李坤鳳

摘要：當(dāng)前高?！缎蝿菖c政策》課程建設(shè)在課時安排、教學(xué)方法學(xué)習(xí)評價等方面存在一定不足，本文旨在探討構(gòu)建大學(xué)生社團(tuán)——理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)為主、社會公益型社團(tuán)為輔的模式，鼓勵社團(tuán)配合教學(xué)工作、篩選熱點研究和參加社會實踐，參與《形勢與政策》課程建設(shè)，并構(gòu)建多維學(xué)習(xí)評價體制與激勵機制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團(tuán)；形勢與政策；課程建設(shè)；學(xué)習(xí)評價

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，能幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)，是學(xué)生觀察社會、了解社會、探索社會的窗口。建設(shè)好本門課程，對學(xué)生的成長、對社會的發(fā)展有重大意義。但是，該門課程建設(shè)在教學(xué)領(lǐng)域，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面仍存在相當(dāng)多的問題，解決這些問題是《形勢與政策》課教師面臨的重要任務(wù)。

一、《形勢與政策》課程建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高等學(xué)校積極推進(jìn)形勢與政策教育，取得了很大成績。但同時也應(yīng)該看到我們的教學(xué)工作仍存在不足之處，主要有：一是由于教學(xué)課時偏少而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不足、教學(xué)時效性滯后；二是教學(xué)方法重灌輸、輕交流，重傳授、輕思考，重知性、輕實踐，導(dǎo)致《形勢與政策》課社會實踐薄弱、情感體驗忽視、能力培養(yǎng)不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)實效不強等問題；三是學(xué)習(xí)評價采用單一的筆試評價，導(dǎo)致學(xué)習(xí)評價不全面、不公正、不科學(xué)。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（以下簡稱《通知》）要求“積極探索形勢與政策教育教學(xué)的新途徑、新方式”?！豆睬鄨F(tuán)中央、教育部關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“在大學(xué)生社團(tuán)活動中融入生動有效的思想政治教育，使學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生思想政治教育中更好地發(fā)揮作用。”根據(jù)文件精神，結(jié)合實際，我們可以發(fā)動學(xué)生群眾力量，特別是和《形勢與政策》課程相關(guān)的大學(xué)生社團(tuán)力量，協(xié)力搞好本門課程建設(shè)。

二、大學(xué)生社團(tuán)——課程建設(shè)的生力軍

課程建設(shè)要以教育心理學(xué)為指導(dǎo)。人本主義學(xué)習(xí)論強調(diào)，教學(xué)必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀，相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到“自我實現(xiàn)”。[1]因此，我們構(gòu)建以理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)（時政研究協(xié)會）為主、社會公益型社團(tuán)（青年志愿者協(xié)會、環(huán)境保護(hù)協(xié)會等）為輔的模式，作為課程教學(xué)的輔助手段，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)成為《形勢與政策》課程建設(shè)的生力軍，為課程建設(shè)增加活力。

（一）組建時政研究協(xié)會

大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學(xué)生組織。《意見》指出：“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會公益型社團(tuán)。”在我校社科部引導(dǎo)和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)生社團(tuán)成立程序，組建了時政研究協(xié)會。該協(xié)會在每班都有一定數(shù)量的會員，每班設(shè)有4位小組長，在協(xié)會內(nèi)部以選舉方式產(chǎn)生社團(tuán)機構(gòu)成員。協(xié)會的宗旨是協(xié)助《形勢與政策》課程建設(shè)，通過會員自主研究形勢與政策，形成馬克思主義的形勢觀和政策觀，并帶領(lǐng)全體同學(xué)提高時政素質(zhì)。

（二）社團(tuán)參與課程建設(shè)

