劉 強(qiáng)

[摘要]高職新生英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),這源于高職的教學(xué)模式已不同于中學(xué),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。高職英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身在課下的努力,即需要其具備自主學(xué)習(xí)的能力。文章圍繞自主學(xué)習(xí)能力的必要性及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程展開一定程度的分析,并著重強(qiáng)調(diào)教師固然應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”,但“修行”依然“在個(gè)人”。

[關(guān)鍵詞]高職英語 自主能力培養(yǎng) 個(gè)人 練習(xí)

高職英語的重要性毋庸置疑,高職新生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,在這個(gè)過程中,主角并不是教師,而是學(xué)生本人。因?yàn)橛⒄Z作為一門語言課程,其學(xué)習(xí)者掌握程度如何取決于其本身努力程度及采用的的方法,也就是所謂的“自主學(xué)習(xí)能力”的高低。下面我們就將淺議一下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性及內(nèi)容:

一、培養(yǎng)高職新生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.培養(yǎng)高職新生的英語自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的需要

按照以“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo),高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),應(yīng)具有扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)和熟練的職業(yè)技能,走上職業(yè)崗位后,要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這種能力的發(fā)展恰恰需要自主能力的培養(yǎng)。

2.英語學(xué)習(xí)的特殊性決定了學(xué)生必須練就“自主學(xué)習(xí)”的真功夫

眾所周知,作為一門語言課程,英語學(xué)習(xí)注重的是操練。學(xué)生若僅靠課上聆聽教師的講解和少量的聽、說等方面的練習(xí),自己下課又不去自主的“復(fù)習(xí)”,那么他肯定學(xué)不好英語,這也是英語學(xué)習(xí)的特殊性。凡是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生均在課下下了苦功夫。但這并不意味著教師的作用可以忽略不計(jì),相反,教師的指導(dǎo)作用也占據(jù)著重要的地位,只是教師不可能替學(xué)生記憶單詞、練習(xí)口語和聽力,學(xué)生只有“自己動(dòng)手”,才能“豐衣足食”。

3.高職院校的大學(xué)特性要求高職新生盡快地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

高職院校的教學(xué)模式就是大學(xué)模式,大學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自學(xué)能力,教師則扮演輔助指導(dǎo)者的角色。在大學(xué),教師與學(xué)生主要交流的場所是課堂,上完課后教師就會(huì)離開,偶爾也在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),但絕對(duì)不會(huì)像中學(xué)時(shí)那樣整天學(xué)學(xué)生在一起,沒有了晚自習(xí)的輔導(dǎo),沒有了題海戰(zhàn)術(shù),沒有了晨讀課上教師的檢查點(diǎn)撥、考前的集中復(fù)習(xí)以及大量的練習(xí)作業(yè),高職新生所擁有的只是大量的課后時(shí)間和一摞摞的英語輔導(dǎo)資料。這一切的變化都要求高職新生盡快的轉(zhuǎn)變角色,培養(yǎng)其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程

美國著名作家愛默生曾經(jīng)說過:一個(gè)人給與另一個(gè)人最好的幫助就是幫助他幫助自己。同樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力使其成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者也是一個(gè)教師能夠給予學(xué)生的最好的幫助,因此在談到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程時(shí),筆者將此過程分為兩個(gè)階段:

1.教師要先做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性,幫助其轉(zhuǎn)變心態(tài),建立自信。強(qiáng)調(diào)僅靠課堂上短視的記憶與學(xué)習(xí)是不可能助其通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”和專升本考試的,更談不上英語綜合能力的提高,以此幫助其轉(zhuǎn)變心態(tài)。同時(shí),要相信其在自主學(xué)習(xí)方面能夠成功,充分的鼓勵(lì)和信任能夠讓其建立自信。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色,為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航和釋疑解惑的作用。按照教學(xué)計(jì)劃,教師應(yīng)將每節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)詳盡的傳授給學(xué)生。這些知識(shí)點(diǎn)牽扯到語音、詞匯、句法、翻譯、寫作等語法內(nèi)容及每篇文章的背景知識(shí),教師要從宏觀上幫助學(xué)生區(qū)分重、難點(diǎn)。此外,教師應(yīng)因材施教,避免從始至終使用“填鴨式灌輸法”,積極尋找適合高職新生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,盡最大的可能發(fā)揮自身的輔助作用。布置作業(yè)。教師應(yīng)布置少而精的作業(yè),輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)如何才能做到“修行在個(gè)人”

