李坤鳳

摘要：當(dāng)前高校《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)在課時(shí)安排、教學(xué)方法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面存在一定不足，本文旨在探討構(gòu)建大學(xué)生社團(tuán)——理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)為主、社會(huì)公益型社團(tuán)為輔的模式，鼓勵(lì)社團(tuán)配合教學(xué)工作、篩選熱點(diǎn)研究和參加社會(huì)實(shí)踐，參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)，并構(gòu)建多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制與激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團(tuán)；形勢(shì)與政策；課程建設(shè)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，能幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)，是學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、了解社會(huì)、探索社會(huì)的窗口。建設(shè)好本門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重大意義。但是，該門(mén)課程建設(shè)在教學(xué)領(lǐng)域，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在相當(dāng)多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是《形勢(shì)與政策》課教師面臨的重要任務(wù)。

一、《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等學(xué)校積極推進(jìn)形勢(shì)與政策教育，取得了很大成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)該看到我們的教學(xué)工作仍存在不足之處，主要有：一是由于教學(xué)課時(shí)偏少而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不足、教學(xué)時(shí)效性滯后；二是教學(xué)方法重灌輸、輕交流，重傳授、輕思考，重知性、輕實(shí)踐，導(dǎo)致《形勢(shì)與政策》課社會(huì)實(shí)踐薄弱、情感體驗(yàn)忽視、能力培養(yǎng)不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)等問(wèn)題；三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用單一的筆試評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面、不公正、不科學(xué)。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）要求“積極探索形勢(shì)與政策教育教學(xué)的新途徑、新方式”?！豆睬鄨F(tuán)中央、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“在大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中融入生動(dòng)有效的思想政治教育，使學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生思想政治教育中更好地發(fā)揮作用?！备鶕?jù)文件精神，結(jié)合實(shí)際，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾力量，特別是和《形勢(shì)與政策》課程相關(guān)的大學(xué)生社團(tuán)力量，協(xié)力搞好本門(mén)課程建設(shè)。

二、大學(xué)生社團(tuán)——課程建設(shè)的生力軍

課程建設(shè)要以教育心理學(xué)為指導(dǎo)。人本主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀(guān)，相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”。[1]因此，我們構(gòu)建以理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)（時(shí)政研究協(xié)會(huì)）為主、社會(huì)公益型社團(tuán)（青年志愿者協(xié)會(huì)、環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)等）為輔的模式，作為課程教學(xué)的輔助手段，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)成為《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的生力軍，為課程建設(shè)增加活力。

（一）組建時(shí)政研究協(xié)會(huì)

大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成、按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織?！兑庖?jiàn)》指出：“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公益型社團(tuán)。”在我校社科部引導(dǎo)和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)生社團(tuán)成立程序，組建了時(shí)政研究協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)在每班都有一定數(shù)量的會(huì)員，每班設(shè)有4位小組長(zhǎng)，在協(xié)會(huì)內(nèi)部以選舉方式產(chǎn)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)成員。協(xié)會(huì)的宗旨是協(xié)助《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)，通過(guò)會(huì)員自主研究形勢(shì)與政策，形成馬克思主義的形勢(shì)觀(guān)和政策觀(guān)，并帶領(lǐng)全體同學(xué)提高時(shí)政素質(zhì)。

（二）社團(tuán)參與課程建設(shè)

人的行為由動(dòng)機(jī)引起，學(xué)習(xí)行為是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)驅(qū)力和學(xué)習(xí)誘因。研究認(rèn)為，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)力主要有：①認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，指人要求理解事物、掌握知識(shí)、闡述并解決問(wèn)題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得上得到滿(mǎn)足，屬于人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；②自我提高內(nèi)驅(qū)力，指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得的相應(yīng)的地位和威望的需要，屬于人的外部動(dòng)機(jī)。[2]學(xué)習(xí)驅(qū)力理論，為社團(tuán)自覺(jué)自愿參與課程建設(shè)提供理論支持。誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。物體或事情如名譽(yù)、地位等都可以是誘因。課程建設(shè)中，我們運(yùn)用積極誘因，如獎(jiǎng)品、成績(jī)，激發(fā)學(xué)生參與課程建設(shè)。

