郭靈芝

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的過(guò)程。

就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，就成為教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注和突破的一個(gè)重要課題。我是從以下三個(gè)方面著手的：

一、營(yíng)造寬松和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，形成創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的創(chuàng)新能力只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是指在思考問(wèn)題時(shí)，不必受過(guò)多的條條框框的束縛，能夠有比較自由的思維表達(dá)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新教育的理論認(rèn)為，興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力之一。我是從以下三個(gè)方面提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的：

⒈讓成功帶來(lái)快樂(lè)，提升學(xué)生自信心

如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是一種行之有效的措施。比如：開展各種問(wèn)題解決的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè)，可以極大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

⒉利用“最近發(fā)展區(qū)理論”，使學(xué)生達(dá)到一種“渴求”心界

我認(rèn)為，“跳一跳，能摘到桃子”的問(wèn)題，才能引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生，引起認(rèn)知沖突，渴求去解決它。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題。例如，在學(xué)完兩角和的正弦公式“sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ”之后，可以讓學(xué)生解決倍角公式的問(wèn)題。

3．感知數(shù)學(xué)美，形成“不衰”的興趣

由那么多個(gè)數(shù)或式形成的數(shù)列，一個(gè)通項(xiàng)公式以概之；圓錐曲線可用一個(gè)函數(shù)表達(dá)式容之。這不正是數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美與巧妙美嗎？生活中的許多形體是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合而成，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。生活中的剪紙，許多地方應(yīng)用的就是圖形的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱原理，由此形成了剪紙藝術(shù)。教學(xué)中就要讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美感，盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望。

只有讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，以及它的應(yīng)用價(jià)值，才能維持對(duì)數(shù)學(xué)長(zhǎng)盛不衰的興趣，形成創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

三、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與求異

質(zhì)疑與批判是創(chuàng)新精神的最好體現(xiàn)；求異是創(chuàng)新的核心。我不追求學(xué)生的思路跟教材一致，跟老師一致，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容和教師的講解進(jìn)行質(zhì)疑與批判，對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑。同時(shí)，我在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異。課本上有這樣一道習(xí)題：“已知cotα=m(m≠0)，求cosα?！睂W(xué)生先后找出了四種思路（略），他們思維活躍，一題多解，競(jìng)相發(fā)言，課堂高潮迭起。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，一個(gè)個(gè)新理念和新思想層出不窮，但重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已達(dá)成共識(shí)。值得肯定的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為我們實(shí)施創(chuàng)新教育提供了廣闊的舞臺(tái)。我們應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力為孩子們的創(chuàng)新思維插上騰飛的翅膀！

（責(zé)任編輯：吳陽(yáng)光）