李玉堅(jiān)

【摘要】杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的“兵教兵”合作學(xué)習(xí)模式在打破了教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，深刻地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并成功地廣泛地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).本文以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為載體，對(duì)“兵教兵”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討，分析了在農(nóng)村學(xué)校推行“兵教兵”活動(dòng)的必要性和可行性，以及存在的現(xiàn)實(shí)困難，最后總結(jié)了筆者在教學(xué)實(shí)踐中推行“兵教兵”的一些想法和經(jīng)驗(yàn)成果.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；兵教兵；學(xué)生思維；學(xué)生能力

【基金項(xiàng)目】2015年廣東省教育研究院創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)模式變革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室G-S合作下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化策略研究-以肇慶市懷集縣為例（14YB-03）.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要努力讀懂教材、用好教材，另一方面還要不斷地、積極地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，尋求適用于現(xiàn)代的、本土學(xué)生的教學(xué)方法.目前，我們開展的“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”課題研究的主要內(nèi)容就是通過改變教師的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”.但是，情況并不樂觀，除了占小部分的學(xué)優(yōu)生能在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)高質(zhì)量地完成“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”里的練習(xí)，大部分學(xué)生都無法達(dá)到老師的期望值.這種自學(xué)后帶著問題去聽課的學(xué)習(xí)模式雖一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓教師在授課時(shí)有了一個(gè)“底”，但，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，太多的學(xué)困生需要及時(shí)的輔導(dǎo)了，怎么解決這種現(xiàn)象？“兵教兵”這種新型的合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該值得所有老師借鑒.

一、“兵教兵”在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)施存在的現(xiàn)實(shí)困難

（一）教師的“心”制約著“兵教兵”

隨著課改的逐步深入，老師們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)已嚴(yán)重抑制了現(xiàn)代學(xué)生求知的欲望，都在積極尋找新的教學(xué)方式，但，真正實(shí)施起來時(shí)又往往不自覺地對(duì)新的教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑，懷疑新教學(xué)方式的實(shí)效性.種種的疑慮導(dǎo)致很多新的、好的教學(xué)方式“無疾而終”，或者是“有名無實(shí)”.“兵教兵”這種教學(xué)方式要求參與的學(xué)生有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，要有能力并樂于施教的“兵”和樂意受教的“兵”，要調(diào)動(dòng)起山區(qū)的孩子敢于施教和樂于受教不是件容易的事情.

（二）學(xué)生的“心”制約著“兵教兵”

山區(qū)的孩子見識(shí)少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達(dá)是最常見的現(xiàn)象.“兵教兵”要求孩子們把自己懂的知識(shí)用語(yǔ)言清楚有條理地說出來，這對(duì)于他們的自信心是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，就算部分學(xué)生有自信心，但，也容易受山區(qū)孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”“教他，我還有時(shí)間學(xué)習(xí)嗎”）而影響他們施教的“恒心”.留守生偏多也是山區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)之一，少了父母在身邊督促監(jiān)管的孩子的心是自卑和自大的統(tǒng)一體，有時(shí)會(huì)顯得很自卑，有時(shí)又會(huì)顯得很自大，不服教，別說是同學(xué)的說教，老師的教導(dǎo)也是愛聽不聽，厭學(xué)情緒嚴(yán)重.

（三）生源質(zhì)量制約著“兵教兵”

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，往往會(huì)有一半甚至超過一半是留守學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，所以，優(yōu)生一般不會(huì)超過10個(gè)，中層生十多個(gè)，余下的就是學(xué)困生了，且兩極分化的現(xiàn)象非常明顯，優(yōu)生能積極好學(xué)，后進(jìn)生幾乎放棄不學(xué)，這嚴(yán)重制約著“一對(duì)一”式的“兵教兵”，也嚴(yán)重制約著施教和受教的積極性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不爭(zhēng).

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于實(shí)踐

教學(xué)觀念的更新，不僅表現(xiàn)在思想上的更新，更應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的更新.把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造人就要我們教師放下思想包袱，相信自己，相信學(xué)生，勇于把改革的點(diǎn)子落到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主人.

（二）幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)“兵教兵”

1.讓學(xué)生理解“兵教兵”合作學(xué)習(xí)的本質(zhì).這種合作學(xué)習(xí)是自主、合作的統(tǒng)一.它的基本精神是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生做學(xué)生的老師，這種教是建立在對(duì)知識(shí)理解，對(duì)同學(xué)尊重、信任的基礎(chǔ)上的.施教者就是小老師，要帶著認(rèn)真、熱情、負(fù)責(zé)、互幫互學(xué)的心態(tài)去幫教同學(xué)，受教者要積極思考，虛心好學(xué)，誠(chéng)心討教，對(duì)小老師要尊重、信任.這種合作性的學(xué)習(xí)靈活有彈性，是能者居之的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以在課上，也可以在課下，形式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)幾，甚至是一對(duì)幾十的教，內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程遇到自己無法解決的東西，還有，教者和被教者沒有永遠(yuǎn)的絕對(duì).

