陳 華

摘要在初中語文教學(xué)中,有教師總結(jié)出三個方面的難點(diǎn):作文、閱讀與古文。相信贊同這個觀點(diǎn)的初中語文教師一定占有相當(dāng)?shù)谋壤?確實(shí),這三個方面是學(xué)生提高語文成績的瓶頸因素,其中又以作文教學(xué)最為突出。教師在初中語文教學(xué)中,如果不能很好地開展作文教學(xué),對于提高語文教學(xué)成效將會產(chǎn)生極大的障礙。細(xì)究這種現(xiàn)象存在的原因,主要可以歸結(jié)為四個方面:存在畏懼心理、缺乏寫作技巧、生活感知浮淺、評價方式單一。教師在教學(xué)中只要能夠有效處理好這四個方面的問題,作文教學(xué)在學(xué)生眼里就會是一項(xiàng)“快樂”的活動。

關(guān)鍵詞初中作文 寫作興趣 畏懼心理

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 消除畏懼心理,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

追溯起初中生在語文學(xué)習(xí)中對作文的畏懼心理,恐怕要從小學(xué)談起,據(jù)本市教研機(jī)構(gòu)2008年的一次隨機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示,有超過67%的小學(xué)生認(rèn)為作文難寫,存在畏難情緒,進(jìn)入初中階段后,隨著學(xué)習(xí)科目的增加,這種情緒甚至還有加深的可能。因此,初中語文教師要從學(xué)生心理入手解決這一問題。

一是深入掌握學(xué)生心理,針對性開展教育。心病還須心藥醫(yī),學(xué)生進(jìn)入初中階段后,在以往小學(xué)階段形成的各種觀念并沒有一下消除,教師的教育活動要有較強(qiáng)的針對性。在平時的語文教學(xué)中,教師要有意識地向?qū)W生灌輸“作文就是如實(shí)地記載、加工生活體驗(yàn)”、“只要做有心人,人人可以成為文學(xué)大師”這樣的理念,在學(xué)生的腦海里將作文教學(xué)的神秘面紗揭去,還原作文的本來面目。通過這樣的方法,對學(xué)生開展?jié)撘颇难?有助于消除學(xué)生畏懼心理。

二是運(yùn)用身邊成功典型,提高教育可信度。在語文教師的說教中,如果能夠相機(jī)加入一些發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例,對于增強(qiáng)教育成效具有意想不到的效果。某校一位初一語文教師,為了幫助學(xué)生消除對作文寫作的畏難情緒,將本校一名在省級征文活動中榮獲二等獎的作文高手請到班級開展現(xiàn)身說教,一方面向?qū)W生介紹自己的成功寫作經(jīng)驗(yàn),另一方面也介紹自己在作文方面的成長歷程,尤其講到了自己在初一時作文都是“中”以下,后來居上成功的情況,讓學(xué)生看到了自己的希望。

三是充分給予鼓勵信任,發(fā)揮激勵性效應(yīng)。有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師,在作文教學(xué)中說得最多的就是“你能行”、“老師相信你”這樣的激勵性話語,通過這樣的激勵,讓學(xué)生本來存在的畏懼心理得到緩解,感受到來自老師的信任,一定能夠激發(fā)起對作文學(xué)習(xí)的興趣。曾經(jīng)有一位在文學(xué)方面頗有造詣的大師在談到自己取得的成功原因時,竟然是求學(xué)期間老師的一句鼓勵話語,由此可見,教師的激勵在學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)方面具有著重要的作用。

2 改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生寫作技巧

在初中作文教學(xué)中,尤其是剛進(jìn)入初一的新生,在寫作技巧等方面存在著一定的缺陷,有些學(xué)生在寫作文時不是“寫”,而是“背”、“湊”。有的小學(xué)語文教師為了走作文教學(xué)“捷徑”,對照考試作文類型,安排學(xué)生背誦一定數(shù)量的范文,專門應(yīng)付考試,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力沒有得到相應(yīng)提高。針對這種情況,初中語文教師要采取針對性措施進(jìn)行補(bǔ)救。

一是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建平等教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,許多語文教師教學(xué)的主要方法就是列出題目,提出要求,進(jìn)行一些必要的講解,然后讓學(xué)生自由寫作。采取這種教學(xué)方式,不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展,教師可以采取教師講解要點(diǎn)、學(xué)生交流技巧、分組研究探討等方式,增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練。例如在敘事類作文教學(xué)中,教師要向?qū)W生講解記敘文要有統(tǒng)率全文的線索,記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法以及主題表現(xiàn)的深度等要點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,教師可以下水文為例,引導(dǎo)學(xué)生開展分析,甚至可以放手讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行講析,增強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的感悟與理解,并引導(dǎo)學(xué)生分組開展探究,深刻掌握教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的寫作技巧。