這是個(gè)核心問題,既然“師傅都已經(jīng)將你領(lǐng)進(jìn)門了”,那么接下來就得靠你自己了,即“修行在個(gè)人”。筆者認(rèn)為,英語的自主學(xué)習(xí)要先從識(shí)記詞匯、研習(xí)語法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)及聽、說、讀、寫、譯、練等方面入手。(1)識(shí)記詞匯。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),詞匯量不夠?qū)⑾拗朴⒄Z其他方面能力的提高。筆者主張將詞匯放在句子或課文里識(shí)記,堅(jiān)決反對(duì)純粹的死記硬背單詞表,那樣幾乎沒什么效果,容易遺忘。例如,學(xué)生在識(shí)記單詞“promote(促進(jìn)、促銷、提升)”及短語“stands little chance of(較少有機(jī)會(huì))”、“be supposed to(應(yīng)該)”的時(shí)候,可以識(shí)記句子“The typist who can type but who cannot write letters or spell correctly stands little chance of being promoted.”(打字員只會(huì)打字卻不會(huì)寫信或拼寫不正確,就很少有機(jī)會(huì)得到晉升。)以及句子“Our plane is supposed to leae at 2:10 and its already 2:20.(我們的班機(jī)本應(yīng)該/原定在2點(diǎn)10分起飛,可現(xiàn)在已經(jīng)2點(diǎn)20了。)”這種識(shí)記詞匯的方法對(duì)學(xué)生來說是很實(shí)用的,不僅記住了目的詞,還把其他的詞匯串聯(lián)了起來,培養(yǎng)出了語感。識(shí)記詞匯還要多聽原生朗讀錄音,只有讀準(zhǔn)了,才能記準(zhǔn)。識(shí)記單詞時(shí),若能注意其詞根和詞綴,便能事半功倍。 (2)研習(xí)語法。語法是英語的基石,詞匯量再大,語法不好,學(xué)生的英語綜合能力也不會(huì)提高,而且會(huì)在口語,寫作,翻譯等領(lǐng)域錯(cuò)誤百出。研習(xí)語法可以先從教材入手,教材中的語法講解都很精辟,但這還不夠,還應(yīng)靜下心來研讀語法教材,薄冰、張道成、劉銳誠、無敵英語等語法名家或著名語法叢書語法均是很受讀者歡迎和認(rèn)可的語法輔導(dǎo)書籍,值得細(xì)讀。揣摩語法知識(shí)時(shí)仍要與例句或課文相結(jié)合,方能深入淺出。 (3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗,學(xué)生可以上網(wǎng)查詢詞匯、語法等各類英語知識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)通信與教師交流學(xué)習(xí)心得,下載各種學(xué)習(xí)資源,這些網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)勢真可謂是數(shù)不勝數(shù)。(4)參與活動(dòng)。學(xué)生很有必要在業(yè)余時(shí)間參加英語角和英語朗讀、演講比賽等活動(dòng),拓展自己的視野,提高自身的英語綜合能力,做到學(xué)以致用。(5)聽。聽力能力的提高對(duì)于高職新生來說是很難的,想提高聽力,沒有捷徑,唯一的辦法就是練習(xí)。和朗讀課文一樣,練習(xí)聽力要堅(jiān)持每天一練,時(shí)間至少在半個(gè)小時(shí)以上。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)英語聽力成績好的同學(xué)總是拿著mp3練習(xí)聽力,時(shí)間長了,他們的聽力水平會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)得高于我們。