王崇桃　方德英　王一川

【摘要】 學(xué)科是高等學(xué)校的基本元素，是高校質(zhì)量和水平的主要標(biāo)志，它影響和體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是我國(guó)高教改革與發(fā)展的潮流。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科建設(shè)要充分考慮對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的支撐作用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色。本著教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)思路，以科學(xué)發(fā)展觀全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地建設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。文章從學(xué)科建設(shè)內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)目前我院學(xué)科建設(shè)中存在的主要問(wèn)題,提出了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高校;學(xué)科建設(shè);對(duì)策

一、學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的核心工作

高等學(xué)校的教學(xué)體系是由多種不同的學(xué)科構(gòu)成的高等學(xué)校的教育主體。學(xué)科是大學(xué)構(gòu)成的基本元素，學(xué)科性是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的基本特征[1]。學(xué)科建設(shè)影響和體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校學(xué)科水平是高校質(zhì)量和水平的主要標(biāo)志。學(xué)科強(qiáng),則大學(xué)強(qiáng)；學(xué)科弱，則大學(xué)弱[2]。因此要?jiǎng)?chuàng)建高水平的大學(xué),首先要?jiǎng)?chuàng)建高水平的學(xué)科,學(xué)科建設(shè)是體現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色的重要標(biāo)志，學(xué)科建設(shè)的成果直接影響到學(xué)校的地位,也是辦好一所大學(xué)的關(guān)鍵所在。一所一流的大學(xué)就是有幾個(gè)或者一批一流的學(xué)科,一所有特色的大學(xué)就是有幾個(gè)或者一批有特色的學(xué)科。反之，如果一所大學(xué)有幾個(gè)或者一批一流的或者有特色的學(xué)科,它就是一流的有特色的大學(xué)[14]。所以辦學(xué)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為發(fā)展的龍頭，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院其他各項(xiàng)工作的、開(kāi)展。應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)要以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供人才、隊(duì)伍、成果的支撐。

二、學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)，是高等學(xué)校生存和發(fā)展的立足之本。關(guān)鍵認(rèn)為學(xué)科建設(shè)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:一是學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科方向。二是隊(duì)伍建設(shè)。三是科學(xué)研究、四是人才培養(yǎng)、五是經(jīng)費(fèi)投入、六是激勵(lì)政策、七是條件建設(shè)、八是管理隊(duì)伍建設(shè)[11]。劉開(kāi)源認(rèn)為：學(xué)科建設(shè)具體包括七個(gè)方面:學(xué)科發(fā)展方向的水平、目標(biāo)、特色；學(xué)科帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位制教學(xué)與人才培養(yǎng)；科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料及其他教學(xué)科研工作條件；學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍；學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入和管理工作等[3]。孫青等認(rèn)為科研是學(xué)科建設(shè)的核心,是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)主要包括基地、項(xiàng)目、人才、學(xué)科點(diǎn)等的建設(shè),其最終的目標(biāo)是產(chǎn)生有顯示度的科研成果[13]。學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵主要包括個(gè)方面學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)科方向、教育職能、物質(zhì)條件和生長(zhǎng)機(jī)制。羅艷華在學(xué)科建設(shè)是構(gòu)筑高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路的文中談到高校是具有特定功能的社會(huì)組織,而學(xué)科水平是高校三大職能得以發(fā)揮的最基礎(chǔ)和最重要的核心條件。把學(xué)科水平稱(chēng)為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力,就是因?yàn)閷W(xué)科的水平在總體上決定高校的辦學(xué)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。因此,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就成為構(gòu)筑高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路[8]。華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)朱九思教授曾經(jīng)與許美德教授在談話時(shí)說(shuō)到:“--當(dāng)許多學(xué)校80年代努力恢復(fù)曾經(jīng)在1952年被取消的專(zhuān)業(yè)時(shí),人們?nèi)钥梢愿械疆?dāng)時(shí)的院系調(diào)整是怎樣使許多大學(xué)失去了由歷史積淀而來(lái)的體現(xiàn)于課程中的精神氣質(zhì)[10] ”。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)新趨勢(shì):1、學(xué)科本身走向綜合和分化；2、學(xué)科設(shè)置綜合化；3、學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值或?qū)嵱眯詡涫堋扒嗖A”；4、跨學(xué)科開(kāi)展科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越普遍。學(xué)科間相互交叉、滲透,呈現(xiàn)出綜合化、集成化趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展[10]。

