魏　軍

[摘要]在教學(xué)中，應(yīng)該在明確學(xué)生的“學(xué)”法基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的情境“誘”趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)，架起新舊知識(shí)之間“導(dǎo)”的橋梁，使學(xué)生知識(shí)的脈絡(luò)清晰化，以打開學(xué)生的思路。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 課堂 《學(xué)、誘、導(dǎo)、悟》 教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教與學(xué)是對(duì)立的統(tǒng)一。我們教師在課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只局限于教學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該研究學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究如何使學(xué)生在課堂上更有效的學(xué)習(xí)。筆者吸取了同行的一些心得，結(jié)合自己的一點(diǎn)體會(huì)，提出了“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”這一課堂教學(xué)模式，并把它應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，深受學(xué)生的喜歡，而且也取得了很好的效果。

“學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅要研究教材，還要研究學(xué)生，研究學(xué)法。備課時(shí)，不僅要努力鉆研教材，還必須研究學(xué)生遇到這個(gè)問題時(shí)，將會(huì)怎樣去想？會(huì)遇到那些困難？會(huì)產(chǎn)生哪些疑惑？進(jìn)而探究如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路。而在授課時(shí)，教師在確總之，只有學(xué)生自身找到了學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，我們的課堂教學(xué)才會(huì)事半功倍。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)法一般包括以下幾種：自主學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、開放學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法、課題學(xué)習(xí)法等等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該還有很多，如反思學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等，但以上五種應(yīng)該是最基本的方法。只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

“誘”是指我們教師在課堂教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用各種教育手段讓興趣在學(xué)生和知識(shí)之間架起橋梁，努力創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，喚起學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們努力要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景有大致分以下幾種：動(dòng)畫情境、生活情境、故事情境、挑戰(zhàn)性情境、游戲情境、發(fā)現(xiàn)情境、實(shí)踐情境。教師在課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一般會(huì)有以下幾種方法：直觀啟示法、實(shí)驗(yàn)啟示法、問題導(dǎo)入法、揭示矛盾法、提問法、類比法、練習(xí)引導(dǎo)法等等。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題策略，并通過小組，集體教學(xué)等方式進(jìn)行探究、驗(yàn)證，最后歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律性結(jié)果。

“導(dǎo)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，著眼于能力，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)，要使學(xué)生善于挖掘自身知識(shí)和思維的潛力，把未知轉(zhuǎn)化成已知，打開學(xué)生的思路。從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重教法更重學(xué)法，從指路讓學(xué)生走，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生找路走，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法后，就為以后的學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在思想的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“會(huì)應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。教師在課堂教學(xué)過程中，要明確本節(jié)課所涉及到的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去運(yùn)用探究，從而達(dá)到掌握本節(jié)課知識(shí)的目的。

“悟”就是解決問題，學(xué)會(huì)研究。“悟”的關(guān)鍵是“調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)中，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)的思維的主動(dòng)性發(fā)揮出來了，思路開闊了，必然出現(xiàn)“放”的形式，這時(shí)要對(duì)錯(cuò)誤的正視、引導(dǎo)，要以錯(cuò)為鑒，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生，調(diào)節(jié)過程，使課堂有張有弛，有進(jìn)有退，使學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去揣摩，感悟出知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，領(lǐng)悟出不同的解決方法?？梢哉f，“悟”就是學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用它解決生活中的一些實(shí)際問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”的目的。常用的“悟”的方法有：歸納的方法、聯(lián)系和理解的策略、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)的策略。

俗語(yǔ)說，教無(wú)定法，每一個(gè)教師在教學(xué)過程中都會(huì)形成自己鮮明的個(gè)人風(fēng)格。但是，無(wú)論是哪個(gè)教師在教學(xué)的過程中，都不應(yīng)忽視學(xué)生的主體認(rèn)知作用。學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主角，他們?cè)鯓尤W(xué)，怎樣能學(xué)的比較輕松，學(xué)的比較有效率和效果都是我們值得思考的問題。因此，在“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的課堂教學(xué)策略中，學(xué)生的“學(xué)”作為貫穿課程教學(xué)過程的基石。在教學(xué)中，應(yīng)該在明確學(xué)生的“學(xué)”法基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的情境“誘”趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)，架起新舊知識(shí)之間“導(dǎo)”的橋梁，使學(xué)生知識(shí)的脈絡(luò)清晰化，打開學(xué)生的思路，再通過有針對(duì)性的反饋問題設(shè)置來發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提高獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”的目的，即達(dá)到“悟”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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