全　慧

摘要：論述了在物理教學中滲透STS教育的重要性，并從課堂教育與課外教育，理論與實踐相結(jié)合兩方面談了在物理教學中如何滲透STS教育.

關(guān)鍵詞：STS教育；物理教學；滲透

STS是一門研究“科學-技術(shù)-社會”相互關(guān)系的交叉學科，其基本觀點是“科學解決理論問題，技術(shù)解決實際問題”，科學最終受惠的是社會，使人類生活進一步得到改善和提高，從而形成了一個復雜而龐大的系統(tǒng)學科.如果說社會教育是一種對成人的“繼續(xù)教育”的話，那么學校教育則是對未踏入社會的學生最直接、最有效的STS教育.由于物理學在科學、技術(shù)和社會發(fā)展中所處的特殊地位，在STS教育中有著其它學科所無法比擬的獨特作用，因此在物理教學中滲透STS教育是非常必要的.

一、物理教學滲透STS教育的重要性

（1）有助于學生形成正確的價值觀

科學技術(shù)的快速發(fā)展，使周圍的世界發(fā)生了巨大的變化，這種變化可能危及我們星球的可持續(xù)發(fā)展，比如人口增長、資源浪費、能源枯竭、核擴散、貧富差距加劇等，這些都是一直困擾世界的難題，直接威脅到人類賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎.通過STS教育，學生除了掌握科學的基本知識和基本技能外，還要學會關(guān)心他人、關(guān)心社會，理解科學的社會價值，樹立正確的科學利弊觀，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識和社會意識，使新一代的公民逐步形成關(guān)于科學技術(shù)與人類福利、社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀.

（2）有助于將學生培養(yǎng)成為適應未來發(fā)展的公民

傳統(tǒng)教育以傳授知識為中心，是一種單一、封閉的教學模式.這種教育的結(jié)果，造成知識與生產(chǎn)技術(shù)和社會實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生不能適應社會發(fā)展的需求..STS教育體現(xiàn)了一種新的教育觀，科學教育不僅要使學生掌握科學知識，而且要使學生理解科學方法，培養(yǎng)學生的科學精神，理解科學與社會的關(guān)系、科學與人文的關(guān)系等，培養(yǎng)學生的擴展能力(如信息處理能力、問題解決能力、創(chuàng)造能力和決策能力等)，以適應社會發(fā)展的需要.

二、在教學中如何滲透STS教育

（1）在物理課堂中有機滲透

物理學本身是和自然現(xiàn)象、科學技術(shù)、社會生產(chǎn)和日常生活緊密相聯(lián)系的.STS整體觀就是要使學生在掌握知識方面不能僅停留在對理論的描述上，還要考慮具體應用，只有將科學知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)并加以應用，才能服務于社會，造福于人類.在物理教學中STS的滲透要結(jié)合所講內(nèi)容，多渠道、多層次地展開成就.如當今新興材料的研制及應用;超導體的獲得及應用;現(xiàn)代航空航天技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展狀況及趨勢;大型及超大型集成電路在社會生產(chǎn)和生活中的應用;激光、激光全息攝影、防偽技術(shù)等.這樣的物理課不僅具有時代的氣息，還可以增長學生的見識，如電磁部分在講解基本知識的基礎上，可增加電子工業(yè)和電訊方面的論述和講座，介紹磁懸浮列車、磁電起重機、磁粉探傷儀等比較先進的實用范例;光學部分可向同學們介紹紅外線遙感技術(shù)、光纖通信、激光等日常出現(xiàn)頻率較高的專業(yè)名詞，從而更深入的聯(lián)系實際、聯(lián)系社會，激發(fā)學生的興趣，促進物理教學綜合質(zhì)量的提高。在課堂上，我們可通過具體事例說明物理學與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系，幫助學生從正反兩方面理解科學與人類文明發(fā)展的關(guān)系.如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染、水土流失、核擴散等.教師在授課時相應地穿插這些方面的內(nèi)容，有助于學生理解世界問題的復雜性及它們之間的聯(lián)系理解科學與社會的關(guān)系，懂得怎樣合理地應用科學，使之造福人類而不是貽害社會.我們將諸如此類的事例介紹給學生，達到潛移默化的教育效果.這樣，學生能自覺按照STS系統(tǒng)的要求規(guī)范自己的行為，實現(xiàn)STS系統(tǒng)最佳狀態(tài)的形成.

（2）課堂教育與課外教育有機統(tǒng)一，有助于STS理論與實踐的結(jié)合

要求學生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查，把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來，增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感.例如，在學習了聲學知識以后，組織學生到工廠車間的現(xiàn)場體驗、調(diào)查噪聲的危害性;在學習了有關(guān)光的知識后，讓學生到附近的居住區(qū)和建筑區(qū)，調(diào)查由于玻璃的反射與折射引起的光污染問題.然后讓學生根據(jù)所學知識，通過查閱資料，寫出調(diào)查報告，分析造成環(huán)境污染的物理原因，并提出防治措施.在物理教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展社會調(diào)查和實踐活動，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會知識的價值和科技的作用，把握知識經(jīng)濟時代的脈搏.

在課余時間，我們可在學生中開展有針對性講座，介紹物理科學技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就.如：納米技術(shù)、光纖、等離子體技術(shù)、液晶等，也可以將中央電視臺的《科技博覽》《走進科學》、《科技之光》等欄目刻錄成光盤供學生們研究和學習.只要我們樹立創(chuàng)新教育的觀念，堅持實踐STS教育，在方法上不斷更新，就一定能將學生的素質(zhì)提高到一個新層次.

STS教育把科學知識教育與社會生產(chǎn)、社會生活、社會實踐緊密地結(jié)合起來，是一種新的科學教育觀念，是全面提高受教育者的思想品德、知識技能、勞動技能等方面素質(zhì)的一條有效途徑.物理學本身是和自然現(xiàn)象、科學技術(shù)、社會生產(chǎn)和日常生活緊密聯(lián)系的，因此，在物理教學中積極開展STS教育，在教學中滲透STS教育很有必要.STS教育模式是開放的、豐富的、發(fā)展的，是多層次的.STS教育的教學策略應是靈活的、生動的、探究的，是多樣化的.隨著人們對STS教育思想的深入了解和認識，其應用領域?qū)⑦M一步擴大，其發(fā)展前景也會越來越廣闊.

參考文獻：

1.徐輝.科學·技術(shù)·社會［M］.北京師范大學出版社，1999.

2.潘永祥.自然科學發(fā)展簡史［M］.北京大學出版社，1984.

3.歐陽虹，張鋒.理科教學中滲透STS教育思想的探討［J］.棗莊師專學報，2000，(5).