社團(tuán)成員參與課程建設(shè)的行為發(fā)生后，我們對(duì)其進(jìn)行正強(qiáng)化，包括構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制等外部強(qiáng)化以及社團(tuán)成員參與課程建設(shè)，從而提高自我效能感和滿(mǎn)足成就感的內(nèi)部強(qiáng)化。適度地強(qiáng)化、維持并深化社團(tuán)成員參與課程建設(shè)的行為，以實(shí)現(xiàn)《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的目標(biāo)。

我們以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，并經(jīng)我?！缎蝿?shì)與政策》課教師和校團(tuán)委的嚴(yán)格論證，報(bào)學(xué)校主管部門(mén)批準(zhǔn)，運(yùn)用以下方式，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)：①社團(tuán)成員配合《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)工作；②社團(tuán)成員篩選形勢(shì)與政策熱點(diǎn)自主研究；③社團(tuán)成員按照《形勢(shì)與政策》課程要求參加社會(huì)實(shí)踐。如下圖所示：

1．配合課堂教學(xué)

每學(xué)期，《形勢(shì)與政策》課程教師根據(jù)教育部社會(huì)科學(xué)司《高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》等文件的要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)講授、形勢(shì)報(bào)告、專(zhuān)題講座等方式，組織本門(mén)課程的教學(xué)。課前，教師在本校相應(yīng)網(wǎng)站發(fā)布授課專(zhuān)題內(nèi)容及思考題。時(shí)政研究協(xié)會(huì)的會(huì)員須在課前研讀有關(guān)專(zhuān)題的內(nèi)容，進(jìn)行初步探討，提出疑問(wèn)，并在班級(jí)就專(zhuān)題內(nèi)容作調(diào)查，找出該專(zhuān)題的熱點(diǎn)難點(diǎn)。課堂上，會(huì)員除配合教學(xué)積極回答問(wèn)題外，還要在教師規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，提出課前征集的熱點(diǎn)難點(diǎn)，引發(fā)討論，把課堂教學(xué)推向高潮。因?yàn)槭菍W(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，所以能極大引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的探討，加深對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。課后，會(huì)員聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，深入研究相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)時(shí)政，提出解決問(wèn)題的辦法，寫(xiě)成論文，交由時(shí)政研究協(xié)會(huì)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果在網(wǎng)站公布，并在網(wǎng)站發(fā)布優(yōu)秀文章供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

2．篩選熱點(diǎn)研究

按《通知》規(guī)定，《形勢(shì)與政策》課每學(xué)期開(kāi)設(shè)16課時(shí)，但相當(dāng)多高校的課時(shí)安排遠(yuǎn)未達(dá)到此要求，以致課時(shí)不足。而《形勢(shì)與政策》課程內(nèi)容具有新穎性與多樣性的特點(diǎn)，僅靠授課教師在有限的課時(shí)內(nèi)根本無(wú)法解決課程的時(shí)效性與實(shí)效性問(wèn)題，而時(shí)效性與實(shí)效性是完成本門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)時(shí)政研究協(xié)會(huì)參與本課程建設(shè)，使課程突破課堂圍墻，以解決這個(gè)問(wèn)題。具體做法是：

（1）每天新聞熱點(diǎn)講評(píng)。做法是以班級(jí)同桌為單位，采取輪流方式，2人整理出當(dāng)天新聞熱點(diǎn)，并對(duì)新聞熱點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治?，在晚自修中利?～10分鐘，合作完成當(dāng)天重大新聞的報(bào)道工作，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行一定程度的探討。（注：此法也可根據(jù)實(shí)際情況采用黑板報(bào)或網(wǎng)站發(fā)布的方式。）

