程培華

關(guān)鍵詞:皮膚性病學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào): G642.42;R751;R759 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào) : 1008-2409(2009)06-1119-03

雙語(yǔ)教學(xué)是指同時(shí)使用兩種語(yǔ)言即母語(yǔ)與一種外語(yǔ)來(lái)組織、安排、實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),一般是 “中文-英文”雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以通過(guò)兩種語(yǔ)言對(duì)同一 知識(shí)的描述,達(dá)到理解、思考進(jìn)而掌握的目的。在全球化迅速發(fā)展的進(jìn)程中,我國(guó)的高等教 育也逐步與國(guó)際接軌。英語(yǔ)是世界上最通用的語(yǔ)言,也是當(dāng)今各種信息的主要載體。為此,國(guó)家教育部早在2001年已發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 》中指出:“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn) 行公共課或?qū)I(yè)課教學(xué),力爭(zhēng)3年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%~10%,暫不具備直接 用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校,可以對(duì)部分課程實(shí)行外語(yǔ)教材,雙語(yǔ)授課,分步到位”[1]2003年,教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”綱要第12條中明確指出“要繼續(xù) 推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)”[2]在這一宏觀政策的指導(dǎo)下,英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我院是屬教育部“教學(xué)評(píng)估”優(yōu)秀學(xué)院,其教學(xué)層次有?？?、本科 、研究生和國(guó)際留學(xué)生等,近些年來(lái),也在系、學(xué)科開(kāi)展了“雙語(yǔ)教學(xué)”工作。筆者就近些 年來(lái)進(jìn)行皮膚性病學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐和改進(jìn)措施探討如下。

1 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用原則與要點(diǎn)

皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué) 的應(yīng)用原則和其他學(xué)科一樣是在保證學(xué)生掌握必需的基本醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)醫(yī)學(xué) 專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)是,循序漸進(jìn),從易懂的內(nèi)容入手,從必須掌握的重要專業(yè)詞匯開(kāi)始,如疾病的名稱、概念、特征性皮膚損害、皮膚科常用藥物劑型等;師生相互溝通,相互適應(yīng) ;切合實(shí)際,適量講授;不斷總結(jié)與提高。

2 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)授課師資

2.1 授課教師的水平與素質(zhì)高低是決定“雙語(yǔ)教學(xué)”成敗的關(guān)鍵。

“雙語(yǔ)教學(xué)”如同通常中文理論授課一樣,沒(méi)有高素質(zhì)高水平的教師,要想得到高質(zhì)量的教 學(xué)效果,是不可能的。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅要精通外語(yǔ),能夠熟練的說(shuō)、聽(tīng)和寫外語(yǔ),而 且還要精通專業(yè),能夠使用符合科學(xué)規(guī)律特點(diǎn)的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。不但要使學(xué)生 有興趣、喜歡聽(tīng),而且還要學(xué)生聽(tīng)得懂,有收效。皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)授課教師一般為本教 研室具有教授、副教授職稱的教師,這些教師應(yīng)有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷,或外語(yǔ)水平很好的博士、 碩士學(xué)位副教授以上教師,能夠合理搭配和使用中英兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課。筆者在近年來(lái)開(kāi)展 的皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,要想得到高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)效果,教師首先要加強(qiáng)自 我學(xué)習(xí),努力提高自我水平,課前一定要認(rèn)真做好雙語(yǔ)多媒體課件。皮膚性病學(xué)以其皮膚損 害為臨床主要特征,具有很強(qiáng)的直觀形態(tài)學(xué)(Morphology)變化特點(diǎn),故做好圖文并茂的多媒 體課件授課非常重要,反復(fù)認(rèn)真?zhèn)湔n,雙語(yǔ)課件及資料等一定要提前發(fā)給同學(xué)預(yù)習(xí)。課后適 當(dāng)做好同學(xué)反饋信息,這樣非常有助于今后改進(jìn)和不斷提高教學(xué)水平。

2.2 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資的改進(jìn)措施

雙語(yǔ)教學(xué)的最關(guān)鍵而且最難以提高的是師資的英語(yǔ)水平[3],因此首先要做好雙語(yǔ) 課師資的經(jīng)常性培訓(xùn)與儲(chǔ)備,以應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和發(fā)展之需。師資的培訓(xùn)可采取“走出 去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等不同方式。走出去就是選派外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的臨床課教師到國(guó)外,或外語(yǔ)學(xué)校 進(jìn)修、深造,時(shí)間幾月到一年不等,并制度化,使之臨床課教師外語(yǔ)化。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是聘請(qǐng)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師、醫(yī)生給我們的教師上課,也可直接給學(xué)生上專業(yè)課,組織教師觀摩 ,提高教師的感性認(rèn)識(shí)和授課技巧,這對(duì)提高教師正規(guī)的西方式英語(yǔ)發(fā)音,改進(jìn)“中國(guó)式英 語(yǔ)發(fā)音”,尤其是易鬧笑話的“中國(guó)地方語(yǔ)言式英語(yǔ)發(fā)音”等方面,具有很大的作用。其他 包括加大師資建設(shè)投入力度,建立雙語(yǔ)老師的培訓(xùn)與資格認(rèn)證,提高雙語(yǔ)課時(shí)勞務(wù)費(fèi),同時(shí) 把實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)年終考核的內(nèi)容和指標(biāo),增加教師雙語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任感和使命感。這 樣才能極大調(diào)動(dòng)教師上雙語(yǔ)課的積極性。上課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行試講亦很重要,并充分征求學(xué)生的 意見(jiàn),根據(jù)試講的效果反復(fù)對(duì)教案進(jìn)行修改。備課時(shí)要做到逐字發(fā)音準(zhǔn)確,絕不能靠感覺(jué)發(fā) 音,要多對(duì)照英文字典的音標(biāo),力求不發(fā)錯(cuò)音,包括重音音節(jié)的掌握也要準(zhǔn)確,對(duì)于專業(yè)內(nèi) 容和英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)備都要充分,二者缺一不可,從而使雙語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