總結(jié)前人的研究,作者認(rèn)為學(xué)科建設(shè)應(yīng)該包括以下主要內(nèi)容：一是制定好新時(shí)期學(xué)科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)明確學(xué)科方向。學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ),了解和分析本院所定學(xué)科同國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r以及找出本院學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),根據(jù)本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)和自己的特點(diǎn),確定有特色的研究方向,形成重點(diǎn)下有新的生長(zhǎng)點(diǎn),每個(gè)學(xué)科都應(yīng)尋找一個(gè)能在短期內(nèi)取得突破性成果的科研方向,從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)制定相應(yīng)的切實(shí)可行的能夠展示自身強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和方向。二是隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的核心。沒(méi)有一流的學(xué)術(shù)帶頭人就沒(méi)有一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,沒(méi)有一流的隊(duì)伍就沒(méi)有一流的學(xué)科。因此，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)工作主要是培養(yǎng)和選拔學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人,構(gòu)建知識(shí)、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。三是研究生教育是學(xué)科建設(shè)中教育職能的重要體現(xiàn),也是學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)志。研究生學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)既是學(xué)科建設(shè)的產(chǎn)物,又是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＦ浣逃毮芤环矫骟w現(xiàn)在新增點(diǎn)的論證和申報(bào),另一方面體現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)。四是物質(zhì)條件是學(xué)科建設(shè)的依托。一方面是硬件建設(shè)，比如圖書(shū)資料建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè),第二方面從發(fā)展的角度看,要有計(jì)劃地進(jìn)行基地建設(shè)。集中有限的資金,建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)基地、科研基地、產(chǎn)業(yè)化基地和人才培養(yǎng)基地。

三、目前學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

張宏民認(rèn)為我國(guó)學(xué)科建設(shè)在認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)、制度、組織保障等方面均存在很多亟需解決的問(wèn)題[15]。如學(xué)科建設(shè)在認(rèn)識(shí)上有學(xué)科歸屬不明；基本出發(fā)點(diǎn)脫離社會(huì)需要；缺乏“可持續(xù)發(fā)展”的思想，缺乏總體規(guī)劃，盲目求熱；指導(dǎo)思想上的急功近利。學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)全面綜合化,不夠科學(xué)；學(xué)科研究方向存在“老、同、活、散”。學(xué)科建設(shè)制度上評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度不科學(xué)、不健全；用人制度和組織體制存在缺陷。學(xué)科建設(shè)組織保障上只重視引進(jìn)人才不重視培養(yǎng)人才,只重視經(jīng)費(fèi)投入不重視投入效果。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不健全,隊(duì)伍建設(shè)后勁不足,學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等。隨著社會(huì)需求的發(fā)展，高校學(xué)科建設(shè)在實(shí)踐中還會(huì)不斷涌現(xiàn)新問(wèn)題，如如何解決我國(guó)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科構(gòu)建和發(fā)展不力，國(guó)際一流學(xué)科還不多甚至沒(méi)有，學(xué)科建設(shè)如何進(jìn)行創(chuàng)新和科學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)科間的國(guó)際交流不多不力等，這些問(wèn)題是學(xué)科建設(shè)中不容忽視的問(wèn)題,它們制約著學(xué)科建設(shè)的持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展。我院一直高度重視學(xué)科建設(shè)對(duì)學(xué)院發(fā)展的帶動(dòng)作用,學(xué)科建設(shè)也取得了一定的成績(jī)，但快速發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題也是不容忽視的,集中體現(xiàn)在：一、學(xué)科特色不夠鮮明，學(xué)科實(shí)力不夠強(qiáng)大,與其他大學(xué)相比，共性有余,個(gè)性不足,生存空間受到擠壓。二、教師的科學(xué)研究缺少合力,還沒(méi)有形成強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì),科研基礎(chǔ)薄弱，教師缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。申報(bào)重大科研項(xiàng)目的能力、沖擊國(guó)家級(jí)研究項(xiàng)目的水平還需進(jìn)一步提高。三、教學(xué)管理與人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)變。人文社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新型人才如何培養(yǎng),是一個(gè)大課題。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到一線教師、從管理過(guò)程到專(zhuān)項(xiàng)研究還存在著諸多的不適應(yīng)。四、對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入還不夠。

