劉艷霖

摘要：在分析了高職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)各個(gè)階段不同心理特征的前提下，借助心理學(xué)的一些觀點(diǎn)，分別探討了調(diào)動(dòng)高職學(xué)生積極性和克服消極心理的主要方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí)；積極性；消極心理；心理教育

作為一名高職鋼琴教師，我在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想上好每一節(jié)鋼琴課，不但要給學(xué)生傳授彈奏技巧和音樂(lè)理論知識(shí)，還需結(jié)合心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以此構(gòu)建立體的鋼琴教學(xué)思維模式，從而促使學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)步。

一、高職學(xué)生不同階段的心理特征

初始入門(mén)階段。這是高職學(xué)生練習(xí)鋼琴的第一階段。此時(shí)由于練習(xí)者的知覺(jué)范圍窄，注意力難以分配，從而無(wú)法有效控制自己的動(dòng)作細(xì)節(jié)，而產(chǎn)生動(dòng)作上的不協(xié)調(diào)。因此，學(xué)生在這一階段單靠視覺(jué)控制難以覺(jué)察出自己在練習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

逐漸熟練階段。在這一階段中，練習(xí)者通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，自己的各分解局部動(dòng)作逐漸連貫，相互結(jié)合。緊張程度也隨之有所減弱，動(dòng)作的相互矛盾減少，直至形成協(xié)調(diào)的系列動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生注意力分配、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力也逐步增強(qiáng)，動(dòng)覺(jué)的控制作用逐漸代替視覺(jué)。并且，隨著練習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，練習(xí)者彈奏的系列動(dòng)作逐漸不再需要靠視覺(jué)控制，而是主要靠聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)控制、調(diào)節(jié)和相互協(xié)調(diào)，從而能使練習(xí)者以連鎖反應(yīng)的方式在琴上彈奏。這一階段的顯著特點(diǎn)是：練習(xí)者的自動(dòng)化動(dòng)作形成，注意力分配廣，記憶清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，彈奏越來(lái)越得心應(yīng)手。

回旋加深階段。鋼琴演奏技巧的掌握是通過(guò)不斷地反復(fù)練習(xí)逐漸形成的。但技能的形成是螺旋形的、階段性的，時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)甚至出現(xiàn)停頓和倒退，這種現(xiàn)象可稱(chēng)作“高原現(xiàn)象”，這種現(xiàn)象符合學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)習(xí)曲線(xiàn)”規(guī)律，也有人將此稱(chēng)作“演奏技能中的回旋現(xiàn)象”。在技能發(fā)展過(guò)程中，回旋現(xiàn)象是不可避免的，但只是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)努力可以克服。只要演奏者遵循客觀規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，持之以恒，一定會(huì)沖出漩渦，跨上新的臺(tái)階。

熟能生巧階段。學(xué)生其個(gè)性差異的練習(xí)曲線(xiàn)會(huì)有顯著不同，主要表現(xiàn)在“高原期”的出現(xiàn)時(shí)點(diǎn)與持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短的差異上。在這一階段中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，掌握其練習(xí)曲線(xiàn)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生這一學(xué)習(xí)過(guò)程的必然性，以解除他們學(xué)習(xí)上的困惑，并幫助他們分析原因，直到他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們突破“高原反應(yīng)”而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。已形成的技能、技巧在長(zhǎng)期中斷練習(xí)的情況下會(huì)減弱甚至“失效”，因而練習(xí)者應(yīng)持之以恒，及時(shí)復(fù)習(xí)，從而使自己的技能熟能生巧。

二、調(diào)動(dòng)高職學(xué)生積極性的主要方法

1.培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的毅力

鋼琴演奏的技藝性特點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)磨練演奏技巧，而鋼琴表演的藝術(shù)性又需要學(xué)生具有廣博的知識(shí)和良好的心理素質(zhì)。正所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，大多數(shù)人往往不喜歡練習(xí)本身，而只對(duì)練習(xí)的結(jié)果感興趣。因此，教師要循循善誘，告訴學(xué)生要想對(duì)自己的事業(yè)有所追求，就必須鍥而不舍地練習(xí)。

2.把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣需要進(jìn)行誘發(fā)、培養(yǎng)，與“憑興趣學(xué)習(xí)”是截然不同的兩個(gè)概念。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)習(xí)效果，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮。教師教學(xué)中，可采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的自尊心和好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的滿(mǎn)足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)到了一種思維方式，是其能力形成的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)中，除了要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三、善于總結(jié)和概括的能力。