人的行為由動機引起，學(xué)習(xí)行為是由學(xué)習(xí)動機引起的。學(xué)習(xí)動機是為激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)驅(qū)力和學(xué)習(xí)誘因。研究認(rèn)為，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)力主要有：①認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，指人要求理解事物、掌握知識、闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得上得到滿足，屬于人的內(nèi)部動機；②自我提高內(nèi)驅(qū)力，指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得的相應(yīng)的地位和威望的需要，屬于人的外部動機。[2]學(xué)習(xí)驅(qū)力理論，為社團(tuán)自覺自愿參與課程建設(shè)提供理論支持。誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。物體或事情如名譽、地位等都可以是誘因。課程建設(shè)中，我們運用積極誘因，如獎品、成績，激發(fā)學(xué)生參與課程建設(shè)。

社團(tuán)成員參與課程建設(shè)的行為發(fā)生后，我們對其進(jìn)行正強化，包括構(gòu)建激勵機制等外部強化以及社團(tuán)成員參與課程建設(shè)，從而提高自我效能感和滿足成就感的內(nèi)部強化。適度地強化、維持并深化社團(tuán)成員參與課程建設(shè)的行為，以實現(xiàn)《形勢與政策》課程建設(shè)的目標(biāo)。

我們以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，并經(jīng)我?！缎蝿菖c政策》課教師和校團(tuán)委的嚴(yán)格論證，報學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，運用以下方式，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)：①社團(tuán)成員配合《形勢與政策》課程教學(xué)工作；②社團(tuán)成員篩選形勢與政策熱點自主研究；③社團(tuán)成員按照《形勢與政策》課程要求參加社會實踐。如下圖所示：

1．配合課堂教學(xué)

每學(xué)期，《形勢與政策》課程教師根據(jù)教育部社會科學(xué)司《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》等文件的要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過系統(tǒng)講授、形勢報告、專題講座等方式，組織本門課程的教學(xué)。課前，教師在本校相應(yīng)網(wǎng)站發(fā)布授課專題內(nèi)容及思考題。時政研究協(xié)會的會員須在課前研讀有關(guān)專題的內(nèi)容，進(jìn)行初步探討，提出疑問，并在班級就專題內(nèi)容作調(diào)查，找出該專題的熱點難點。課堂上，會員除配合教學(xué)積極回答問題外，還要在教師規(guī)定的時間段內(nèi)，提出課前征集的熱點難點，引發(fā)討論，把課堂教學(xué)推向高潮。因為是學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，所以能極大引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們對熱點難點問題的探討，加深對專題內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。課后，會員聯(lián)系課堂教學(xué)實際，深入研究相關(guān)問題，點評時政，提出解決問題的辦法，寫成論文，交由時政研究協(xié)會評比，評比結(jié)果在網(wǎng)站公布，并在網(wǎng)站發(fā)布優(yōu)秀文章供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

2．篩選熱點研究

按《通知》規(guī)定，《形勢與政策》課每學(xué)期開設(shè)16課時，但相當(dāng)多高校的課時安排遠(yuǎn)未達(dá)到此要求，以致課時不足。而《形勢與政策》課程內(nèi)容具有新穎性與多樣性的特點，僅靠授課教師在有限的課時內(nèi)根本無法解決課程的時效性與實效性問題，而時效性與實效性是完成本門課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過時政研究協(xié)會參與本課程建設(shè)，使課程突破課堂圍墻，以解決這個問題。具體做法是：

（1）每天新聞熱點講評。做法是以班級同桌為單位，采取輪流方式，2人整理出當(dāng)天新聞熱點，并對新聞熱點作適當(dāng)?shù)姆治?，在晚自修中利?～10分鐘，合作完成當(dāng)天重大新聞的報道工作，并引導(dǎo)同學(xué)們對新聞熱點進(jìn)行一定程度的探討。（注：此法也可根據(jù)實際情況采用黑板報或網(wǎng)站發(fā)布的方式。）