四、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的措施

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),必須十分明確其基本內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)。高校學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)四個(gè)方面[4]。搞好學(xué)科建設(shè),要把握好“五個(gè)環(huán)節(jié)”[11]:一要制定切實(shí)可行的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；二要明確學(xué)科建設(shè)方向，組建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，凝聚一批人才；三要狠抓與學(xué)科緊密相關(guān)的高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文；四是抓好學(xué)科建設(shè)投入，加大力度；五是制定學(xué)科建設(shè)激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的單位和個(gè)人給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)我院的情況,目前應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手去做:

1、建設(shè)應(yīng)用性學(xué)科和學(xué)科體系。從高校的職能來(lái)看,人才培養(yǎng)是根本任務(wù)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求,而學(xué)科是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)科布局要充分考慮對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的支撐作用,要滿(mǎn)足優(yōu)勢(shì)特色原則。一所學(xué)校要辦好，就一定要有自己的特色，沒(méi)有特色,必將混同一般。應(yīng)用性學(xué)科將是特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的統(tǒng)一，基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合,傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科相促進(jìn)的學(xué)科體系,學(xué)科之間更加融匯貫通，使培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才具有較寬厚的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。在學(xué)科的建設(shè)上，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)著眼于為地方發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)科為基礎(chǔ)，尋找學(xué)科建設(shè)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)。我院作為應(yīng)用型大學(xué)的一個(gè)學(xué)院,應(yīng)該進(jìn)一步凝煉學(xué)科方向,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),培育品牌學(xué)科。校長(zhǎng)柳貢慧認(rèn)為[16]：構(gòu)建應(yīng)用性學(xué)科可以分為三種途徑:(1)縱向合作建設(shè)；應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)和研究型大學(xué)在學(xué)科建設(shè)方面展開(kāi)合作,走綜合創(chuàng)新之路,構(gòu)建自成體系的新學(xué)科。(2)交叉合作建設(shè)；應(yīng)用型大學(xué)要關(guān)注交叉學(xué)科建設(shè),這就要求大學(xué)與大學(xué),大學(xué)與社會(huì)之間保持順暢的交流溝通,學(xué)院與學(xué)院之間開(kāi)展多門(mén)類(lèi)學(xué)科共同研究。(3)橫向合作建設(shè)；即應(yīng)用型大學(xué)之間要注意加強(qiáng)橫向科研合作和學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、打造學(xué)科特色、營(yíng)造學(xué)科創(chuàng)新環(huán)境等方面采取積極措施。

