徐天乙
[摘要]古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這說明興趣是最好的老師,它是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理因素。為此,本文從四個(gè)方面:創(chuàng)設(shè)材料情境、合作討論、體驗(yàn)成功樂趣、課題研究,對在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技巧進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 技巧
實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識,并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識,遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,教師要研究如何在教學(xué)過程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也就是說要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能
使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面,筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法。
一、創(chuàng)設(shè)材料情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”因此,在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的材料情境,時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問等情緒,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)地獲取知識。
如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步”這一知識時(shí),教者布置學(xué)生對我們班學(xué)生的興趣小組一次數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì),繪制成表,再由表繪制成統(tǒng)計(jì)圖。所有的這些都交給學(xué)生親自動(dòng)手去做,學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)材料的吸引力有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再如在教學(xué)“警惕平均數(shù)的誤用”時(shí),可先出示問題:路旁有一個(gè)魚塘,旁邊豎的牌子上寫明:該塘平均水深為1.5m。小明身高為1.7m,不會(huì)游泳。一天,他往塘邊經(jīng)過,不小心掉入塘中,你想結(jié)果會(huì)怎樣?為什么?從這個(gè)問題中,你發(fā)現(xiàn)“平均數(shù)”有什么特點(diǎn)?這是一個(gè)開放性的問題,并帶有一定的趣味性,可以讓學(xué)生討論、說理,從中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的特點(diǎn)和存在的缺點(diǎn),這樣既充分暴露了學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景,自主地、真正地理解了平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、在合作討論中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在討論交流中能充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用,又使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在組織討論中,學(xué)生之間通過多方交流,可以取長補(bǔ)短,同時(shí)也能獲得更多的學(xué)習(xí)信息量,為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供知識源泉。這樣的組織形式,一方面,可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,另一方面,可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,在一個(gè)小群體的學(xué)習(xí)交流中,敞開思維的大門,遨游于數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)中,可設(shè)計(jì)各種形式的討論內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行討論,互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同完善。讓學(xué)生在各項(xiàng)討論中自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
例如,在教列方程解應(yīng)用題時(shí),學(xué)生對解方程的知識是掌握了,實(shí)質(zhì)對其中的應(yīng)用并沒有掌握,所以,做到應(yīng)用題時(shí)錯(cuò)誤百出。筆者設(shè)計(jì)這樣問題情境:有一片牧場,草每天都勻速地生長(草每天增長的量相等)。如果放牧24頭牛,則6天吃完牧草;如果放牧21頭牛,則8天吃完牧草。設(shè)每頭牛每天吃草的量是相等的。問:(1)如果放牧16頭牛,則幾天可以吃完牧草?(2)要使牧草永遠(yuǎn)吃不完,至多放牧幾頭牛?這樣,用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生的好奇和激情。
三、體驗(yàn)成功樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺,產(chǎn)生成就感,繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn),形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。在課堂上可經(jīng)常開展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚(yáng),對于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開展這些活動(dòng)的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異,比賽要分層次進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì),使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。另外,要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的激勵(lì)性功能,結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在函數(shù)單元測試中,設(shè)計(jì)一部分選做題和必做題,鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的題目。在評卷中,首先,給予客觀評定分?jǐn)?shù),其次,在卷面上,對考得比較好的同學(xué)可設(shè)計(jì)評語:“進(jìn)步很大、很好、繼續(xù)努力”等;對平時(shí)中等成績,這次也考中等的評語:“在這次考試中雖然進(jìn)步不大、不明顯,但你潛力很大,再加油啊!”;對考的不理想或明顯下降的學(xué)生的卷面上設(shè)計(jì)評語:“雖然失誤、粗心,老師相信你在哪里摔倒會(huì)在那里爬起來,下次一定會(huì)成功”等。試卷發(fā)下去,每個(gè)學(xué)生臉上都露出不同的喜悅,學(xué)生家長也紛紛打電話表示感謝。此舉讓學(xué)生在同伴、家長、老師面前都能抬起頭,享受到了成功喜悅,以后學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越高。
四、在課題研究中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課題研究時(shí),可把課題中所需的知識材料不直接提供給學(xué)生,即使是向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,也不要把書籍直接給學(xué)生,而是指給他們獲取這些書籍的主要途徑,讓他們自己去獲取。另外,應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法,如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有:抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是,我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法,還要學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的功能,從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
如在教學(xué)圓的圖形鑲嵌活動(dòng)時(shí),教者可設(shè)計(jì)“瓷磚的鋪設(shè)”課題讓學(xué)生研究。要求這些瓷磚能鋪滿地面又不留一點(diǎn)空隙,然后,交流收集瓷磚鋪設(shè)的形狀及各種鋪設(shè)方法。教師再出示:現(xiàn)有正三角形、正方形、正六邊形、正八邊形地板磚若干,請你設(shè)計(jì)有多少種方法鋪地板?筆者要求分小組討論,請各小組設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過合作探討,充分討論,在一定的時(shí)間內(nèi),各小組都能設(shè)計(jì)出可喜方案。又如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》一章時(shí),為了讓學(xué)生對收集數(shù)據(jù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識,教者設(shè)計(jì)圍繞“我們與周圍環(huán)境”這一主題,利用課余時(shí)間開展調(diào)查采訪活動(dòng),寫出簡單調(diào)查報(bào)告,為當(dāng)?shù)卣块T提供保護(hù)生態(tài)環(huán)境的建議等。
在數(shù)學(xué)課題研究中,學(xué)生不僅掌握了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的想法,通過交流、碰撞,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。
總之,在課堂教學(xué)中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好素材,巧妙地設(shè)計(jì),就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙,全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí),更有效的掌握好數(shù)學(xué)知識,從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
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