（2）每月時(shí)政熱點(diǎn)研究。熱點(diǎn)研究可采用以下幾種方式：①征集研究主題。堅(jiān)持每月研究一主題制度。研究主題由時(shí)政研究協(xié)會(huì)干部在全校征集。篩選主題的辦法是在每天新聞熱點(diǎn)講評(píng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布近期重大形勢(shì)與政策熱點(diǎn)，對(duì)眾多熱點(diǎn)問(wèn)題由學(xué)生投票選擇一個(gè)。篩選熱點(diǎn)遵循真實(shí)性、新穎性、價(jià)值性、實(shí)用性原則。對(duì)投票篩選出來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，須報(bào)指導(dǎo)教師審議通過(guò)并備案。②小組長(zhǎng)“頭腦風(fēng)暴”。由于每個(gè)班都有4位時(shí)政研究協(xié)會(huì)會(huì)員小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)每學(xué)期按月輪流負(fù)責(zé)一個(gè)主題的任務(wù)。時(shí)政研究協(xié)會(huì)會(huì)干把全校負(fù)責(zé)同一熱點(diǎn)問(wèn)題的小組長(zhǎng)組成“專(zhuān)家小組”集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)，解答疑難。這種做法稱(chēng)為“頭腦風(fēng)暴”。在“專(zhuān)家小組”集體備課里，小組長(zhǎng)交流他們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，交換他們的教法策略，提出他們的研究難題供集體討論，解決不了的問(wèn)題請(qǐng)教指導(dǎo)教師。小組長(zhǎng)們?cè)凇皩?zhuān)家小組”里交流探討后，按本班同學(xué)的實(shí)際情況采用諸如咨詢(xún)型、討論型、探究型等授課策略。③班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)選擇班的自習(xí)時(shí)間，組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)。由于小組長(zhǎng)與本班同學(xué)朝夕相處，他們相互了解，有利于消除學(xué)生的陌生感、緊張感，可以在真正民主愉快的合作中探究問(wèn)題。小組長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起教師的角色，他（她）要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解答難題，引導(dǎo)討論，掌握熱點(diǎn)精華，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④總結(jié)專(zhuān)題學(xué)習(xí)情況。授課小組長(zhǎng)在完成熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)后，要總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀(guān)地進(jìn)行自評(píng)，肯定成績(jī)，找出不足，提出努力的方向。同時(shí)，時(shí)政研究協(xié)會(huì)干部采取抽樣法對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄。結(jié)合小組長(zhǎng)的自評(píng)與他評(píng)，協(xié)會(huì)干部每月對(duì)全校熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)情況作全面總結(jié)，評(píng)出先進(jìn)班級(jí)并予以通報(bào)，以資鼓勵(lì)。⑤網(wǎng)站發(fā)布精文。學(xué)生特別是時(shí)政研究協(xié)會(huì)會(huì)員學(xué)習(xí)了熱點(diǎn)問(wèn)題后，按自愿的原則，寫(xiě)學(xué)習(xí)感受，以深化他們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，把握形勢(shì)與政策的精髓。論文由時(shí)政研究協(xié)會(huì)的編輯部評(píng)比并公布結(jié)果，在網(wǎng)站發(fā)布精品文章。

3．踐行課程要求

《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)任務(wù)，除了讓學(xué)生了解形勢(shì)、掌握政策外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去。《通知》指出：要把形勢(shì)與政策教育與“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，最終目標(biāo)是讓學(xué)生“積極投身改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”。

（1）宣傳形勢(shì)與政策。依據(jù)《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)任務(wù)，不但要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策，還要宣傳形勢(shì)與政策。時(shí)政研究協(xié)會(huì)的成員，擔(dān)負(fù)起宣傳形勢(shì)與政策的任務(wù)。他們利用校廣播站轉(zhuǎn)播中央和地方每天新聞要點(diǎn)；利用班級(jí)教室宣傳欄報(bào)道一周大事記；利用校內(nèi)宣傳櫥窗公布一月大事記。同時(shí)，協(xié)會(huì)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載部分重大形勢(shì)與政策內(nèi)容，組織開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上討論活動(dòng)。

