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        新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的跨文化教育

        2009-05-21 05:31:24代民福
        魅力中國 2009年9期
        關(guān)鍵詞:跨文化教育文化滲透文化意識

        代民福

        中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673—0992(2009)03—118—02

        摘要:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從“什么是跨文化教育”入手,提出跨文化教育不僅是語言教學(xué)本身的需要,更是貫徹落實“以人為本,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的新時期教育目標(biāo)的需要的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述,又提出了如何進(jìn)行跨文化教育的一些具體的行之有效的方法。

        關(guān)鍵詞:跨文化教育;新課程標(biāo)準(zhǔn);文化意識:文化滲透;文化差異

        高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。其中提到的文化意識素養(yǎng)是綜合能力的重要組成部分。所以,要十分注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化的教育,以及對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        跨文化教育是語言教學(xué)本身的需要。語言和文化是密不可分的,文化是語言主內(nèi)容,語言是文化的載體,語言是交際的工具。長期以來,在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視、由于不了解語言的文化背景,不了解中西文化的差異,在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解的現(xiàn)象,而且在考卷中,有關(guān)日常交際的試題失分率較高。如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時。中國人通常會用You are overpraising me(過獎)或Just so- so或No來應(yīng)酬,這往往會讓說話者感到你在懷疑他判斷力;抑或是用where?where?來回答,弄得外國人莫名其妙,不知所云。因此,我們在交際中必須注意中西文化的差異,有意識地對中西文化進(jìn)行分析比較,排排除各種干擾,提高對文化差異的敏感性,培養(yǎng)跨文化交際的能力。我認(rèn)為在新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語教學(xué)中,要進(jìn)行跨文化教育,必須做到以下幾具方面:

        1根據(jù)學(xué)生實際情況,制定循序漸進(jìn)的教育方案

        新課標(biāo)中明確指出,“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,在英語學(xué)習(xí)的較高階段,要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力,進(jìn)而提高跨文化交際能力?!?/p>

        在高一年級開始時,根據(jù)課標(biāo)中二級的要求,教會他們相關(guān)的文化知識,如英語中的稱呼,如何稱贊,知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱等等。從高二年級開始,根據(jù)課標(biāo)中五級的要求內(nèi)容,讓他們了解英語交際中常用的體態(tài)語,職手勢、表情等。教會他們恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語;了解區(qū)別英語中不同性別常用的名字和昵稱等。到了高三,則根據(jù)課標(biāo)中八級的要求內(nèi)容,讓學(xué)生理解英語中常見的成語和俗語及其文化內(nèi)涵;理解英語交際中常用的典故或傳說;了解英語國家與主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn);初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況;了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況;了解主要英語國家與中國的生活方式的異同等。

        2充分利用教材提供的文化資源

        在教學(xué)中,我充分利用英語cultural corner欄目,它借助篇章閱讀的形式,介紹豐富詳實的文化背景知識。此外,我還充分利用了其他欄目,比如,在Everyday English and Function中的對話,Diane用了“How are you doing?”中國學(xué)生所熟悉的問候語是“How are you?”但實際上英美人現(xiàn)在見面常用的是“How are you doing?”“What‘s up?”等。在新教材中這類鮮活而有時代氣息的語言隨處可見。在授課中利用好此類交際功能項目,并適時介紹英語國家的風(fēng)俗文化,有利于學(xué)生跨文化交際能力的形成。

        3多種渠道,多管齊下

        在教學(xué)中,可以利用多種渠道,多種手段,吸收和體驗異國文化。例如,為了讓學(xué)生了解外國藝術(shù)歷史和風(fēng)土人情,我收集一些英語國家的物品和圖片;我收集選擇一些與新教材相關(guān)文化的電影、錄像,利用語音室,多媒體給學(xué)生直觀的感受和體驗,使學(xué)生以英語的實際使用和對英語國家文化、習(xí)俗耳濡目染:此外,我還充分利用圖書館,向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本,比如《跳騷》《書蟲》《簡愛》等,以增加對英語文化的了解:我還充分利用閱覽室,向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報刊,如《中學(xué)生英語閱讀》《中學(xué)生英語園地》等,以增加對英語國家人文的了解,掌握中西文化的差異:我每周定期舉行英語晚會,組織英語角,力爭創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境,加深對文化知識的實際運(yùn)用。

        4挖掘語篇的文化信息

        新教材選材廣泛,大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識,特別是其中的文學(xué)作品,為學(xué)生了解外部世界提供了生動的材料。在語篇教學(xué)中,我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨,學(xué)習(xí)語言知識,提高語言技能,還要引導(dǎo)他們隨時隨地地挖掘其中的文化信息,使學(xué)生在習(xí)得語言知識的同時,拓寬自己的文化視野,

        5注意文化對語法的影響

        語法是語言表達(dá)方式的小結(jié),它揭示了組詞成句,句合成篇的基本規(guī)則。文化背景不同,語言的表達(dá)方式各異,英語注重運(yùn)用各種連接手段達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美,如Hes a friend of mine,比Hes my friend更被喜歡用,因為雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我的朋友們”之間的部分關(guān)系。又如“If winter comes,can spring be far behind?”一看到,兩句的語法關(guān)系便了然于胸。

        6??偨Y(jié),多歸納

        新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)策略部分八級要求中提出:學(xué)生要“評價自己學(xué)習(xí)的效果,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,遵循記憶規(guī)律,提高記憶效果?!彼?,對他們進(jìn)行文化教育也要引導(dǎo)他們常總結(jié),多歸納。探討好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之間相互提高,共同進(jìn)步:同時也能夠讓我們教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,為下一個階段新要求、新目標(biāo)的實施明確方向。

        在新課標(biāo)下,我們高中英語教學(xué)不只是語言教學(xué),語言有豐富的文化內(nèi)涵,跨文化教育及文化意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,我認(rèn)為必須加強(qiáng)文化的導(dǎo)入,注重語言與文化的密切的關(guān)系,提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性,使他們樹立文化意識。

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