肖德兵
傳統(tǒng)教學(xué)注重教師預(yù)設(shè),以教師預(yù)設(shè)的嚴(yán)密為評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要依據(jù),新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合,尤其注重課堂教學(xué)的有效生成,以學(xué)生在課堂教學(xué)中的生成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注生成,注重課堂教學(xué)生成的策略研究是對(duì)學(xué)生主體參與課堂,自主構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)方式的關(guān)注,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為接近數(shù)學(xué)本質(zhì)探討的數(shù)學(xué)活動(dòng)。它能構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂和諧,形成師生智慧的課堂碰撞。
一、預(yù)設(shè)精心 生成精彩
課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為生成性教學(xué)尋求靈活的預(yù)設(shè),讓預(yù)設(shè)促進(jìn)有效的生成。為生成精心預(yù)設(shè)即是將預(yù)設(shè)的目的導(dǎo)向課堂生成,將生成產(chǎn)生的基礎(chǔ)建立在教師課前的預(yù)設(shè)上,關(guān)注預(yù)設(shè)的靈活性和可調(diào)節(jié)性,關(guān)心課堂生成細(xì)節(jié)的前期準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為生成精心預(yù)設(shè)從方法的角度要求教師在預(yù)設(shè)時(shí)研究學(xué)生已知,以已知為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建靈活的預(yù)設(shè),為生成鋪墊;要求改變教材使用觀念,在預(yù)設(shè)中變"教教材"為"用教材",注重學(xué)案設(shè)計(jì),在預(yù)設(shè)時(shí)教學(xué)目標(biāo)預(yù)留彈性區(qū)間,設(shè)計(jì)可適時(shí)調(diào)整的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)出重方向輕細(xì)節(jié)教學(xué)預(yù)案;要求教師注重學(xué)案設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主選擇。在"不等式的基本性質(zhì)"一節(jié)的學(xué)習(xí)中,為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式的傳遞性,課前我做了精心的預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)了合作討論活動(dòng):列舉生活中的實(shí)例說(shuō)明a>b,b>c則a>c,由此讓學(xué)生明白不等式的傳遞性。因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的,我猜想了多種可能的生活實(shí)例,做了諸如數(shù)量多少,質(zhì)量大小,體積大小等多種設(shè)想。
預(yù)設(shè)精心才能使生成有效,只有靈活的多方向的預(yù)設(shè)才能促成課堂有效的生成,新課改下的精心預(yù)設(shè)如上例是設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案,不是線性的教學(xué)步驟。上例通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和學(xué)生生活體驗(yàn)的分析從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了多角度,多范圍的預(yù)設(shè),才形成了有效的生成,才產(chǎn)生了高效的課堂。
二、氛圍激趣 高效生成
高效的教學(xué)需要有效的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)包含了教師對(duì)課堂教學(xué)的深入理解,包含了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的運(yùn)用。新課標(biāo)下生成性的數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)可從以下幾個(gè)方面入手:關(guān)注互動(dòng)對(duì)話,因?yàn)榛?dòng)和合作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合,從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以糾正,并產(chǎn)生新的視界的過(guò)程,它是課堂生成的基礎(chǔ);構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放課堂。課堂上鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求;發(fā)展教師的應(yīng)變智慧。生成是教學(xué)對(duì)話情境下師生知識(shí)、能力、情感態(tài)度的超越性獲得或發(fā)展,這種獲得和發(fā)展的最關(guān)鍵因素是教師的智慧,是教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)和處理偶發(fā)情況,隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)善于捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)的能力與素質(zhì)。在"平均數(shù)"一節(jié)的學(xué)習(xí)中,為了課堂有效的生成,引導(dǎo)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng),我在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。我臨時(shí)選了7位同學(xué)上臺(tái)抓粉筆,其中三位同學(xué)為A組,四位同學(xué)為B組,其他同學(xué)根據(jù)他們一次性抓的粉筆個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)成兩個(gè)表格。
