張秀林

摘要開(kāi)放性試題是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑,可是在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生只愿意做客觀題,遇上開(kāi)放性試題就繞道而行,這樣怎能提高語(yǔ)文水平呢?本文就開(kāi)放性試題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞開(kāi)放性試題 學(xué)生能力 重要表現(xiàn)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 什么是開(kāi)放性試題

凡是解題條件不充分,答案多元性和解題方法多樣性的試題,都可稱之為開(kāi)放性試題。其最大特點(diǎn)就是基于“開(kāi)放”二字。

2 開(kāi)放性試題“開(kāi)放性”的重要表現(xiàn)

(1)試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性。試題的設(shè)問(wèn)能給考生留下廣闊的 考空間,安能讓考生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,而不是讓考生“千人一面”,“異口同聲”。

(2)考查學(xué)生思維的多向性。回答這樣的問(wèn)題,要求考生充分運(yùn)用發(fā)散性思維,從多角度、多層次、全方位分析和回答問(wèn)題,變單向思維,定向思維為多向思維和發(fā)展思維。同時(shí),考生必須運(yùn)用多種思維:歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體等多種方法并用才能圓滿回答這類問(wèn)題。

(3)答案設(shè)置的多元化。答案多元不惟一也是開(kāi)放性試題的一個(gè)重要標(biāo)志。設(shè)置了多元答案,考生不必拘泥于一個(gè)思路,不必拘泥于單一的、固定的答案,所答內(nèi)容也不必要求與答案完全一致。允許、倡導(dǎo)并鼓勵(lì)答案多元化、重在言之有理。這也是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn),作為老師要尊重這點(diǎn)。

(4)閱卷標(biāo)準(zhǔn)的多元化。閱卷老師不需像以前那樣硬套答案,現(xiàn)在是樂(lè)意給分而不是 按點(diǎn)打分。

這些題型體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主式”、“探究式”的學(xué)習(xí)要求、重視學(xué)生的體驗(yàn)、參與和體驗(yàn),參與中的獲得、著眼于考察學(xué)生的能力,尤其是創(chuàng)新能力,因而受到了越來(lái)越多命題人員的青睞。

開(kāi)放性試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性絕不是漫無(wú)目的地亂問(wèn)一通,考點(diǎn)要求考生思維多向性,但絕不是使考生思維信馬內(nèi)韁;答案的多元化,也不是讓考生隨心所欲,想怎樣答就怎樣答,違背主旨,不符合題目要求,“驢唇不對(duì)馬嘴”的答案是不能被認(rèn)可的。

開(kāi)放性試題的解答大數(shù)可以從下三個(gè)方面入手:密切聯(lián)系生活、融入自己的思考、注重語(yǔ)言的表達(dá)。這三個(gè)方面密切相關(guān),思考是對(duì)生活的觀察,表達(dá)是把思考的結(jié)果陳述。一句話,就是把我們對(duì)生活的思考用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)。

下面,從思考與表達(dá)兩個(gè)方面分析這種試題的答題方法。

(1)聯(lián)系生活情境思考問(wèn)題。例:《魚(yú)我所欲也》。本文以魚(yú)和熊掌為喻,說(shuō)明人生的道路面臨許多選擇,必要時(shí)要舍生取義。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解?？晒﹨⒖嫉拇鸢赣?

①義,就是道義,就是正義的事業(yè),正義的事業(yè)就應(yīng)該堅(jiān)持,縱使?fàn)奚苍谒幌?。②孟子的觀點(diǎn)是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的利益,有時(shí)代的局限性,我們應(yīng)持批判的態(tài)度。

以上兩種答案,從邏輯上講,沒(méi)有任何錯(cuò)誤,但答案①泛泛而談,不是真實(shí)的體驗(yàn),缺少理性思考,答案②是教師的結(jié)論,與學(xué)生的認(rèn)知水平距離較遠(yuǎn)。如果將答案與生活聯(lián)系起來(lái)作答,就可以打開(kāi)全新局面。①同意這個(gè)觀點(diǎn)。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中,伊拉克飽受導(dǎo)彈的轟炸,大量平民傷亡。但是,海外的伊拉克僑民紛紛趕回祖國(guó),為了祖國(guó)的獨(dú)立與自由黨犧牲自己的生命。舍生取義,這個(gè)人類共同的精神瑰寶在不同的時(shí)期,激勵(lì)著不同的民族。②不同意這個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生面對(duì)一個(gè)持刀殺人的兇徒,我們是否還提倡見(jiàn)義勇為呢?弘揚(yáng)正義絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò),但對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己,因?yàn)橛袝r(shí)候,即使付出生命的代價(jià),也于事無(wú)補(bǔ)。相反,保護(hù)了自己更能維護(hù)正義。

以上一正一反兩個(gè)答案,因?yàn)槁?lián)系了生活,體驗(yàn)加深了,道理不再是冷冰冰的文字。

(2)語(yǔ)言要生動(dòng),張揚(yáng)自我個(gè)性。例如:作者把人生比作四季,想一想,還可以把生命比作什么,請(qǐng)把想法寫下來(lái)。

春,少年時(shí)期,耕種人生;夏,青年時(shí)期,灌溉人生;

秋,中年時(shí)期,收獲人生;冬,晚年時(shí)期,品味人生。

大家可能會(huì)回答:生命如河,靜靜流淌,生命如夢(mèng),匆匆而過(guò):生命如歌,跌宕起伏;生命如畫(huà),五彩斑斕……這個(gè)答案好是好,但只要我們分析一下題 ,“把人生比作四季”抓住了人生不同階段的不同特點(diǎn),顯示了一個(gè)完整的生命歷程。那么,我們的答案也應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn),最起碼,要顯示人生的搖曳多姿。我們也可以這樣寫:童年就是那流淌在山間的小溪,掠過(guò)了心花,拂過(guò)了野草,留下一串無(wú)憂無(wú)慮的歌;青年,江成一條洶涌澎湃的河,沖擊著,旋轉(zhuǎn)著,是那樣的波瀾壯闊;老年就是那片海,蔚藍(lán)、平靜、廣博,擁有最清澈的睿智和最仁慈的寬容。

這段話語(yǔ)言優(yōu)美,顯示了豐富的想象力,融入了作者對(duì)人生的思考和感悟。開(kāi)放性試題往往設(shè)置語(yǔ)言表述分,這是一種導(dǎo)向,考生就自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,力求把自己對(duì)生活嶄新的看法用令人耳目一新的語(yǔ)言表述出來(lái)。

開(kāi)放性試題不同于一般的簡(jiǎn)答題,只是注重知識(shí)點(diǎn)的羅列,它往往滲透著個(gè)人的情感和思想,展示著個(gè)人的才華和胸懷,可以說(shuō),方寸之地,盡顯風(fēng)流。

總之,開(kāi)放性試題的形式多變,答案靈活?？此破?不好把握,實(shí)則有章可循。只要教師加強(qiáng)方法總結(jié)歸納和指導(dǎo),學(xué)生一定可以大展拳腳,不會(huì)為這類試題頭痛發(fā)悶。