（2）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)中，除了借助時(shí)政研究協(xié)會(huì)的力量外，還可以調(diào)動(dòng)其他公益型社團(tuán)的力量。具體做法有：①借助勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)?？梢宰屒诠?chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員加入宣傳的行列，而且勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)還響應(yīng)號(hào)召“鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員中的畢業(yè)生，有到基層就業(yè)意向的占33%，有自主創(chuàng)業(yè)意向的占45%。②借助青年志愿者協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)以“幫助他人，完善自我，服務(wù)社會(huì)”為宗旨，在我校社科部的引導(dǎo)下，積極參加社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。③借助環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)在宣傳環(huán)境保護(hù)法規(guī)和環(huán)保知識(shí)、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮很大作用。如對(duì)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)督、保潔工作，對(duì)社區(qū)的無(wú)償清潔工作都有所貢獻(xiàn)。

三、革新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制——課程建設(shè)的保障

要保證大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)模式的健康運(yùn)行，還要改革以往單一的“一錘定音”的筆試評(píng)價(jià)方式，建立多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，這是搞好《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的保障。

1.減少期末筆試權(quán)重

《形勢(shì)與政策》課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法是由授課教師命題考試，所得分?jǐn)?shù)作為本門(mén)課程的總成績(jī)。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不合理，不科學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須改革。學(xué)年期末考試，可采用開(kāi)卷考查課堂學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和我國(guó)的路線(xiàn)、方針、政策的重要知識(shí)點(diǎn)及寫(xiě)論文等形式，但此部分評(píng)價(jià)權(quán)重不能過(guò)大，約占10個(gè)權(quán)重中的5個(gè)權(quán)重。

2.增加平時(shí)考察權(quán)重

平時(shí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》的情況，可以采用綜合評(píng)定的辦法。綜合評(píng)定可以采用檔案袋評(píng)定和蘇格拉底研討評(píng)定。檔案袋評(píng)定是20世紀(jì)80年代中期在美國(guó)教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出的一種學(xué)業(yè)成就評(píng)定方式，概括說(shuō)就是收集學(xué)生在某一科目學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。我們的檔案袋內(nèi)容，有學(xué)生的每日新聞熱點(diǎn)講評(píng)作業(yè)、每月時(shí)政熱點(diǎn)研究、廣播稿、時(shí)政征文作品、學(xué)后感等文字類(lèi)作品。蘇格拉底研討評(píng)定方法，是把學(xué)生在班級(jí)參與、課堂討論、參與社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，由學(xué)生代表對(duì)研討過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐作記錄。教師對(duì)綜合評(píng)定的內(nèi)容作全面、客觀(guān)、公正的分析，作為評(píng)價(jià)學(xué)生該門(mén)課程成績(jī)的重要內(nèi)容。此部分評(píng)價(jià)約占3個(gè)權(quán)重。

3.構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

《意見(jiàn)》指出：“要定期對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)、成效顯著的社團(tuán)活動(dòng)、工作出色的社團(tuán)負(fù)責(zé)人、積極參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生、成績(jī)突出的社團(tuán)指導(dǎo)教師和工作人員給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)?！睋?jù)此，我們構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的積極性。

（1）優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比激勵(lì)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)舉辦優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比展示、社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)展演等方式，活躍社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社團(tuán)在學(xué)生中的影響，為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展注入活力。同時(shí)，借助這些活動(dòng)，可以極大推動(dòng)時(shí)政研究協(xié)會(huì)的工作，也可促進(jìn)其他社團(tuán)如社會(huì)公益型社團(tuán)更積極地參與到形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)、實(shí)踐上來(lái)。對(duì)在《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)中作出成績(jī)的社團(tuán)，我們給予鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)大力表彰。

（2）優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比激勵(lì)。對(duì)在《形勢(shì)與政策》課程的學(xué)習(xí)宣傳、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的各協(xié)會(huì)會(huì)員以及普通學(xué)生，按一定的比例評(píng)比先進(jìn)個(gè)人給予表彰，把評(píng)比結(jié)果記錄在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》，并納入到學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系之中。