（2）每月時政熱點研究。熱點研究可采用以下幾種方式：①征集研究主題。堅持每月研究一主題制度。研究主題由時政研究協(xié)會干部在全校征集。篩選主題的辦法是在每天新聞熱點講評的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)站發(fā)布近期重大形勢與政策熱點，對眾多熱點問題由學(xué)生投票選擇一個。篩選熱點遵循真實性、新穎性、價值性、實用性原則。對投票篩選出來的熱點問題，須報指導(dǎo)教師審議通過并備案。②小組長“頭腦風(fēng)暴”。由于每個班都有4位時政研究協(xié)會會員小組長，每位小組長每學(xué)期按月輪流負(fù)責(zé)一個主題的任務(wù)。時政研究協(xié)會會干把全校負(fù)責(zé)同一熱點問題的小組長組成“專家小組”集體備課，交流經(jīng)驗，指導(dǎo)教師親臨現(xiàn)場，解答疑難。這種做法稱為“頭腦風(fēng)暴”。在“專家小組”集體備課里，小組長交流他們對熱點問題的理解，交換他們的教法策略，提出他們的研究難題供集體討論，解決不了的問題請教指導(dǎo)教師。小組長們在“專家小組”里交流探討后，按本班同學(xué)的實際情況采用諸如咨詢型、討論型、探究型等授課策略。③班級熱點問題學(xué)習(xí)。小組長選擇班的自習(xí)時間，組織專題學(xué)習(xí)。由于小組長與本班同學(xué)朝夕相處，他們相互了解，有利于消除學(xué)生的陌生感、緊張感，可以在真正民主愉快的合作中探究問題。小組長要擔(dān)當(dāng)起教師的角色，他（她）要負(fù)責(zé)調(diào)動學(xué)生的積極性，解答難題，引導(dǎo)討論，掌握熱點精華，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④總結(jié)專題學(xué)習(xí)情況。授課小組長在完成熱點問題學(xué)習(xí)后，要總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀地進(jìn)行自評，肯定成績，找出不足，提出努力的方向。同時，時政研究協(xié)會干部采取抽樣法對小組長的工作進(jìn)行評價并記錄。結(jié)合小組長的自評與他評，協(xié)會干部每月對全校熱點問題學(xué)習(xí)情況作全面總結(jié)，評出先進(jìn)班級并予以通報，以資鼓勵。⑤網(wǎng)站發(fā)布精文。學(xué)生特別是時政研究協(xié)會會員學(xué)習(xí)了熱點問題后，按自愿的原則，寫學(xué)習(xí)感受，以深化他們對熱點問題的理解，把握形勢與政策的精髓。論文由時政研究協(xié)會的編輯部評比并公布結(jié)果，在網(wǎng)站發(fā)布精品文章。

3．踐行課程要求

《形勢與政策》課程的教學(xué)任務(wù)，除了讓學(xué)生了解形勢、掌握政策外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去?！锻ㄖ分赋觯阂研蝿菖c政策教育與“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中接受教育，最終目標(biāo)是讓學(xué)生“積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”。

（1）宣傳形勢與政策。依據(jù)《形勢與政策》課程教學(xué)任務(wù)，不但要學(xué)習(xí)形勢與政策，還要宣傳形勢與政策。時政研究協(xié)會的成員，擔(dān)負(fù)起宣傳形勢與政策的任務(wù)。他們利用校廣播站轉(zhuǎn)播中央和地方每天新聞要點；利用班級教室宣傳欄報道一周大事記；利用校內(nèi)宣傳櫥窗公布一月大事記。同時，協(xié)會網(wǎng)站轉(zhuǎn)載部分重大形勢與政策內(nèi)容，組織開展各種形式的網(wǎng)上討論活動。

（2）參加社會實踐活動。在《形勢與政策》課程建設(shè)中，除了借助時政研究協(xié)會的力量外，還可以調(diào)動其他公益型社團(tuán)的力量。具體做法有：①借助勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會?？梢宰屒诠?chuàng)業(yè)協(xié)會會員加入宣傳的行列，而且勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會還響應(yīng)號召“鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，勤工創(chuàng)業(yè)協(xié)會會員中的畢業(yè)生，有到基層就業(yè)意向的占33%，有自主創(chuàng)業(yè)意向的占45%。②借助青年志愿者協(xié)會。該協(xié)會以“幫助他人，完善自我，服務(wù)社會”為宗旨，在我校社科部的引導(dǎo)下，積極參加社會實踐，為社會作出一定的貢獻(xiàn)。③借助環(huán)境保護(hù)協(xié)會。該協(xié)會在宣傳環(huán)境保護(hù)法規(guī)和環(huán)保知識、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)實踐活動中，發(fā)揮很大作用。如對校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)督、保潔工作，對社區(qū)的無償清潔工作都有所貢獻(xiàn)。

