胡晶晶

摘 要：英語作為世界通用語言，在各國掀起了學習熱潮。培養(yǎng)具有綜合素質的外語人才已經成為目前的教學重點。本文通過對新時代背景下的社會英語能力需求以及高校英語跨文化教育存在的問題進行分析，并提出了解決策略。

關鍵詞：新時代背景；高校英語；跨文化教育

一、新時代背景下的社會英語能力需求

語言是“文化的符號”，要確保外語教學的完整性，不僅要考慮所學語言結構系統(tǒng)、語義系統(tǒng)、使用系統(tǒng)，更要了解文化背景和社會文化因素。不同文化背景的人進行信息轉換就是交際，所以就要求符號信息、文化信息、語用信息都要保持一致。所以，跨文化交際是所有外語教學都應該傳授的，學生只有學會了跨文化交際，才能真正學會使用所學外語。外語教學是一根線，把語言、文化、交際串在一起，外語教學是跨文化交際走向成功的重要途徑。

二、高校英語跨文化教育中存在的問題分析

1.缺乏跨文化教育意識

受傳統(tǒng)外語教學觀念和模式的影響，高校英語教師沒能意識到跨文化教學的重要性，阻礙了跨文化教學模式的構建與實施。在跨文化教學過程中，英語教師只講解知識點，忽視傳播英語文化，英語教學質量得不到提高。

2.跨文化英語教學目標不明確

跨文化教學在大學英語教程中有著具體的要求，但并沒有提出具體的標準和規(guī)定，使得大學英語跨文化教學的實施十分困難。高校英語教學中對英語的聽、說、讀、寫十分重視，而忽略了滲透英語文化。由于跨文化教學沒有明確目標的指引，使得大學英語跨文化教學缺乏指導，教師無法把握外語教學的精髓，影響了高校學生英語綜合能力的提升。

3.教材內容不符合跨文化英語教學要求

英語教材在高校英語課堂中發(fā)揮著重要的作用，教師依據教材制訂教學計劃。而目前，多數(shù)高校外語教材過多地涉及說明文章，很少涉及英語文化，使得跨文化教學受到限制。語法、詞匯所占課時過多，而對西方文化的滲透只是蜻蜓點水。

三、解決高校英語跨文化教育問題的策略

1.對高校英語教師進行跨文化交際能力培訓

教師在高校英語跨文化教學中起到舉足輕重的作用，是跨文化交流的推動者。所以，當代高校外語教師要注重高素質人才的培養(yǎng)，順應時代的發(fā)展，建立科學的教學觀，提高跨文化教學意識。各大高校要不斷加大英語教師培訓力度，開展不同形式的跨文化教學專業(yè)培訓，讓跨文化教學滲透高校的每個角落，促進教師提高跨文化教學能力，更好地為學生服務，推動高校英語的跨文化教學向多元化發(fā)展。

2.創(chuàng)新多種英語跨文化教學方式

（1）改革教學手法。改變學生被動做筆記的教學模式，以學生為中心，引入多種形式的教學模式，鼓勵學生自主學習，改變教師的角色，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（2）引進原版教材。原版教材的特色就是“原汁原味”，引入與英語文化密切相關的教材，讓學習更加貼近英國文化，增強情景的真實性，讓學生有身臨其境的感覺，對跨國文化交流形式有更加深刻的認知。

（3）舉辦文化講座。高校學生對跨文化有了一定的了解后，高校可以聘請專家開展相關的英國文化講座，提高學生的認識水平。

（4）討論與閱讀。指導學生在課下了解和閱讀西方文化書籍，比較中西方文化的差異，并與同學進行交流，提升學生跨國文化交際能力。

（5）實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設。讓學生在真實的語言環(huán)境中進行演練和實踐，有利于學生掌握跨文化知識，有利于學生跨文化意識的提升。

根據我國大學英語教學現(xiàn)狀，為提高高校學生跨文化交際能力，高校必須采用有效的對策，提高跨文化教學的科學性、針對性和有效性，促進大學生綜合素質的全面提升。高校英語跨文化教學的構建和實施符合時代的發(fā)展要求，是高校英語教學的重要內容，對高校英語教學模式的創(chuàng)新有促進作用，有利于提高高校英語教學水平。

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