優(yōu)秀社團(tuán)與優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比這部分評(píng)價(jià)約占2個(gè)權(quán)重。

四、社團(tuán)參與課程建設(shè)成果——收獲豐碩

我們構(gòu)建的大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的模式，既注重形勢(shì)與政策知識(shí)的掌握，更注重能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。社團(tuán)成員在參與課程建設(shè)過(guò)程中，收獲知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自我效能感和滿(mǎn)足成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的行為。具體說(shuō)，社團(tuán)參與課程建設(shè)的成果表現(xiàn)在以下幾方面。

1.優(yōu)化課程目標(biāo)

《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單概括為認(rèn)知、宣傳并執(zhí)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨的路線(xiàn)、方針和政策，鼓勵(lì)學(xué)生投身到我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。我們鼓勵(lì)社團(tuán)配合教學(xué)工作、篩選熱點(diǎn)研究和參加社會(huì)實(shí)踐，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解黨的路線(xiàn)、方針、政策，更要求學(xué)生去宣傳、去執(zhí)行。這種做法遵循教育哲學(xué)規(guī)律，按照認(rèn)知-理解-宣傳-執(zhí)行循環(huán)深化的路線(xiàn)進(jìn)行，很好地優(yōu)化《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)目標(biāo)。

2.提升“三觀(guān)”水平

《形勢(shì)與政策》課屬于思想政治理論課程體系的內(nèi)容，它也要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。根據(jù)道德心理學(xué)的研究，道德教育（包括“三觀(guān)”教育）最有效的辦法是讓學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中接受教育。所以，我們十分重視實(shí)踐對(duì)學(xué)生“三觀(guān)”教育的作用。我們引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)參加校內(nèi)、校外系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如時(shí)政研究協(xié)會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題研究活動(dòng)，青年志愿者協(xié)會(huì)和環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的水平。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教育家陶行知先生曾提出培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)把“六大解放”作為要諦：即解放眼睛看事實(shí)；解放頭腦想得通；解放嘴自由言論道真理；解放空間走進(jìn)大自然；解放時(shí)間勤思考。也就是說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具備三大要素：信息、思考、爭(zhēng)論。我們的時(shí)政研究協(xié)會(huì)，需要整理大量的形勢(shì)與政策信息，由這些信息引發(fā)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。這種信息—思考—爭(zhēng)論三位一體的活動(dòng)過(guò)程，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生思維的活躍與激蕩，刺激學(xué)生創(chuàng)新潛能的迸發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的興趣高低有很多原因，其中，課程的實(shí)效性與學(xué)習(xí)的趣味性是重要原因。大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)，學(xué)生在每天的新聞熱點(diǎn)講評(píng)、每月的時(shí)政熱點(diǎn)研究中，廣知天下大事，掌握國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，這些對(duì)他們的成長(zhǎng)與就業(yè)有極大的幫助。而且，根據(jù)課堂互動(dòng)理論，傳統(tǒng)的教師—學(xué)生模式，否認(rèn)同伴之間的影響力，是對(duì)教學(xué)中人力資源的極大浪費(fèi)。我們采用大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)，在原來(lái)教師與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生—學(xué)生的互動(dòng)模式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，是對(duì)教學(xué)人力資源的充分利用。同時(shí)，此種模式發(fā)揮了學(xué)生主體地位，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我們構(gòu)建的《形勢(shì)與政策》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制與激勵(lì)機(jī)制，除了保留傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)外，還通過(guò)檔案袋評(píng)定，量化學(xué)生的學(xué)業(yè)情況；通過(guò)蘇格拉底研討評(píng)定，分析學(xué)生研討能力成長(zhǎng)記錄，注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)的分析。這種綜合評(píng)定方法，囊括了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)實(shí)踐等方面。而且，我們還構(gòu)建了優(yōu)秀社團(tuán)與優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式的多元化，這種多緯度、整體性的評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力統(tǒng)一、實(shí)踐與興趣融合、時(shí)效與實(shí)效雙贏(yíng)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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