三、革新學(xué)習(xí)評價與激勵機制——課程建設(shè)的保障

要保證大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)模式的健康運行，還要改革以往單一的“一錘定音”的筆試評價方式，建立多維的學(xué)習(xí)評價體系與激勵機制，這是搞好《形勢與政策》課程建設(shè)的保障。

1.減少期末筆試權(quán)重

《形勢與政策》課程學(xué)習(xí)的評價，傳統(tǒng)的做法是由授課教師命題考試，所得分?jǐn)?shù)作為本門課程的總成績。這種學(xué)習(xí)評價方式過于單一，不合理，不科學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須改革。學(xué)年期末考試，可采用開卷考查課堂學(xué)習(xí)的國內(nèi)外形勢和我國的路線、方針、政策的重要知識點及寫論文等形式，但此部分評價權(quán)重不能過大，約占10個權(quán)重中的5個權(quán)重。

2.增加平時考察權(quán)重

平時考察學(xué)生學(xué)習(xí)《形勢與政策》的情況，可以采用綜合評定的辦法。綜合評定可以采用檔案袋評定和蘇格拉底研討評定。檔案袋評定是20世紀(jì)80年代中期在美國教育實踐中涌現(xiàn)出的一種學(xué)業(yè)成就評定方式，概括說就是收集學(xué)生在某一科目學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價方法。我們的檔案袋內(nèi)容，有學(xué)生的每日新聞熱點講評作業(yè)、每月時政熱點研究、廣播稿、時政征文作品、學(xué)后感等文字類作品。蘇格拉底研討評定方法，是把學(xué)生在班級參與、課堂討論、參與社團(tuán)活動和社會實踐的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的一部分，由學(xué)生代表對研討過程和社會實踐作記錄。教師對綜合評定的內(nèi)容作全面、客觀、公正的分析，作為評價學(xué)生該門課程成績的重要內(nèi)容。此部分評價約占3個權(quán)重。

3.構(gòu)建激勵機制

《意見》指出：“要定期對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)、成效顯著的社團(tuán)活動、工作出色的社團(tuán)負(fù)責(zé)人、積極參與社團(tuán)活動的學(xué)生、成績突出的社團(tuán)指導(dǎo)教師和工作人員給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮剟?。”?jù)此，我們構(gòu)建激勵機制，以調(diào)動大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)的積極性。

（1）優(yōu)秀社團(tuán)評比激勵。學(xué)校根據(jù)實際情況，通過舉辦優(yōu)秀社團(tuán)評比展示、社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)活動展演等方式，活躍社團(tuán)活動，擴大社團(tuán)在學(xué)生中的影響，為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展注入活力。同時，借助這些活動，可以極大推動時政研究協(xié)會的工作，也可促進(jìn)其他社團(tuán)如社會公益型社團(tuán)更積極地參與到形勢與政策的學(xué)習(xí)、實踐上來。對在《形勢與政策》課程建設(shè)中作出成績的社團(tuán)，我們給予鼓勵，對優(yōu)秀社團(tuán)大力表彰。

（2）優(yōu)秀個人評比激勵。對在《形勢與政策》課程的學(xué)習(xí)宣傳、社會實踐活動中表現(xiàn)突出的各協(xié)會會員以及普通學(xué)生，按一定的比例評比先進(jìn)個人給予表彰，把評比結(jié)果記錄在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，并納入到學(xué)生綜合測評體系之中。

優(yōu)秀社團(tuán)與優(yōu)秀個人評比這部分評價約占2個權(quán)重。

四、社團(tuán)參與課程建設(shè)成果——收獲豐碩

我們構(gòu)建的大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)的模式，既注重形勢與政策知識的掌握，更注重能力的培養(yǎng)、價值觀的引導(dǎo)。社團(tuán)成員在參與課程建設(shè)過程中，收獲知識，提升能力，增強參與社會的競爭力，提高自我效能感和滿足成就感，進(jìn)一步強化他們參與《形勢與政策》課程建設(shè)的行為。具體說，社團(tuán)參與課程建設(shè)的成果表現(xiàn)在以下幾方面。