2.要讓學(xué)生知道“兵教兵”是“雙贏”的活動(dòng)，知道這種活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的互助，而是通過相互影響，相互幫助，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，養(yǎng)成合作的意識(shí)和能力.記住所學(xué)知識(shí)最好的方法是當(dāng)小老師，小老師通過為同學(xué)講解、分析的過程，自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹、深刻，在幫助同學(xué)的同時(shí)，自身的分析、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理及溝通能力都會(huì)得到進(jìn)一步提升，另一方面，在為同學(xué)解疑的過程，能很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提醒自己要更加努力學(xué)習(xí)才能得以幫助同學(xué)，再一方面，通過講解、釋疑，能進(jìn)一步激活自己的思維，容易得到不一樣的解題方法，從而發(fā)展和創(chuàng)造了思維.對(duì)于受教者，幾十個(gè)人的班里有疑問的不會(huì)是一個(gè)、兩個(gè)，而數(shù)學(xué)老師只有一個(gè)，而且，老師不可能時(shí)刻都在身邊，能經(jīng)常及時(shí)給予自己幫助的只有共同學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，通過及時(shí)請(qǐng)教，共同思考，研究解決.這樣培養(yǎng)了有問題及時(shí)解決的習(xí)慣，有效抑制了“疑難雜癥”堆積如山的現(xiàn)象.

（三）幫助學(xué)生進(jìn)入“兵教兵”

1.科學(xué)分組，靈活調(diào)用優(yōu)生.

“兵教兵”是以小組為單位的互幫互學(xué)合作活動(dòng)，在學(xué)困生和留守生居多的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差和基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良性的競(jìng)爭(zhēng)，就要根據(jù)自己班的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，組建的小組盡可能做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì).如，我所帶的班共51個(gè)學(xué)生，男生19個(gè)，女生32個(gè).優(yōu)生6個(gè)，中層生17個(gè)左右，學(xué)困生28個(gè)，分組時(shí)頗傷腦筋，依照理想的“一對(duì)一”優(yōu)生帶中層生，中層生帶學(xué)困生的分組思路在我班根本無法實(shí)施，針對(duì)“僧多粥少”和女多男少的現(xiàn)象，我確定了如下的分組意向，全班分8個(gè)小組，每個(gè)合作小組基本上有6個(gè)成員，6個(gè)成員中有2到3個(gè)是男生，成績(jī)上是一優(yōu)兩中，一中兩差，排列最前的兩個(gè)優(yōu)生采取了“資源共享”的安排政策，也就是這兩個(gè)優(yōu)生要負(fù)責(zé)兩組的學(xué)習(xí)活動(dòng).

2.明確分工，各司其職.

要想“兵教兵”活動(dòng)開展得順利、有成績(jī)，分好小組后，就要向?qū)W生明確各自在活動(dòng)中的角色和任務(wù).優(yōu)生是組長(zhǎng)，做好積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣，把正能量傳遞給每一個(gè)同學(xué)，做好老師的第一助手，如，收、發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)的改錯(cuò)情況，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)間互助關(guān)系，抽背中層生的重點(diǎn)語(yǔ)句，輔導(dǎo)中層生，并做好中層生幫教學(xué)困生的后補(bǔ).每個(gè)小組綜合能力最好的中層生是副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則帶領(lǐng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、勇于發(fā)言、敢于請(qǐng)教，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生及抽背學(xué)困生的重點(diǎn)語(yǔ)句.學(xué)困生是小組的記錄員及監(jiān)督員，輪流做，記錄小組的紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并輪流抽背組長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句.這樣，每個(gè)人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除學(xué)困生自卑、膽怯的情感，讓優(yōu)等生也有了約束，幾個(gè)人捆綁在一起，榮辱與共，心自然會(huì)往一處想，力也會(huì)往一處使了.

3.巧設(shè)平臺(tái)，培訓(xùn)“領(lǐng)頭羊”.

集中培訓(xùn)，敲開可以施教、樂教的心門.利用集中培訓(xùn)的形式，在思想上、行動(dòng)上、語(yǔ)言上、方法上對(duì)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)這兩批“領(lǐng)頭羊”進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們課堂上如何組織本組成員開展小組合作活動(dòng)，如何處理組員間不同的意見、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納本組的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們課下在作業(yè)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)方面如何幫教，要求他們施教時(shí)盡可能說出練習(xí)考查的知識(shí)點(diǎn)，解決問題的思路、方法.讓“利用他人，成就自我”“有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力”的思想來敲開他們可以施教、樂于施教的心門.