由于高職生面臨著“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”的壓力,所以學(xué)生可以有針對(duì)性的操練此類考試的模擬題,也可挑選PETS 2-4級(jí)的聽力模擬試卷進(jìn)行操練。另外,BBC.VOA及CCTV-9的英語節(jié)目都不錯(cuò),是練習(xí)聽力的絕佳途徑。(6)說?？谡Z的練習(xí)是中國學(xué)生的一塊軟肋,但通過練習(xí)是完全能夠提高的,讀和聽的提高也會(huì)帶動(dòng)口語的提高,但前提依然是詞匯量必須豐富。筆者一直認(rèn)為如果一個(gè)英語學(xué)習(xí)者這一輩子能熟練的背誦幾十篇文章和英語900句,那么口語的提高將會(huì)水到渠成。如果有可能的話,要多和外教聊天以練習(xí)口語,要記住外賓交談時(shí)“Dont be shy!”以及“Just speak it”!(7)讀。熟讀課文對(duì)于英語學(xué)習(xí)很重要,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要途徑。熟讀課文可以使學(xué)過的詞匯記得更牢,對(duì)提高英語各方面的能力均大有裨益。,這正是所謂的“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。每天至少要進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的英語朗讀訓(xùn)練,爭取做到持之以恒,朗讀的文章應(yīng)該以課文為主,偶爾也可擴(kuò)展到課外英語經(jīng)典美文。(8)寫。寫作是讓人頭疼的事,學(xué)生在寫作上出現(xiàn)的障礙主要就是詞匯量小,格式錯(cuò)誤,語法混亂,句子銜接詞和轉(zhuǎn)折詞乏善可陳以及不知該如何使用復(fù)合句增加文采。寫作的格式銜接詞、轉(zhuǎn)折詞的使用可以在短時(shí)間內(nèi)掌握,筆者認(rèn)為,學(xué)生要勤于寫作,了解寫作格式,背誦寫作范文,積累詞匯和語法知識(shí)。 (9)譯。對(duì)于高職學(xué)生來說,譯的要求也較高,尤其是要做到“信、達(dá)、雅“三者兼?zhèn)漭^難。由于高職英語要求學(xué)生在做英漢互譯時(shí)只需做到“信”和“達(dá)”即可,“雅”的標(biāo)準(zhǔn)較高,不做硬性要求,但鼓勵(lì)學(xué)生向“雅”的方向努力。翻譯水平的提高依然離不開詞匯和語法,學(xué)生應(yīng)將課文后所有的翻譯練習(xí)題熟背于心,并試著學(xué)習(xí)一定的翻譯技巧。(10)練。這里的練主要是指“做練習(xí)題”。大量的練習(xí)是不可或缺的,能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。如果練習(xí)做的少了,就會(huì)直接影響到語法、聽力、寫作、翻譯的提高?？荚嚂r(shí)也不會(huì)取得高分。高職學(xué)生平時(shí)應(yīng)做的練習(xí)題主要應(yīng)來自教材,作業(yè)和模擬試卷。由于有英語過級(jí)的任務(wù),考生應(yīng)以“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”模擬題的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大量訓(xùn)練,并可擴(kuò)展到大學(xué)英語四、六級(jí)各類試題的操練,不推薦使用題海戰(zhàn)術(shù),但做題過少也是不可取的。三、結(jié)語

高職新生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,這需要其自身的努力,作為教師,我們會(huì)給與其必要的指導(dǎo),將其“領(lǐng)進(jìn)門”,并鼓勵(lì)其在課下要堅(jiān)持不懈的練習(xí),必須做到“修行在個(gè)人”。只有這樣,高職新生才能順利完成學(xué)業(yè),學(xué)到真本領(lǐng)。

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