1.優(yōu)化課程目標(biāo)

《形勢與政策》課程的教學(xué)目標(biāo)簡單概括為認(rèn)知、宣傳并執(zhí)行國內(nèi)外形勢及黨的路線、方針和政策，鼓勵學(xué)生投身到我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。我們鼓勵社團(tuán)配合教學(xué)工作、篩選熱點研究和參加社會實踐，不但使學(xué)生認(rèn)識、理解黨的路線、方針、政策，更要求學(xué)生去宣傳、去執(zhí)行。這種做法遵循教育哲學(xué)規(guī)律，按照認(rèn)知-理解-宣傳-執(zhí)行循環(huán)深化的路線進(jìn)行，很好地優(yōu)化《形勢與政策》課程教學(xué)目標(biāo)。

2.提升“三觀”水平

《形勢與政策》課屬于思想政治理論課程體系的內(nèi)容，它也要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的教育。根據(jù)道德心理學(xué)的研究，道德教育（包括“三觀”教育）最有效的辦法是讓學(xué)生走出課堂，參加社會實踐，在實踐中接受教育。所以，我們十分重視實踐對學(xué)生“三觀”教育的作用。我們引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)參加校內(nèi)、校外系列社會實踐活動，如時政研究協(xié)會的時政熱點問題研究活動，青年志愿者協(xié)會和環(huán)境保護(hù)協(xié)會的公益性社會實踐活動，促使學(xué)生在實踐中提升世界觀、人生觀、價值觀的水平。

3.增強創(chuàng)新能力

教育家陶行知先生曾提出培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)把“六大解放”作為要諦：即解放眼睛看事實；解放頭腦想得通；解放嘴自由言論道真理；解放空間走進(jìn)大自然；解放時間勤思考。也就是說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具備三大要素：信息、思考、爭論。我們的時政研究協(xié)會，需要整理大量的形勢與政策信息，由這些信息引發(fā)對時政熱點問題的思考與爭論。這種信息—思考—爭論三位一體的活動過程，驅(qū)動著學(xué)生思維的活躍與激蕩，刺激學(xué)生創(chuàng)新潛能的迸發(fā)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對一門課程的興趣高低有很多原因，其中，課程的實效性與學(xué)習(xí)的趣味性是重要原因。大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)，學(xué)生在每天的新聞熱點講評、每月的時政熱點研究中，廣知天下大事，掌握國家的路線、方針、政策，這些對他們的成長與就業(yè)有極大的幫助。而且，根據(jù)課堂互動理論，傳統(tǒng)的教師—學(xué)生模式，否認(rèn)同伴之間的影響力，是對教學(xué)中人力資源的極大浪費。我們采用大學(xué)生社團(tuán)參與《形勢與政策》課程建設(shè)，在原來教師與學(xué)生互動的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生—學(xué)生的互動模式，極大地調(diào)動學(xué)生的力量，是對教學(xué)人力資源的充分利用。同時，此種模式發(fā)揮了學(xué)生主體地位，幫助調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

5.創(chuàng)新評價體系

我們構(gòu)建的《形勢與政策》課程學(xué)習(xí)評價體制與激勵機制，除了保留傳統(tǒng)的筆試評價外，還通過檔案袋評定，量化學(xué)生的學(xué)業(yè)情況；通過蘇格拉底研討評定，分析學(xué)生研討能力成長記錄，注重對學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)的分析。這種綜合評定方法，囊括了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會實踐等方面。而且，我們還構(gòu)建了優(yōu)秀社團(tuán)與優(yōu)秀個人評比激勵機制，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)、評價對象、評價主體和評價形式的多元化，這種多緯度、整體性的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使《形勢與政策》課程建設(shè)實現(xiàn)知識與能力統(tǒng)一、實踐與興趣融合、時效與實效雙贏的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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