4.結(jié)合具體情況因材施教

例如，學(xué)生中普遍存在的彈奏時(shí)手指緊張、僵硬的問(wèn)題，多數(shù)是因?yàn)樗麄兾茨苷莆照_的彈奏方法，或是因?yàn)樾睦砭o張所致。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。

三、克服高職學(xué)生主要消極心理的主要方法

大部分鋼琴練習(xí)者在鋼琴學(xué)習(xí)這一個(gè)漫長(zhǎng)、艱苦的過(guò)程中，都有患得患失的心理，容易產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，主要有以下幾種：

一是自卑與恐懼心理。鋼琴學(xué)習(xí)起步較晚的學(xué)生由于學(xué)琴晚，手指已經(jīng)僵化定型，失去了學(xué)琴的最佳時(shí)機(jī)，增加了學(xué)琴的困難，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，容易產(chǎn)生一種自卑感和對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，導(dǎo)致進(jìn)步緩慢。這是學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏的最大心理障礙。

二是急于求成的心態(tài)。一些學(xué)生由于起步較晚，又能充分認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，所以容易產(chǎn)生一種急于求成的學(xué)習(xí)心理，希望短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握演奏技巧并運(yùn)用自如。但學(xué)習(xí)鋼琴有它自身的必然規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的急躁和悲觀情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。

三是演奏心理障礙。鋼琴演奏活動(dòng)是在演奏者生理和心理狀態(tài)處于高度緊張時(shí)進(jìn)行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維、音樂(lè)記憶、個(gè)性心理特點(diǎn)、美學(xué)心理等各種因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生由于過(guò)度緊張而出現(xiàn)的大腦空白、怯場(chǎng)，或希望超水平演奏而過(guò)分注意場(chǎng)內(nèi)的聽(tīng)眾反應(yīng)，怕出錯(cuò)，而突然失去演奏到底的信心，缺乏演奏興趣；或由于精神不集中等演奏心理障礙，使得學(xué)生在考試及演奏會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)力，影響演奏水平的發(fā)揮。

針對(duì)上述消極心理，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

一是培養(yǎng)和諧的心理狀態(tài)。鋼琴教學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的過(guò)程。教師不可以在課堂上表現(xiàn)出粗暴急躁或漫不經(jīng)心的負(fù)性情緒。學(xué)生演奏時(shí)，教師一定要耐心聽(tīng)完，不可輕易打斷其演奏；經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，任何事物不可能時(shí)時(shí)完美無(wú)缺，演奏中常出小錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，有了這種心理狀態(tài)，演奏時(shí)就會(huì)少出差錯(cuò)；對(duì)學(xué)生成功的演奏及時(shí)給予贊許和鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅等。

二是培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。如經(jīng)常舉行小型演奏觀摩會(huì)，創(chuàng)造一種表演氣氛，激發(fā)學(xué)生的表演欲；學(xué)生登臺(tái)表演時(shí)，教師可作適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆缍喙膭?lì)或讓學(xué)生上場(chǎng)前回憶發(fā)揮好的情景，使之增添信心，緩解緊張情緒。

三是培養(yǎng)學(xué)生正面思維的習(xí)慣。在練習(xí)與演奏中更多地關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，積極地去爭(zhēng)取成功，而不是消極地面對(duì)失敗，以增強(qiáng)信心。

四是培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，做到演奏時(shí)“處變不驚”，鎮(zhèn)定自若，以保持樂(lè)曲的完整性。平時(shí)就讓學(xué)生明白演奏與練習(xí)的差別，學(xué)會(huì)適應(yīng)；演奏時(shí)要有清晰的思維和冷靜的頭腦，養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，全身心投入到音樂(lè)中，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，常在不同對(duì)象、不同場(chǎng)合、不同條件下進(jìn)行演奏，以適應(yīng)各種情況。

五是培養(yǎng)學(xué)生心理練習(xí)的習(xí)慣。這里的心理練習(xí)是指脫離鋼琴和樂(lè)譜，僅在頭腦中反復(fù)思考演奏中的實(shí)際動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程。心理訓(xùn)練也是一種想象練習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、器材的限制，肌肉不會(huì)產(chǎn)生疲勞。正確、經(jīng)常的心理練習(xí)能收到較好的訓(xùn)練效果，同時(shí)，教師通過(guò)這種訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維能力、豐富的想象力和高度的注意力。

鋼琴學(xué)習(xí)是個(gè)艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了幫助學(xué)生更加順利地完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為一名教師，應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生在不同階段的心理狀況制定出個(gè)性化的教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)有所成。

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