2、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師水平的高低對(duì)辦好一所大學(xué)非常重要。曾在哈佛大學(xué)擔(dān)任了10年校長(zhǎng)的陸登庭認(rèn)為：“一所優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)該特別重視選聘高水平的教師,并有好的方法和制度”。東京大學(xué)校長(zhǎng)佐佐木毅說(shuō)：“要培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),教師本身必須具備較高的素質(zhì),而且需要了解教育對(duì)象的特點(diǎn)。但現(xiàn)在多數(shù)教師的教學(xué)是單向的傳授而非雙向的研討，我們現(xiàn)在則主要是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),設(shè)計(jì)多種教育活動(dòng)等方式來(lái)改進(jìn)教學(xué)工作,提高教師水平”。認(rèn)真分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定相應(yīng)措施，進(jìn)一步提高專(zhuān)任教師的學(xué)歷層次,加大現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)力度,提高具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷教師的比例。建立充滿(mǎn)生機(jī)和活力的人才工作體制和機(jī)制。建立并完善符合我校特點(diǎn)和實(shí)際的人事管理模式、運(yùn)行機(jī)制和分配制度。

從上海及全國(guó)高校對(duì)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策措施和培養(yǎng)途徑來(lái)看,可歸納為“使用、培養(yǎng)、引進(jìn)”三個(gè)方面。使用也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人的積極性,發(fā)揮他們的聰明才智為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展作貢獻(xiàn)。培養(yǎng)首先是要選準(zhǔn)對(duì)象,然后再給以適宜的條件促使其成長(zhǎng)。引進(jìn)最早是華中理工大學(xué)從1972 年開(kāi)始的,各學(xué)校目前有多形式、多途徑地引進(jìn)人才,并形成了一套較完整的人才引進(jìn)制度。通過(guò)穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)和用好人才,建設(shè)一支能夠在應(yīng)用性學(xué)科學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行學(xué)術(shù)攻堅(jiān)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；一批中青年學(xué)科帶頭人或品牌課教師；培養(yǎng)一大批在國(guó)內(nèi)本學(xué)科領(lǐng)域有較大影響的教學(xué)科研骨干；建設(shè)以?xún)?yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)、教學(xué)梯隊(duì)。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)科環(huán)境。學(xué)科建設(shè)需要軟硬兼具的學(xué)科環(huán)境來(lái)保障。既有社會(huì)的大環(huán)境,也有學(xué)校里的小環(huán)境。學(xué)科環(huán)境既是學(xué)科建設(shè)的條件和基礎(chǔ),又是學(xué)科建設(shè)成果的綜合體現(xiàn)。適應(yīng)學(xué)科建設(shè)需要,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科硬環(huán)境的建設(shè),沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等基本設(shè)施條件,學(xué)科建設(shè)就失去了依托的平臺(tái)和載體。二是把軟環(huán)境營(yíng)造作為學(xué)科環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。要堅(jiān)持崇尚科學(xué),民主管理,學(xué)術(shù)自由，秉承“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的信念，使學(xué)科建設(shè)能夠在一種溫馨祥和的環(huán)境氛圍中健康成長(zhǎng)。三是構(gòu)建有利于學(xué)科建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)科管理上,建立由學(xué)院統(tǒng)管，系、部 “一把手”牽頭、學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)和院系、學(xué)科負(fù)責(zé)人責(zé)、權(quán)、利結(jié)合的學(xué)科建設(shè)管理體制,保證學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一性、計(jì)劃性。

4、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。學(xué)科是沒(méi)有國(guó)界的,學(xué)科要真正達(dá)到高水平,就必須瞄準(zhǔn)世界前沿。逐步向它靠,然后去超越它。國(guó)際學(xué)術(shù)交流就是這個(gè)過(guò)程,一方面是介紹自己、宣傳自己,另一方面是學(xué)習(xí)人家、了解前沿、把握前沿、沖擊前沿。國(guó)際交流與合作需要進(jìn)一步深化,需要有更緊密性、制度性、長(zhǎng)期性的合作伙伴。尤其是一些主干學(xué)科都要盡力和國(guó)際高水平學(xué)科長(zhǎng)期合作,這對(duì)教師的培養(yǎng)、學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)科的發(fā)展、科研的推進(jìn)大有益處。

總之,學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)在高校發(fā)展中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，因此學(xué)院應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為核心,根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位和路徑選擇，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵,在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)院在短時(shí)間內(nèi)整體式、跨越式超常規(guī)發(fā)展。

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