4.妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)“兵教兵”.

人的天性是喜表?yè)P(yáng)，惡批評(píng).在教學(xué)中，我們應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)我們的“兵”.在我班，是利用積分競(jìng)爭(zhēng)制來促進(jìn)“兵教兵”，小組的積分由學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩大塊構(gòu)成，學(xué)習(xí)包括課前、課內(nèi)和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，只要達(dá)到預(yù)定的要求都可拿到相應(yīng)的分值，從而得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為副.個(gè)人獎(jiǎng)：對(duì)于學(xué)困生，只要做到以下其中一點(diǎn)，①主動(dòng)課前完成學(xué)案“閱讀書本完成練習(xí)并體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)形成過程”中的練習(xí)；②小組合作時(shí)遵守紀(jì)律，大膽說出自己對(duì)問題的一些見解；③有問題主動(dòng)請(qǐng)教師父；④受教時(shí)尊重師父認(rèn)真傾聽；⑤每次的作業(yè)全對(duì)或單元測(cè)考試有10分以上進(jìn)步.每達(dá)到一項(xiàng)都會(huì)給該成員口頭上的表?yè)P(yáng)或記該成員組1分或2分.對(duì)于中層生和優(yōu)生，積極帶領(lǐng)小組合作活動(dòng)、按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)案練習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)纓到講臺(tái)做小老師也都給予口頭上的表?yè)P(yáng)或記成員組1分或2分.作業(yè)全對(duì)或單元測(cè)考試有15分以上進(jìn)步或成績(jī)115分以上者記成員組一分.而紀(jì)律包括上課是否遲到、早退和課堂學(xué)習(xí)過程是否違反紀(jì)律（包括所有科目），每遲到1人次或違反課堂紀(jì)律1人次扣該組2分.積分由學(xué)習(xí)委員登記在教室一角的“成長(zhǎng)足跡”園地里，這些積分為以天、以周、半個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)期為單位的四種累計(jì).每天放晚學(xué)后統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果是選出第二天負(fù)責(zé)打掃清潔區(qū)的小組（積分最少組負(fù)責(zé)），每周累計(jì)出來的結(jié)果是選出負(fù)責(zé)教室大清潔的組別（積分最少的兩組負(fù)責(zé)）.半個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)期累計(jì)出來的結(jié)果是為“個(gè)人（小組）進(jìn)步獎(jiǎng)”“最積極組織獎(jiǎng)”“最積極發(fā)言獎(jiǎng)”“最有條理記錄員”“最佳教練員”而準(zhǔn)備的.這樣，通過四次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己之前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)就有一個(gè)很好的比較，也很容易看出和其他人（或組）的距離.

三、開展“兵教兵”活動(dòng)的效果

自我班開展“兵教兵”活動(dòng)一年來，學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)情緒、精神面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)都有較大的改善，這些改善給了我堅(jiān)持課改的極大信心，我班一任課老師說得很有體現(xiàn)性：“在七（8）班上課，就是輕松，不用擔(dān)心紀(jì)律，學(xué)生的課堂反應(yīng)就是不一樣，教的開心，學(xué)的愉快.”每周一集隊(duì)都可以見到全校只有我班的學(xué)生是齊整整穿著統(tǒng)一的校服神情專注地望著國(guó)旗冉冉升起，毫無爭(zhēng)議就把“文明班”的錦旗掛在教室的墻壁上，班制籃球賽男女隊(duì)都進(jìn)入了四強(qiáng)賽，學(xué)習(xí)園地評(píng)比和國(guó)學(xué)朗誦比賽分別拿到了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這些成績(jī)的取得離不開學(xué)生積極參與，離不開強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神，離不開“兵教兵”活動(dòng)的有意促成.數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，第一學(xué)期中段考平均分排級(jí)的第八名，期末考排級(jí)的第一名，比級(jí)的平均分高出10分，優(yōu)生人數(shù)從入學(xué)時(shí)的6個(gè)升到10個(gè)，學(xué)困生由27個(gè)減少到20個(gè)，第二學(xué)期期末考繼續(xù)排級(jí)的第一名，比級(jí)的平均分高出11.5分，優(yōu)生升到12個(gè)，學(xué)困生減少到15個(gè)，這些數(shù)據(jù)都力證了在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展“兵教兵”活動(dòng)是可行的，是值得我們深入探索和實(shí)踐的.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周邦英.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：101-102.