施香君

摘要本文探討了人教版小學(xué)科學(xué)修訂版三年級上冊第四單元第一課時《水》的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞教學(xué) 設(shè)計

中圖分類號:G623.9文獻標識碼:A

1 教材分析

本課主要有三個活動:一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識;二是探究不同物質(zhì)的特征;三是給物質(zhì)分類。

開展有關(guān)水的知識的交流,是為了教師將有機會評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識,學(xué)生也將在此過程中進行知識的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運用網(wǎng)狀圖進行記錄,可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理,提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動,將調(diào)動學(xué)生運用感官和已有經(jīng)驗來識別和比較不同的物質(zhì),同時在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認識;分類活動是在學(xué)生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生思考其中的原因,主要是期望學(xué)生對感性認識進行反思,關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。

2 學(xué)情分析

根據(jù)三年級孩子的年齡特點,他們對認識一種事物的方法往往比較單一,特別是剛接觸科學(xué)課,他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點;多余7種物體進行觀察,學(xué)生往往是無從下手,也不知道做些什么的,因此這堂課讓學(xué)生對觀察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。根據(jù)低年級孩子的興趣,選擇動手操作性比較強的活動設(shè)計來觸發(fā)孩子們探究的欲望,使學(xué)生能夠因為探究而認真,因為科學(xué)而變得有素養(yǎng)。

3 教學(xué)理念

學(xué)情層面:一種簡單的事物對低年級學(xué)生能夠把它相對復(fù)雜化、可研究化,使學(xué)生能夠在深刻的體驗中建構(gòu)知識;同時根據(jù)三年級孩子的興趣特點,課堂還很需要童趣和良好的情境支撐。

教材層面:水作為這堂課的題目,它理所當(dāng)然的應(yīng)該成為這堂課的主軸,因此我比較隱性地處理了教材,先感受水的透明、會流動、形狀不固定特征——水的綜合知識——將水容入到各種物質(zhì)的大家庭中,課堂以水來貫穿,研究物質(zhì)也隱性地以水為參照物來歸納物質(zhì)的不同特征。

4 教學(xué)目標

科學(xué)概念。物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體會流動,氣體輕、有彈性。

過程與方法。用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識;運用各種感官對物質(zhì)進行觀察,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀。積極參與有關(guān)水的已有認識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。

5 教學(xué)重點

學(xué)會用一定的方法來認識不同物質(zhì)的特點。

6 教學(xué)準備

每個小組:7個黑色塑料袋(按順序裝有醬油、木頭、醋、石頭、樹葉、水、空氣)

網(wǎng)狀圖紙、袋子觀察記錄單。

7 教學(xué)過程

7.1情境激趣

(在實物投影儀上放一燒杯水,燒杯底下放有一張寫有“4”的紙)

T:小朋友們,從大屏幕上你們看到了什么?

T:除了數(shù)字4之外還有別的嗎?

T:老師請一位小朋友來前面看看都有什么。——有水。(板書)

T:怎么回事啊?是電腦出故障了嗎?

(設(shè)計意圖:利用實物水及水的特征來創(chuàng)設(shè)有價值的情境,有效觸動孩子們的情感線,也在孩子們的腦海里滲透水的透明性。)

(教師演示將燒杯里的水倒入錐形瓶中)

T:誰能用一句話說一下老師剛才做了什么?

T:水“倒到”瓶子里,你們還能用上更好的詞語來形容水嗎?

T:好的,水流到了這個瓶子里,現(xiàn)在水變成什么形狀?

(預(yù)設(shè))S:三角形。

T:哦,你的意思是說水變成這個瓶子的形狀是嗎?

T:(把水倒進燒瓶里)現(xiàn)在水的形狀變了嗎?又變成什么形狀了?

(預(yù)設(shè))S:變成和這個瓶子一樣的形狀了。

T:原來水的形狀是會變的,那么你們認為水的形狀和什么有關(guān)呢?

(預(yù)設(shè))S:與所倒入物體的形狀有關(guān)。

(設(shè)計意圖:孩子們對“水的形狀”的概念缺乏認識,加上三年級學(xué)生對形狀認識的不是很多,也使得概念能夠建立在孩子們的最單純的理解上,因此利用錐形瓶和圓底燒瓶使孩子們能夠關(guān)注到水的形狀上,并且能對孩子們不成熟的回答加以引導(dǎo),使孩子們對水形狀的理解能夠關(guān)注到水所在的容器,滲透水的形狀不固定性特點,也為下面認識別的物質(zhì)提供了感性認識基礎(chǔ)。)

7.2認識水的屬性

T:水離我們很近,那么關(guān)于水你還知道些什么呢?

水有哪些特點呢?

水在生活中有哪些作用?

水在生產(chǎn)中有哪些作用?

