周彥芬

[摘要]教師提高學(xué)生們的寫作水平,要充分激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣,要善于觀察生活,積累寫作素材,要積極引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文,要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 積累素材 自主修改 抒真情

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,是語(yǔ)文教學(xué)工作的“半壁江山”,但長(zhǎng)期以來(lái),有很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭疼,有的說(shuō)沒(méi)有東西可寫,有的說(shuō)不知道怎樣去寫。一些初中畢業(yè)的學(xué)生,連一篇像樣的東西都寫不出來(lái),這不得不讓人深思。如何才能提高學(xué)生們的寫作水平?結(jié)合十幾年的教學(xué),作出如下淺析:

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī),是最好的老師,學(xué)生樂(lè)于表達(dá)時(shí),就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)自己現(xiàn)有知識(shí)努力成文。反之,學(xué)生就不能進(jìn)入寫作的狀態(tài),甚至產(chǎn)生畏難情緒,消極作文。那么,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

1.消除害怕的心理,培養(yǎng)自信心

害怕作文,是作文能力差的學(xué)生固有的一種心理障礙,消除這種障礙,首先要讓學(xué)生“有話說(shuō),能成文”,這就要求我們進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)要循序漸進(jìn),切忌貪功急進(jìn),應(yīng)從基礎(chǔ)做起,由易到難,可讓學(xué)生練習(xí)寫片段,如人物描寫、場(chǎng)景描寫。再就簡(jiǎn)單的記敘文、漸漸深入對(duì)基礎(chǔ)差的甚至可以允許他們適當(dāng)模仿,待時(shí)機(jī)成熟,再漸漸引導(dǎo)他們寫出自己的人性。其次,要認(rèn)真做好寫作前的指導(dǎo)工作。寫作前,教師應(yīng)說(shuō)明作文的范圍和要求,有時(shí)要加以適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ缥恼碌慕Y(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)手法等,必要時(shí)還可以先讀例文再作文,讓學(xué)生掌握好要領(lǐng),消除害怕的心理。

經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。信心是成功的基石,學(xué)生有了自信就不會(huì)被困難嚇倒。所以我們要充分控握學(xué)生作文的成功點(diǎn)。無(wú)論是立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言甚至某個(gè)詞語(yǔ)的獨(dú)到作用,都應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因此,教師批改作文時(shí),不宜刪改過(guò)多,以免挫傷學(xué)生的寫作積極性,使學(xué)生有一種“勞動(dòng)”后的喜悅和成就感。

2.為人師表,營(yíng)造良好的寫作氛圍

要想學(xué)生喜歡作文,首先教師應(yīng)該以身作則,認(rèn)真對(duì)待每一次作文,做到指導(dǎo)認(rèn)真,講評(píng)認(rèn)真,作文活動(dòng)的組織認(rèn)真。在作文批改中。有必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)孛鎸?duì)面批改,雖然工作量大,但效果卻比其它批改方式要好的多。這樣可以當(dāng)面指導(dǎo),還可以適當(dāng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生寫作信心和動(dòng)力。教師只有重視起作文,能用工作熱情激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,形成教與學(xué)的共鳴。營(yíng)造良好的寫作氛圍。

二、加強(qiáng)課外閱讀,勤于素材的積累

古代有一笑話說(shuō):“一秀才寫不出文章。痛苦萬(wàn)狀,其妻見曰:“怎么比我生小孩還難?”對(duì)曰:“當(dāng)然更難,你生孩子是肚子里有貨,我寫文章是肚里沒(méi)貨?！庇行W(xué)生怕寫作文,寫不好作文,就是因?yàn)槎抢餂](méi)有綱,缺乏寫作素材的積累。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲得寫作范例的有效途徑?！白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”,這都是前人在讀書實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái),一旦需要,你就可以隨手拈來(lái),進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。課外閱讀不能是“放羊式”的,首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃,有目的地將課外閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。其次實(shí)行“三定”,即定時(shí)、定向、定位?！岸〞r(shí)”即定時(shí)組織學(xué)生到圖書館、閱覽室借書、讀書;“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的方向,及時(shí)推薦優(yōu)秀篇目;“定位”即定期進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使學(xué)生到位。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文

學(xué)生經(jīng)教師指導(dǎo)完成初稿后,初稿不可避免地存在這樣或那樣的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì)修改方法。

1.根據(jù)初稿,找出共性問(wèn)題

學(xué)生作文存在的問(wèn)題千差萬(wàn)別,單靠一兩節(jié)課不可能解決所有的問(wèn)題。教師要根據(jù)習(xí)作要求,訓(xùn)練重點(diǎn),找出學(xué)生作文的共性問(wèn)題,有針對(duì)性地指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.典型范文引路,明確修改方法

教師根據(jù)生學(xué)習(xí)作中存在的問(wèn)題,精選一兩篇典型范文,使學(xué)生明確修改方法,舉一反三,為達(dá)到此目的,教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的層次和內(nèi)容,為學(xué)生搭好“梯子”。例如為了解決習(xí)作中“事情的經(jīng)過(guò)寫的不夠具體”這一問(wèn)題,可以設(shè)計(jì)兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,其一利用投影顯示:

風(fēng)刮的真大,狂風(fēng)怒吼。柳枝像飛舞的毒蛇,到處亂竄。

首先讓學(xué)生細(xì)讀,然后再問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)交流討論,一致得出答案:發(fā)現(xiàn)第二句比第一句寫得生動(dòng)、具體。原因是后者不僅抓住了刮風(fēng)的聲音和造成的現(xiàn)象來(lái)寫風(fēng)大,而且動(dòng)用比喻的修辭方法。為了強(qiáng)化學(xué)生所獲得的寫作方法,緊接著設(shè)計(jì)了第二個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,即把“天黑了,爸爸背著我向前走”寫生動(dòng)、具體。這樣,使學(xué)生掌握了把句子寫的生動(dòng)、具本的方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情

奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō):“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開,直到不能再開,也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！蹦壳?在許多學(xué)生的作文中,存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象,寫進(jìn)作文中的人是虛的,事也是假的,觀點(diǎn)是強(qiáng)加的,感情是浮泛的,失去了生活的真實(shí)性,每次作文都是說(shuō)空話、大話、套話。所以每次作文都覺(jué)得難以下筆,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情,寫出來(lái)的東西,才能給人以真實(shí)感,才能有血有肉。