3 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的對(duì)象主體:學(xué)生

3.1 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相應(yīng)較高。因此,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí) 的積極性,也是決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及成功的極關(guān)鍵因素。筆者在近年來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐 中體會(huì)到,學(xué)生的英語(yǔ)水平首先是高低參差不一,少部分學(xué)生英語(yǔ)水平很好,并已通過(guò)“ 英語(yǔ)六級(jí)”,另部分學(xué)生英語(yǔ)水平還可,并已通過(guò)“英語(yǔ)四級(jí)”,還有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平 尚差,并還未通過(guò)“英語(yǔ)四級(jí)”。就學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課積極性及興趣方面,據(jù)調(diào)查了解到,大 部分學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程積極性及興趣還是好的,尤其是外語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生,學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的積 極性也越高,下發(fā)的雙語(yǔ)課資料,教材預(yù)習(xí)的也越好。但少部分、尤其是外語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的積極性及興趣差,雙語(yǔ)課資料預(yù)習(xí)也差,極少部分同學(xué)對(duì)下發(fā)的雙語(yǔ)課資料 預(yù)習(xí)極差或只字未讀。面對(duì)學(xué)生的復(fù)雜情況,筆者的做法是首先從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性著手,反復(fù)宣講學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的重要性。平素我們同學(xué)學(xué)外語(yǔ),都是通用外語(yǔ)多,而專業(yè)外語(yǔ)少。雙 語(yǔ)課主要是學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ),也是外語(yǔ)應(yīng)用能力的一種體現(xiàn),從而明顯調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極 性。其次,老師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況要多檢查,多督促,上課時(shí)要適當(dāng)提問(wèn),要求同學(xué)們用 雙語(yǔ)回答,這樣就會(huì)給同學(xué)們一個(gè)壓力、動(dòng)力,同時(shí),課后盡可能多地用英語(yǔ)與學(xué)生交談,讓學(xué)生熟悉我們的發(fā)音習(xí)慣,做到教學(xué)相長(zhǎng),從而提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生方面改進(jìn)措施,首先要推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革,在醫(yī) 學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課階段,要提高和強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面能力。并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課 階段,教師可以以不同方式自主的、適當(dāng)?shù)脑黾油瑢W(xué)通用醫(yī)學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,使得同學(xué) 能盡早地了解和記憶學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)。其次對(duì)同學(xué)宣講學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的重要性及方法學(xué),要 使同學(xué)們懂得為什么要學(xué)、怎樣學(xué),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,興趣性亦是非常重要。 做好雙語(yǔ)教學(xué)的延伸,是提高雙語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的一種非常有效的方法。醫(yī)學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)、 實(shí)習(xí)、病例討論、查房及小講座中,教師可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用雙語(yǔ),甚至用純英語(yǔ),現(xiàn)場(chǎng)直觀地教 學(xué)和討論,并要求同學(xué)積極參與。一點(diǎn)一步,先易后難,這樣能明顯提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能 力,并實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課的教學(xué)目的。

4 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方式的選擇和教材的選用

4.1 雙語(yǔ)課教學(xué)方式目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定和統(tǒng)一的模式。一般情況下 都是各個(gè)院校根據(jù)本校的學(xué)生英語(yǔ)水平等特點(diǎn)及教師的個(gè)體情況而定。筆者在雙語(yǔ)課的教學(xué) 實(shí)踐中體會(huì)到,設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)資料課件中,一般設(shè)定50%的英—中文比例,中英文穿插講解 、互相對(duì)應(yīng)解譯。這樣同學(xué)們易懂,易接受,老師講起來(lái)也輕松自如,受到大部分同學(xué)的歡 迎。但在同學(xué)們反饋信息中也了解到,采用全英文課件授課,其中重要的概念、內(nèi)容加以中 文解釋,只要同學(xué)們做好教學(xué)資料的課前充分預(yù)習(xí),則受到英語(yǔ)水平較好,學(xué)專業(yè)外語(yǔ)興趣 高的同學(xué)們的歡迎,但普及仍具有相當(dāng)難度性。教材的選用方面,目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的雙語(yǔ) 醫(yī)學(xué)教學(xué)教材出版。筆者采用的英文原版的“皮膚、性病學(xué)”教科書(Andrew's Diseasesof the Skin, Clinical Dermatology; Dermatology General Medicine),并結(jié)合現(xiàn)用的 臨床醫(yī)學(xué)五年制本科“皮膚、性病學(xué)”教科書,適當(dāng)編譯而成的雙語(yǔ)教學(xué)資料、課件。其基 本要求是,同學(xué)們既要懂得英文,又要通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué),必須能掌握專業(yè)課所要求的知識(shí)點(diǎn)。 換言之,雙語(yǔ)課不能降低專業(yè)課大綱要求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中反饋信息得知,同學(xué)們課后則 仍以閱讀中文書為主,這可能與是中文考試,而尚未實(shí)行難度較大的雙語(yǔ)答題考試有關(guān),對(duì) 此,正在逐步改進(jìn)。