在大自然中,你還知道哪些東西是水變成的嗎?

T:剛剛我們零零碎碎地講了好多,現(xiàn)在我們要進行整理一下,請每個小組拿出這張記錄單四人合作進行填寫。

交流反饋形式:

小組上來匯報——其他補充完善(關(guān)于這方面你有補充嗎?)

(設(shè)計意圖:學(xué)生對于網(wǎng)狀圖的填寫會存在一些知識儲備的問題,學(xué)生填起來特別的吃力,因此在填寫之前先進行充分的交流,從零零碎碎的回答到學(xué)生自己能夠有一個較為系統(tǒng)的認識,把學(xué)生因為吃力而浪費的時間利用到交流上顯得更加合理。)

7.3探究不同物質(zhì)的不同特征

(1)探究觀察方法。

T:今天老師給大家?guī)砹艘恍┥衩氐暮谏?有請它們出場!

T:我們拿出其中的一個。

(呈現(xiàn)給學(xué)生袋子)

T:你們猜這袋子里有東西嗎?

…

T:你是怎么知道的?

…

T:那你們知道這里面東西是什么樣的嗎?

…

T:你們說,怎樣才能清楚地知道里面東西是什么樣的呢?

(設(shè)計意圖:利用充滿神秘性的材料結(jié)構(gòu),有效的調(diào)動了孩子參與科學(xué)探究的積極性,也使孩子們急于探究“神秘的袋子”而去努力做科學(xué)的思考。

(生可能會說:摸——聞——看——搖——掂等)

T:想不想親自研究一下這些神秘袋子?

T:老師為每一個小組準備了7個袋子,里面都裝有不同的東西,分別標上了1234567七個數(shù)字,并已經(jīng)按順序從1號到7號排列起來。我們來看一下實驗時的要求:(出示課件)

(設(shè)計意圖:激起孩子們急于動手操作的欲望,但又能認真地聽完老師的話。)

①研究時不可以打開袋子。

②用盡量多的方法來研究里面東西有什么特點,研究的時間很短,把觀察到的內(nèi)容要及時記錄在表格里。

③大家可以從1號開始研究,然后2號、3號......

T:做實驗的時候,小組四個人必須研究一個袋子,研究完1個袋子然后再研究下一個,材料員負責(zé)保管好材料,不可以同時拿出2個或多個袋子,只能一次研究只拿出1個,明白了嗎?

老師在每個盒子里還只放了6個袋子,第7號袋子還在老師這,哪些小組研究地比較快的老師就發(fā)第七號袋子給他們繼續(xù)研究。方法越多,觀察越仔細,你的研究發(fā)現(xiàn)會越多。

(2)學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo),將交流的格式板書于黑板上。

(3)交流。

T:我們這樣安排,從1號袋子開始匯報,先說袋子里的東西可能是什么,然后再說說你的判斷理由。

學(xué)生敘述各個袋子里東西的特點,教師板書關(guān)鍵特征。

(設(shè)計意圖:實驗后的知識有效整理是構(gòu)建牢固知識點的有效途徑,充分的交流使得學(xué)生對三種狀態(tài)的物質(zhì)有一個初步而又有一定深度的感知,幫助學(xué)生能夠順利地對三種狀態(tài)的物質(zhì)進行分類。)

T:想不想知道你們的猜測到底正不正確!

T:那我們一起來對照一下。

T:老師這里有一份和大家的是一樣的材料,一起來看下:1號袋子里的是醬油,對了嗎?2號袋子里的是木頭,對了嗎?3號袋子里的是醋,怎么樣?4號袋子里的是石頭,5號袋子里的是葉子,6號袋子里的是水,7號袋子里的是空氣。

T:你們猜對了嗎?

T:猜對了的就給自己鼓鼓掌!

(設(shè)計意圖:“認識不同物質(zhì)的不同特征”是本堂課的重難點,在此處我采用的是歸納法來引導(dǎo)學(xué)生認識固體、液體和氣體,與教材上利用水的特點應(yīng)用比較法來認識三種狀態(tài)的物質(zhì)有所不同,從里面是什么——有哪些特點證明——歸納成概念,是從滿足學(xué)生興趣(里面是什么)出發(fā),引出特點再建構(gòu)科學(xué)知識概念。)

7.4給物質(zhì)分類

根據(jù)這7種東西的特點,小朋友們能不能給他們分類?

想想該怎么分,為什么這樣分?

組織交流、歸納分類

7.5課堂小結(jié)

上了這節(jié)課,你有什么想說的?

(設(shè)計意圖:課堂需要整理,需要學(xué)生懂得說出自己所學(xué)到的,也是檢驗教學(xué)的很好標準。)

8 板書預(yù)設(shè)

水

可能是什么有什么特點

用手摸

用鼻子聞

搖一搖