二是引入電化教學(xué)媒體,拓展課堂教學(xué)空間。在初中語文語文教學(xué)中,以多媒體手段為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)揮了重要作用,在作文教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個方面:一是可以有效增加教學(xué)信息容量;二是可以活化教學(xué)形式。在一些描寫景物的習(xí)作訓(xùn)練中,許多來自農(nóng)村的學(xué)生,受到生活范圍的限制,對一些經(jīng)典、特色建筑等方面內(nèi)容,缺乏直觀的感知,在寫作素材上底蘊(yùn)不足,運(yùn)用多媒體手段,可以將世界各地山川河流形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,拓展了學(xué)生的知識面,增強(qiáng)了感知體驗(yàn)。運(yùn)動多媒體手段,還可以向?qū)W生及時演示一些新近發(fā)生的敏感或典型事件,以此作為素材開展辯論、交流、探究等教學(xué)活動,優(yōu)化了教學(xué)過程。

三是設(shè)計(jì)教學(xué)輔助活動,配合作文課堂教學(xué)。提高學(xué)生的寫作能力,功夫不僅要在課堂,課堂之外也有著較大的支配與發(fā)展空間,教師要利用好學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)時間,通過組織一些輔助活動,配合作文教學(xué)。例如,教師在早讀課上可以留出幾分鐘的時間,開展口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生輪流進(jìn)行,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;可以利用課外活動時間,組織一些寫作興趣小組活動,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力;還可以組織一些作文競賽、習(xí)作展覽等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高作文教學(xué)成效。

3 開放教學(xué)環(huán)境,營造濃厚教學(xué)氛圍

要想提高學(xué)生的作文能力,就不能讓學(xué)生總是坐在課堂上閉門造車,要設(shè)法讓學(xué)生增強(qiáng)對社會、生活的理解與感知,為作文教學(xué)積累豐富的素材。教師要積極組(下轉(zhuǎn)第67頁)(上接第63頁)織學(xué)生開展一些與教學(xué)有關(guān)的社會實(shí)踐活動,為學(xué)生創(chuàng)造增強(qiáng)社會閱歷積累的機(jī)會。

一是引導(dǎo)學(xué)生走出校門搜集素材。廣闊社會,地大物博,人情世故,包羅萬象,初中生還沒有在真正意義上走進(jìn)社會、接觸生活,因此在社會閱歷上欠缺。教師可以結(jié)合學(xué)校中心工作安排,為學(xué)生安排一些社會實(shí)踐活動,例如配合街道開展的衛(wèi)生突擊月活動,組織學(xué)生走上街頭清除戶外小廣告,在重陽節(jié)到敬老院開展慰問活動等,通過這些學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的活動,增加寫作素材的積累,實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。

二是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。留心生活,處處皆有學(xué)問,關(guān)鍵是做生活的有心人。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做有心人,用一雙睿智的眼睛去觀察、分析各種社會現(xiàn)象,可以有效提高學(xué)生在作文中的素材搜集、觀點(diǎn)表達(dá)等方面的能力。

三是引導(dǎo)學(xué)生深入思考提煉素材。教師在教給學(xué)生寫作技巧的同時,還要教給學(xué)生思維的方式方法,增強(qiáng)作文構(gòu)思與表達(dá)的深度。例如針對校園內(nèi)存在的鋪張浪費(fèi)行為,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察,并進(jìn)行深入思考,透過事情表象揭示本質(zhì),從學(xué)生存在的這些不良行為深究到學(xué)生的人生觀念層面存在的問題,這樣寫出來的作文就具有了較強(qiáng)的震撼力。

4 改革評價方法,增強(qiáng)寫作成功體驗(yàn)

在快樂作文教學(xué)中,一個非常重要的環(huán)節(jié)就是評價方式,教師需要以評價為手段,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的成功感悟,使他們感受到快樂,激發(fā)寫作積極性,從而提高教學(xué)效率。

一是注重評價的整體性。初中語文教師在評價學(xué)生的作文成效時,不僅僅要評定學(xué)生的作文寫作水平,還要對學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入程度進(jìn)行綜合考慮,盡量能夠全面、充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的實(shí)際成效。

二是注重評價的差異性。在教師對學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)成效評價時,不僅要著眼于學(xué)生的現(xiàn)在水平,還要進(jìn)行縱向比較,從而客觀地看待學(xué)生現(xiàn)在的成績。許多有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師,在作文中開展分層要求,將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、后進(jìn)等幾個不同能力層面,分別提出不同要求,在相同層面開展競賽活動,體現(xiàn)評價的差異性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是注重評價的激勵性。在作文評價上,教師一定要充分體現(xiàn)激勵性原則,要善于發(fā)掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)與進(jìn)步之處,及時予以肯定或表揚(yáng),讓學(xué)生樹立信心。這一點(diǎn)對于班級后進(jìn)生顯得尤為重要,教師在教學(xué)活動中可以通過激勵性評語、面批鼓勵等方式,增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作信心,即使有不足之處,也要充分注意表達(dá)方式,切忌簡單粗暴,要講究方式方法。

綜上所述,初中語文教師在教學(xué)中,要善于把握學(xué)生心理,不斷優(yōu)化與改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,為學(xué)生提供針對性強(qiáng)的方法指導(dǎo),營造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生消除對作文的畏懼心理,樂于寫作,并有效提高作文能力,促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展。