喬莉莉

[摘要]通過對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)技法課程在教學(xué)中的一些體會與思考,從四個方面探討手繪技法課程的新認識,積極引導(dǎo)學(xué)生的主動創(chuàng)造性思維,以全新的思路推動課程新的改革和發(fā)展,使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場需求。

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計 手繪技法 表現(xiàn) 創(chuàng)造性思維

一、現(xiàn)代科技時代對電腦表現(xiàn)和手繪表現(xiàn)的新認識

設(shè)計表現(xiàn)技法課是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課的一門基礎(chǔ)課。手繪表現(xiàn)是一種技法,電腦表現(xiàn)同樣也是一種技法,有靈氣的手繪設(shè)計表現(xiàn)圖與呆板的電腦設(shè)計表現(xiàn)圖兩者有很大的區(qū)別,機戒的的電腦絕對代替不了靈活的人腦,手繪表現(xiàn)是視覺設(shè)計造型最基本的表現(xiàn)手段,更能表達出設(shè)計師視覺思考的實質(zhì),融和精神與知覺,喚起想象。其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.設(shè)計初期方案研討的重要手段。在電腦繪圖時代,電腦所具有的強大的制作功能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。但是,電腦畢竟不能代替人的一切。因為,人的大腦要先提供創(chuàng)意構(gòu)思,然后電腦才可能去完成設(shè)計效果的制作。所以.電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計后期階段,在方案確定以后的設(shè)計制作。

2.手繪圖的畫面處理能為電腦圖打下基礎(chǔ)。對電腦制圖軟件的熟練掌握不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。常見到不少這樣的電腦表現(xiàn)圖,畫面沒有主次、沒有輕重,松散無力,不是因?qū)Ρ冗^強而顯得混亂就是因?qū)Ρ炔粔蚨@得含糊不清。一個不懂得畫面處理的電腦繪圖員所作的電腦表現(xiàn)圖不僅缺乏畫面的美感,同時也不能很好的表達設(shè)計創(chuàng)愈的價值。然而,手繪訓(xùn)練是從畫面的構(gòu)圖,到畫面的黑白灰處理,再到畫面的色調(diào)處理著手的,不管是畫面的空間關(guān)系,虛實、主次、輕重關(guān)系,還是色彩的對比和協(xié)調(diào)關(guān)系等都能在練習(xí)的過程中得以認識和建立。所以,手繪技法的熟練掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練,也是制作出色的電腦表現(xiàn)圖應(yīng)具備的前提條件之一。

二、手繪技法應(yīng)具有藝術(shù)性與設(shè)計思維的統(tǒng)一性新認識

表現(xiàn)技法課的直接目的是使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能,它本身不是單純的繪畫,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認識表現(xiàn)圖與設(shè)計的密切關(guān)系,從更高的角度對待表現(xiàn)圖,使學(xué)生達到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計思維的互動,從而培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一。藝術(shù)表現(xiàn)首先要求學(xué)生具備良好的繪畫、透視、組織、觀察能力,具有圖形空間表達的素質(zhì)。其次要具有自身的文化與修養(yǎng),這樣才能更具藝術(shù)感染力,使觀者更為親近。

設(shè)計思維是依賴于手和大腦的結(jié)合來實現(xiàn)的,人們在設(shè)計構(gòu)思的過程中,通過不斷的比較、推敲和修改,使抽象的思維逐漸成為具體的、可視的對象。手繪圖是設(shè)計師思維的圖形化表現(xiàn)形式,它包括:徒手線條草圖和手繪效果圖,這些都是構(gòu)思過程中對視覺形態(tài)表達及各部分空間關(guān)系的最好推敲方式,也是設(shè)計師應(yīng)具備的基本能力。

