陸衛(wèi)仙

[摘要]社會發(fā)展對職業(yè)技術人才的綜合素質提出了明確要求，這是在職業(yè)技術教育中突出素質教育的源動力量；升學壓力的淡化、課業(yè)負擔的減輕，這是在職業(yè)技術教育中突出素質教育的有利條件。面對“合格的職業(yè)技術人才應當具備哪些素質”這一課題，本文試圖從多個角度分析闡述職業(yè)技術教育中加強素質教育的基本要求和對策舉措。

[關鍵詞]素質教育 職業(yè)技術教育 核心

一、引言

素質教育是上世紀80年代我國教育改革的一項重要成果，其主旨是加強基礎、發(fā)展智能、培養(yǎng)非智力因素、全面提高學生素質的教育。在職業(yè)技術教育得到大力發(fā)展的新階段，筆者認為必須突出素質教育在職業(yè)技術教育中的核心地位。

二、素質教育是職業(yè)技術教育的題中之義

本世紀頭20年是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。在由此帶來的機遇和挑戰(zhàn)中取勝，不僅需要資本和自然資源的稟賦，更為關鍵的是人的素質。人口素質提高了，必將為我國參與激烈的國際競爭提供人才優(yōu)勢；如果這個問題解決得不好，相反這將成為一個十分沉重的人口負擔。對于一個國家，一個民族來講，合理的人才結構應該是金字塔形的，既要有一定數(shù)量的高層次的人才，也需要大量的初、中級人才和素質較高的普通勞動者。職業(yè)技術教育作為國民教育的一部分，其根本任務是為提高民族素質奠定基礎，為社會培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術人才。

當前，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，提高畢業(yè)學生素質適應了我國的基本國情和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。根據(jù)國家教育部門提供的數(shù)據(jù)，完成9年義務教育的學生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的學生則分流到各類職業(yè)技術學校。因此，職業(yè)技術學校承擔著大部分同齡學生的學校教育任務。同時，職業(yè)技術學校是大多數(shù)在讀學生的最終學校教育，學生畢業(yè)后即投身到社會進行工作實踐。把一個具有什么樣素質的學生推向社會，關系到民族素質的全面提高。由此可見，推行素質教育，全面提高職業(yè)技術學校畢業(yè)生的素質具有十分重要的意義。

三、職業(yè)技術教育要突出素質教育這一核心

當前，具備什么樣素質的職業(yè)技術學校畢業(yè)生才能適應社會，受到社會的歡迎呢？我們要從世界科技革命的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強科學技術教育；要從市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強市場意識教育；但更為重要的是不應該把學生培養(yǎng)成單純的“機器奴隸”、“經(jīng)濟動物”。我們要在重視學生的主體性和滿足學生個體發(fā)展需要的同時，更要注重社會發(fā)展的需要。而要把個人發(fā)展與社會發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，就必須提高受教育者的全面素質。因此，教育的價值，首先在于提高全民族的素質，培養(yǎng)合格的公民；其次在于提高人才的全面素質，使受教育者在德、智、體、美等各個方面得到和諧的發(fā)展。通過學生素質的提高從而達到個人發(fā)展與社會需要的統(tǒng)一。據(jù)此，素質教育所要求的是：第一，不僅要使學生學會教材上現(xiàn)成的基本知識，而且要使學生學會自我增長知識，也就是“學會學習”，面對激烈的科技、市場競爭，只有教會學生學習的方法，才能在競爭中立于不敗之地。第二，不僅要使學生掌握知識，而且要引導學生發(fā)展能力，包括思維能力、書面與口頭表達能力，尤其是將知識應用于實踐的能力和創(chuàng)造能力。第三，不僅要使學生增長知識和發(fā)展能力，而且要使學生學會做人。要使學生具有高尚的道德、群體意識，要使學生不僅關心自己的成長，而且關心家庭、關心他人、關心社會、關心國家、關心人類的生存與發(fā)展。也就是要使學生“學會關心”。

同時，職業(yè)技術教育的目的是為地方建設培養(yǎng)人才，并兼顧為上一級學校輸送優(yōu)秀生源。因此，職業(yè)技術教育的實際情況為素質教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，一方面，職業(yè)技術教育避免了千軍萬馬爭過獨步橋的局面，為取消教育以考試作為唯一評判標準，建立更加科學、完整、系統(tǒng)的素質教育評價制度創(chuàng)造了條件；另一方面，職業(yè)技術教育強調(diào)的是實踐性，職業(yè)技術教育可以而且應當以推行素質教育的辦法，把素質教育作為全面發(fā)展教育的實施途徑，通過素質教育把全面教育的要求一項項地賦予具體內(nèi)容，把各個門類的基礎知識與社會、學校、個體的實際相結合，把抽象的目的具體化，真正使學生做到全面發(fā)展。

四、把知識內(nèi)化為學生的素質是推行素質教育的關鍵

根據(jù)職業(yè)技術教育的實際情況，推行素質教育擬從以下幾個方面進行把握：

1.突出學生的教育主體地位

學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。素質教育的學生觀，要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。近年來，在學校試驗并獲得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學校所推行的討論式教學、問題教學、案例教學等，都有一個共同的特點，就是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性。當然，強調(diào)學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。職業(yè)技術教育在讀學生一般思想比較活躍，因此，確認學生是素質教育的主體，要在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導學生自尊、自重、自主、自律，推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質。

2.把知識內(nèi)化為學生的素質是推行素質教育的關鍵

素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，必須通過學校教育的各種活動來進行。

教學是學校教育的基本途徑，素質教育也是通過各門課程來進行的。不論自然科學、社會科學以及人文學科、語文學科，除了傳授知識之外，都可以結合進行素質教育。也就是“寓素質教育于知識教育之中”。

香港、臺灣等地，在高等教育中提倡“通識教育”，規(guī)定教學計劃（課程計劃）要開設若干門人文學科課程，學生必須選修多少學分，這種做法值得借鑒。但是，這并不意味著修完人文學科課程，獲得若干人文學科知識就完成了素質教育的任務。人文學科知識必須內(nèi)化為人文精神，并外化為行為習慣，才能構成相對穩(wěn)定的品質結構。有些人，雖然修行了許多人文學科課程，獲得了許多人文知識，但言行不一，品質惡劣，就是由于他們沒能將人文知識內(nèi)化為人文精神。所以，進行素質教育的關鍵在于“內(nèi)化”，即將知識轉化為素質。就知識轉化為素質來說，自然科學知識、社會科學知識，都可以在一定范圍內(nèi)、一定程度上轉化為學生的思想素質、道德素質、文化素質、心理素質、身體素質等等。

3.充分發(fā)揮校園文化的作用

學生在學校里不單純是學習各門課程的知識，還生活于校園文化環(huán)境中。校園文化對于學生素質的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質的形成，如道德素質、心理素質、校園文化往往比課程教學起著更為重要的作用。所以，進行素質教育，一個重要的途徑是要采取切實的措施營造優(yōu)良的校風。職業(yè)技術學校在校園文化方面相對普通學校更為活躍，因此，通過開展多種有益于身心發(fā)展的學術、文娛、體育活動，可以使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，而且通過校園文化所形成的素質，往往更為深刻與牢固，影響及于終生。