代民福

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—118—02

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從“什么是跨文化教育”入手，提出跨文化教育不僅是語言教學(xué)本身的需要，更是貫徹落實“以人為本，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的新時期教育目標(biāo)的需要的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述，又提出了如何進(jìn)行跨文化教育的一些具體的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：跨文化教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；文化意識：文化滲透；文化差異

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。其中提到的文化意識素養(yǎng)是綜合能力的重要組成部分。所以，要十分注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化的教育，以及對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

跨文化教育是語言教學(xué)本身的需要。語言和文化是密不可分的，文化是語言主內(nèi)容，語言是文化的載體，語言是交際的工具。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視、由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解的現(xiàn)象，而且在考卷中，有關(guān)日常交際的試題失分率較高。如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時。中國人通常會用You are overpraising me(過獎)或Just so- so或No來應(yīng)酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他判斷力；抑或是用where?where?來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。因此，我們在交際中必須注意中西文化的差異，有意識地對中西文化進(jìn)行分析比較，排排除各種干擾，提高對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。我認(rèn)為在新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語教學(xué)中，要進(jìn)行跨文化教育，必須做到以下幾具方面：

1根據(jù)學(xué)生實際情況，制定循序漸進(jìn)的教育方案

新課標(biāo)中明確指出，“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！?/p>

在高一年級開始時，根據(jù)課標(biāo)中二級的要求，教會他們相關(guān)的文化知識，如英語中的稱呼，如何稱贊，知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱等等。從高二年級開始，根據(jù)課標(biāo)中五級的要求內(nèi)容，讓他們了解英語交際中常用的體態(tài)語，職手勢、表情等。教會他們恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；了解區(qū)別英語中不同性別常用的名字和昵稱等。到了高三，則根據(jù)課標(biāo)中八級的要求內(nèi)容，讓學(xué)生理解英語中常見的成語和俗語及其文化內(nèi)涵；理解英語交際中常用的典故或傳說；了解英語國家與主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)；初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況；了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；了解主要英語國家與中國的生活方式的異同等。

2充分利用教材提供的文化資源

在教學(xué)中，我充分利用英語cultural corner欄目，它借助篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實的文化背景知識。此外，我還充分利用了其他欄目，比如，在Everyday English and Function中的對話，Diane用了“How are you doing?”中國學(xué)生所熟悉的問候語是“How are you?”但實際上英美人現(xiàn)在見面常用的是“How are you doing?”“What‘s up?”等。在新教材中這類鮮活而有時代氣息的語言隨處可見。在授課中利用好此類交際功能項目，并適時介紹英語國家的風(fēng)俗文化，有利于學(xué)生跨文化交際能力的形成。

3多種渠道，多管齊下

在教學(xué)中，可以利用多種渠道，多種手段，吸收和體驗異國文化。例如，為了讓學(xué)生了解外國藝術(shù)歷史和風(fēng)土人情，我收集一些英語國家的物品和圖片；我收集選擇一些與新教材相關(guān)文化的電影、錄像，利用語音室，多媒體給學(xué)生直觀的感受和體驗，使學(xué)生以英語的實際使用和對英語國家文化、習(xí)俗耳濡目染：此外，我還充分利用圖書館，向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，比如《跳騷》《書蟲》《簡愛》等，以增加對英語文化的了解：我還充分利用閱覽室，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報刊，如《中學(xué)生英語閱讀》《中學(xué)生英語園地》等，以增加對英語國家人文的了解，掌握中西文化的差異：我每周定期舉行英語晚會，組織英語角，力爭創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運(yùn)用。

4挖掘語篇的文化信息

新教材選材廣泛，大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學(xué)作品，為學(xué)生了解外部世界提供了生動的材料。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言知識的同時，拓寬自己的文化視野，

5注意文化對語法的影響

語法是語言表達(dá)方式的小結(jié)，它揭示了組詞成句，句合成篇的基本規(guī)則。文化背景不同，語言的表達(dá)方式各異，英語注重運(yùn)用各種連接手段達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美，如Hes a friend of mine，比Hes my friend更被喜歡用，因為雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我的朋友們”之間的部分關(guān)系。又如“If winter comes,can spring be far behind?”一看到，兩句的語法關(guān)系便了然于胸。

6?？偨Y(jié)，多歸納

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)策略部分八級要求中提出：學(xué)生要“評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果?！彼?，對他們進(jìn)行文化教育也要引導(dǎo)他們常總結(jié)，多歸納。探討好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間相互提高，共同進(jìn)步：同時也能夠讓我們教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，為下一個階段新要求、新目標(biāo)的實施明確方向。

在新課標(biāo)下，我們高中英語教學(xué)不只是語言教學(xué)，語言有豐富的文化內(nèi)涵，跨文化教育及文化意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，我認(rèn)為必須加強(qiáng)文化的導(dǎo)入，注重語言與文化的密切的關(guān)系，提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，使他們樹立文化意識。