三、手繪技法教學(xué)要理論聯(lián)系實踐的新認識

設(shè)計教育的終極目的,是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。1919年德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的建立,奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的基礎(chǔ),它所建立的實習(xí)工廠、實驗教學(xué)基地,為學(xué)生提供動手實踐的機會,使學(xué)生與市場緊密結(jié)合。表現(xiàn)圖技法課教學(xué),不能脫離設(shè)計實際,其實它和設(shè)計教學(xué)一樣,不能脫離生產(chǎn)實際和市場實際。那種認為表現(xiàn)圖技法教學(xué)僅是單純的技法教學(xué)或表現(xiàn)圖僅是照搬設(shè)計圖紙的看法是不正確的。要使學(xué)生懂得,設(shè)計的目的是通過了解生產(chǎn)(施工)和市場來實現(xiàn)的。對于室內(nèi)設(shè)計和表現(xiàn)圖技法教學(xué)來講,它具有兩重意義,一、是通過了解生產(chǎn)(施工)和市場,學(xué)習(xí)到許多知識;二、是學(xué)習(xí)的成果通過生產(chǎn)(施工)和市場來檢驗,從而進一步改善設(shè)計。要使教學(xué)理論聯(lián)系實際,具有超前意識,就要安排一定時間(課內(nèi)、課外)到生產(chǎn)者、銷售者、消費者中去,從而了解各方面的情況,豐富擴展教學(xué)內(nèi)容,從中獲取“營養(yǎng)”,更好地達到心到手到的境界。

四、調(diào)動整合已有知識進行創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新認識

教學(xué)是一個過程,是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動,同時也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程,設(shè)計教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是在具體的教學(xué)過程中,完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課除了使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),練就嫻熟的線條功夫,把握準確的透視以外,還要善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生運用已有知識,通過整合來參與創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生準確的讀圖和作圖能力、良好的尺度感、較強的造型能力和控制畫面的能力等方面,幫助學(xué)生有效地整合知識,參與手繪創(chuàng)作,這將貫穿于手繪技法課學(xué)習(xí)的始終。

在手繪訓(xùn)練的初始階段,要求學(xué)生積極地運用素描、色彩和制圖等知識,迅速把握準確的透視和尺度感。通過教師有意識地啟發(fā)和引導(dǎo),幫助學(xué)生建立空間意識,依據(jù)平面圖迅速在頭腦中形成三維空間形象的能力,并準確地表達出來。引導(dǎo)學(xué)生將相對單純的空間,發(fā)展為若干個變化的空間,將相對復(fù)雜的空間重新分解組合,令空間富有新意,這種訓(xùn)練明顯地鍛煉了學(xué)生的空間創(chuàng)作思維,激發(fā)了他們主動創(chuàng)造新室內(nèi)的熱情。

在手繪訓(xùn)練的提高階段,要求綜合運用構(gòu)成知識,對空間各要素的形態(tài)進行深入的、個性化的塑造,對色彩進行和諧的搭配,對物體質(zhì)感和光影進行靈活的表現(xiàn),處理好層次的關(guān)系。在手繪訓(xùn)練的高級階段,學(xué)生更要運用已學(xué)知識,對畫面進行取舍概括,強化整體觀念,注重運筆技巧,綜合運用多種繪圖材料,培養(yǎng)表現(xiàn)圖各要素的整體協(xié)調(diào)能力,靈活運用各種繪圖技巧和技法,發(fā)揮個人潛力。

五、結(jié)語

手繪表現(xiàn)技法課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是程式化和開放化的統(tǒng)一體,既要尊重規(guī)律,又要勇于創(chuàng)新。全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力,就要從教育模式的創(chuàng)新入手,摒棄盲目臨摹,突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提倡舉一反三和逆向思維,培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計人才。隨著教學(xué)改革的深化,與時俱進地對課程進行有機的調(diào)整,才能真正體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計教育的特點,形成適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻:[1]劉鐵軍,楊東江.表現(xiàn)技法.北京:中國建筑工業(yè)出版社,1999.[2]李沙,全進.關(guān)于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中手繪技法課程的研究[J].裝飾學(xué)報,2005,(146).[3]施徐華.設(shè)計表現(xiàn)教程.杭州:浙江人民美術(shù)出版社,2007.