游戲?qū)胧拐n堂學(xué)習(xí)具備了應(yīng)該有的氛圍,學(xué)生在這樣的氛圍下就能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中,就能促進(jìn)有效的生成。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更使課堂充滿了和諧自主的氣氛,學(xué)生在這樣的課堂氛圍下,有效的生成知識(shí)和能力便是顯而易見的了。
三、巧妙捕捉 放大生成
關(guān)注生成的數(shù)學(xué)課堂生成點(diǎn)隨處可見,作為數(shù)學(xué)教師要善于捕捉課堂生成點(diǎn),培養(yǎng)課堂生成的捕捉智慧。可以在數(shù)學(xué)教材的解讀理解中捕捉生成點(diǎn),新理念關(guān)注教材的多元解讀,因?yàn)槟鞘遣煌^點(diǎn)碰撞,產(chǎn)生思維火花的過(guò)程;可以在課堂互動(dòng)中捕捉生成點(diǎn),生成性的數(shù)學(xué)課堂是互動(dòng)的課堂,關(guān)注師生、生生之間對(duì)數(shù)學(xué)理解的探討與交流;可以在探究創(chuàng)造中捕捉生成點(diǎn),在課堂教學(xué)中根據(jù)需要組織探究性學(xué)習(xí),對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo),有著明顯的作用,捕捉探究活動(dòng)中學(xué)生的生成是教師智慧的體現(xiàn);可以在課堂延展中捕捉生成點(diǎn),新理念下的數(shù)學(xué)課堂要求拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)中,我首先引入足球隊(duì)的事來(lái)提出新知,在引入過(guò)程中部分女生就是打不起精神,我眼神看到部分女生,有些調(diào)皮的男生說(shuō):老師,他們不喜歡打球,他們喜歡化妝品,老師舉這個(gè)例子他們不感興趣。我一想這是一個(gè)課堂生成點(diǎn),于是我引導(dǎo):這樣吧,同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的事或物舉幾個(gè)例子。學(xué)生精神倍增,紛紛舉例:
按部就班的數(shù)學(xué)老師是教書匠,善于抓住課堂生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效生成的數(shù)學(xué)教師是藝術(shù)家。課堂上只有利用每一個(gè)可能生成的點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課例捕捉到學(xué)生的一句話,把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)引導(dǎo),使課堂產(chǎn)生了意想不到的效果:學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了有理數(shù)加法的意義,更懂得了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵。
四、注重點(diǎn)撥 引導(dǎo)生成
動(dòng)態(tài)的課堂必然產(chǎn)生不穩(wěn)定性和不確定性,會(huì)產(chǎn)生許多即發(fā)的、非預(yù)期性的因素。這些因素在生成性的數(shù)學(xué)課堂中是一種有效的生成資源,教師在面對(duì)這些生成資源時(shí),要及時(shí)捕捉,適時(shí)引導(dǎo),通過(guò)點(diǎn)撥促成學(xué)生的有效生成和主動(dòng)構(gòu)建。預(yù)設(shè)中的生成點(diǎn)教師要學(xué)會(huì)傾聽,及時(shí)引導(dǎo)反饋互動(dòng),在此基礎(chǔ)上調(diào)整課堂策略;及時(shí)設(shè)置觸發(fā)生成的問(wèn)題引導(dǎo)探究,促成有效的生成;當(dāng)課堂出現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)、課前根本無(wú)法預(yù)設(shè)的突發(fā)事件時(shí),可借助其積極有效的一面,為促進(jìn)課堂生成服務(wù)。教師首先要學(xué)會(huì)延緩評(píng)價(jià),進(jìn)而反思引導(dǎo),在此基礎(chǔ)上把它作為資源善加利用,設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生成。教師要把課堂"意外"看作形成課堂生成的有效資源加以利用,在點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生深入討論,這樣不但能使學(xué)生對(duì)知識(shí)感受深刻,還能保護(hù)學(xué)生的積極性。
總之,預(yù)設(shè)是教師對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)的靜態(tài)思考,是基于教師的角度,是從教的意義而言的。生成是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造,是基于學(xué)生的角度,從學(xué)的意義理解的。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生主體的基礎(chǔ)上學(xué)生的自主建構(gòu),因此,對(duì)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生生成策略的研究就顯得特別有意義,在生成性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生能在這動(dòng)態(tài)的建構(gòu)中,使自己的數(shù)學(xué)獲得生命,教師也能使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力!