角度和方法上都要不斷推陳出新。導(dǎo)入藝術(shù)講究的就是:“一錘就敲在學(xué)生的心上”。別開生面的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力,活躍思維,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強學(xué)生們的參與意識,使學(xué)生自然地進入新課的特定角色,成為教學(xué)活動的主體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生聽課需求和求知欲。從而提高了學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

例如,在講解《圓錐側(cè)面展開圖》時,我用硬紙板做好了兩個圓錐,還有幾個三角形,學(xué)生見到這些東西很好奇,我讓同學(xué)們猜測圓錐側(cè)面展開圖的形狀,七嘴八舌,很多學(xué)生認為是三角形,我讓一位同學(xué)把圓錐拆開,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是扇形,還有幾位同學(xué)不相信,又拿著我給他們的三角形,動手看能不能組成圓錐,結(jié)果無論怎樣都多出一個大角,撕掉這個角,結(jié)果三角形又變成了扇形,這樣學(xué)生非常清楚的認識了,圓錐側(cè)面展開圖的形狀,這樣對學(xué)生掌握圓錐側(cè)面展開圖與原圖形各部分對應(yīng)很有幫助,課后再讓學(xué)生自己在制作一個圓錐,這樣才會使學(xué)生真正掌握這部分的內(nèi)容。

3 注重與實際聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情景有關(guān)。在新教材中有很大一部分語言項目可通過創(chuàng)設(shè)情景直接引入。所謂創(chuàng)設(shè)情景法,就是通過聲象,直觀教具創(chuàng)設(shè)情景,或充分利用現(xiàn)有條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼進教材內(nèi)容、貼近實際生活的情景,使學(xué)生身臨其境,充滿動力,積極參與。情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度地減少學(xué)生的焦慮感和為難情緒,使他們帶著愉快的心情參與到整個學(xué)習(xí)過程里。

我講授《正方形》主要研究正方形的性質(zhì)和判定,畫好圖形并寫好已知后,寫了一個“求”以后,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本沒有感覺,沒有興趣,“怎么辦?如何讓他們感興趣呢?”我稍加沉默,學(xué)生們都等著我寫,我沒有繼續(xù)寫要求的結(jié)論,而是問學(xué)生:“你猜猜?”這事本來不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也來了興趣,就這樣你一言我一語,把一個問題變成了多個問題,整整一堂課,學(xué)生們提出了很多問題,在我們的共同努力下全部解決,學(xué)生積極性大提高。

總之,課堂導(dǎo)入方法有很多,沒有固定的模式,每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對象、場合以及客觀條件隨機應(yīng)變地設(shè)計出各種形式的導(dǎo)入方法,切忌不能照葫蘆畫瓢,生搬硬套,要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以,在教學(xué)實踐中我們要不斷探究導(dǎo)入的藝術(shù)性,使課堂導(dǎo)入不流于形式,充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用,促使課堂導(dǎo)入藝術(shù)上升到一個新臺階,這樣的導(dǎo)入才能適應(yīng)當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程的進一步推進的要求,才能使它在教師教學(xué)活動的大舞臺上充分展現(xiàn)其無限魅力。