4.2 皮膚性病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方式及教材選擇的可能改進(jìn)探討,在雙語(yǔ)教 學(xué)過(guò)程中,該采用何種教學(xué)模式,以及教學(xué)過(guò)程中如何分配使用兩種語(yǔ)言的授課時(shí)間,從而 達(dá)到最佳的教學(xué)效果,這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。關(guān)于教學(xué)方式的最優(yōu)化選擇,由于各醫(yī)學(xué)院 的歷史及實(shí)際情況有很大不同,故應(yīng)視情量體裁衣,量力而行,視情而定。目前在國(guó)內(nèi),醫(yī) 學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下3種模式[2,4]:①簡(jiǎn)單滲透式雙語(yǔ)教學(xué)模式:采用中文、英 文專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學(xué)生的作業(yè)采用英文,但教師上課采用漢語(yǔ)講解。②過(guò)渡 式雙語(yǔ)教學(xué)模式:采用英文專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學(xué)生的作用采用英文,教師課堂 講解采用中文和英文混合方式,運(yùn)用兩種語(yǔ)言的比例一般為1∶1。③浸入式雙語(yǔ)教學(xué)模式: 采用英語(yǔ)原版專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學(xué)生作業(yè)、考試采用英文,教師課堂講解采用 全英語(yǔ)。以上為綱要所列,僅供參考,詳細(xì)分析、剖解不在此述。至于各醫(yī)學(xué)院校采用何種 模式,則要一定根據(jù)自己的實(shí)際情況,采用最適用自己的特點(diǎn)的,最易開(kāi)展的,最能達(dá)到雙 語(yǔ)教學(xué)目的的模式為最好。特別要強(qiáng)調(diào)的是,無(wú)論使用何種模式教學(xué),在學(xué)生考試時(shí),也要 要求雙語(yǔ)形式答題,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好雙語(yǔ)課有非常大的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的教材選用,就目 前而言,國(guó)內(nèi)還未見(jiàn)到一本真正適用于學(xué)生使用的含皮膚性病學(xué)在內(nèi)的雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)教科書[5,6],筆者認(rèn)為這是雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸之一,這仍需教育部等教學(xué)管理部門 下大力加以逐步解決。教材選用一般應(yīng)以英文原版教材為主,中文教材為輔,但應(yīng)將原版英 文教材與中文教材結(jié)合使用,要符合教學(xué)大綱的規(guī)定要求為最佳選用原則。

總之,21世紀(jì)是生命科學(xué)、信息科學(xué)的時(shí)代,生命科學(xué)領(lǐng)域的研究已經(jīng)由過(guò)去的分散型研究 向全球一體化研究轉(zhuǎn)變,并以前所未有的速度更新,這就要求醫(yī)務(wù)工作者加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者廣 泛的交流與合作,不斷更新知識(shí),才能夠站在生命科學(xué)的前沿。所以,醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)教育 中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué),是勢(shì)在必然,刻不容緩。筆者曾到過(guò)美加及歐洲多國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí),發(fā)達(dá) 國(guó)家雙語(yǔ)化教學(xué)高水平高層次確實(shí)有很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),不僅能促進(jìn) 我國(guó)培養(yǎng)大量高級(jí)專門人才,同時(shí)能促進(jìn)我國(guó)與世界先進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的交流與學(xué)習(xí),使我國(guó)的 醫(yī)學(xué)發(fā)展緊跟世界的步伐。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的 若干意見(jiàn)的通知[Z].教育部20014號(hào),2001.

[2] 張曉波,陳超,黃國(guó)英,等.醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、模式及策略[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索,2004,3(4):42-44.

[3] 朱匯慶,馮曉源.醫(yī)學(xué)院校八年制雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].醫(yī)學(xué)教育 探索,2006,5(8):726-727.

[4] 羅育林,張陽(yáng)德.醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2003,13(13):147-149.

[5] 顏華.淺談醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008,3:81 .

[6] 張衍國(guó),郭曉明,余春艷.皮膚病學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育 ,2004,12(1):84-85.

(收稿日期: 2009-10-16)

[責(zé)任編輯 高莉麗 鄧德靈]